小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

2022-11-19周林雪

读与写 2022年22期

周林雪

(甘肃省宕昌县南河小学甘肃宕昌 748500)

引言

随着我国教育事业的飞速发展，人们对教育的重视程度越来越高，英语是小学阶段一门重要的基础课程，积极推动小学英语教学改革尤为重要，为此教师应当充分重视对教育资源的全面开发和应用。绘本教学是小学英语教学的重要开展方式，在积极推动英语学科改革的过程中，教师应当充分重视绘本的教育价值，在教育过程中以绘本为基础，真正推动教学形式的合理优化，让学生的英语学习基础更加牢靠。目前许多教师对绘本教学做出了一定的尝试与应用，但是在实际教育过程中，由于教师对绘本资源的开发不充分，对学生绘本教学的指导不够全面，导致小学英语绘本教学未能取得应有效果。面对这样的情况，就是应当积极创新工作思路，结合小学生英语学习基础，对绘本资源进行全方位的整合，凭借行之有效的绘本教学活动促进学生英语学习能力的全面发展与进步。

1.小学英语绘本教学的积极意义

1.1 有助于加强学生的情感体验。小学生年龄尚小，在小学英语教学中使用英文绘本可以帮助学生快速进入学习状态，通过对角色的理解与代入，引导学生感受绘本角色的情感变化。小学生对事物的认知主要靠形象思维，在图文并茂的绘本帮助下，学生的学习兴趣更加浓厚，在身临其境的学习体验下，可以感受到不同角色的情感态度。由于英语绘本针对性强，故事的内容很容易引起学生的情感共鸣，在学习绘本内容的过程中，可以培养学生的共情能力。在深刻的情感体验影响下，学生对英语学科的知识理解更加深刻，学生在情感方面的满足感能够大大提高。

1.2 有助于培养学生的表达能力。小学阶段是儿童语言能力发展的关键时期。在用绘本教学的过程中，老师更多的运用教学方法，学生可以在与老师互动的同时提高表达能力。目前市面上的绘本大多采用重复句型来描述具体的故事主题。绘本主题非常明确，语言充满节奏感。在反复阅读和背诵绘本的过程中，也可以培养学生的语感。除了图文并茂的绘本内容本身，在为学生播放音频的过程中，学生还可以在跟读的同时感受英语的语言特点，锻炼英语表达能力。基于对绘本中英语学习素材的有效使用，学生能够丰富自身语言知识储备，在解决问题的过程中丰富学生的学习积累，真正引导学生不断强化语言表达能力，更好地实现英语教学的基本要求。

1.3 有利于培养学生的想象力。小学老师选择的英语绘本以故事为主，生动有趣的故事能引导学生深入思考，激发想象力。对于求知欲极强的小学生来说，仅仅讲解课本知识并不能满足他们的探索欲望，在英语绘本的教学过程中，可以有效培养学生的思维能力，也可以在思考如何改编复述绘本的过程中发展学生的想象力。绘本内容本身的开放性的，学生在接触绘本素材时能够产生深刻的联想和共鸣，无论是对绘本素材的思考，还是在学习活动中产生的深刻反思，这些都是学生解决问题的重要推动力，在教师的积极影响下，学生的想象力和认知水平都可以得到显著提升。

1.4 有利于帮助学生适应社会。小学生社会经验相对有限。在组织英语教学活动时，教师必须帮助学生适应社会，加强他们应用英语知识的能力。社会适应的基础在于认知社会。老师可以用绘本帮助学生了解社会上不同的职业，人际关系等等。在学习绘本的过程中，学生积累的知识越来越多。贴近生活的故事可以帮助学生掌握运用英语知识解决实际问题的能力。不同成长环境下，学生对社会的认知和感受各不相同，基于对绘本的合理应用，教师才能真正帮助学生了解社会，引导学生接触社会，真正提高学生人际交往能力，懂得如何解决实际问题。

2.小学英语绘本教学存在的问题

2.1 教师对绘本教学缺乏重视。教师是小学英语教学活动的组织者，教师的教学态度在一定程度上影响到了学生的学习观念，目前许多教师在教育过程中只是强调对传统教育资源的使用，对教材存在过度的依赖性，而没有真正意识到绘本资源的教育价值，这就导致英语教学活动中绘本教学难以取得应有的作用。在许多教师并没有充分考虑到小学生英语学习的相关需求，在教育过程中没有意识到绘本教学对学生素质提升的重要作用，由于过分强调教材的价值，而忽略了绘本的辅助功能，导致绘本教学的相关活动难以得到全面开展。面对现阶段小学英语绘本教学存在的各种问题，教师并没有真正思考如何解决问题，而是带着谨慎保守的态度减少对绘本的使用，最终导致小学英语教学中的绘本教学没有得到全面的拓展。

2.2 教学目标设计过于功利化。目前，许多教师在设置小学英语绘本教学目标时，存在一定的功利化心理，通常只是强调通过绘本阅读如何帮助学生掌握英语词汇和语法方面的知识，而没有真正考虑到绘本阅读活动对学生情感方面的影响，这就导致教学目标本身缺乏全面性。实际上现阶段的小学英语绘本教学活动普遍存在重结果而轻过程的现象，教师设置的目标大多停留在如何帮助学生提高解题能力的层面，而没有真正考虑到学生在英语学习过程中对核心素养的培养需求。还有部分教师设置目标值，考虑到班级整体的状况，根据教学经验，对目标作出设定，而没有真正考虑到学生的个体差异，没有真正将教育目标和学生个体相互融合，这也导致教育目标本身的指导意义不足，等于真正帮助学生掌握和理解英语知识，最终导致教学目标的教育价值未能得到凸显。

2.3 绘本素材选择缺乏合理性。合理选择绘本是开展小学英语绘本教学的重要前提和基础，但是目前许多教师在教学过程中并没有真正重视对绘本内容的全面开发和应用，家族拓展只是选择自身手续的绘本材料作为辅助教学的工具，而没有真正做到基于学生情况对绘本资源进行全面延伸，这样一来，学生在接触绘本时只能够接触到少量的绘本，绘本素材较为单一，类型缺乏拓展性的情况下，很难起到应有的教育价值。此外还有许多教师选择的绘本材料，只是具备较强的教育功能，我没有真正具备较为丰富的教育价值，这样一来绘本素材很难真正发挥应有的效果，学生在学习过程中的体验不够深刻。部分教师在选择绘本材料时，只是强调自身对绘本内容理解，而没有真正做好学生学习情况的调查，这就导致绘本材料对学生而言缺乏吸引力，学生在接触绘本的过程中很难真正做到主动积极的探究绘本素材。

2.4 绘本教学手段缺乏创新性。在开展小学英语绘本教学活动时，许多教师采用的教学手段存在一定的单一化特点，教师通常只是强调自身对绘本内容的解读，而没有真正考虑到如何基于绘本开始具有针对性的教学创新。目前许多教师在绘本教学活动中，只是强调自身对绘本内容的解读和分析而，没有真正关注学生在学习过程中表现出的学习态度以及学习基础，这个过程中一味的强调说教，而忽略了师生之间的深入互动和交流，长此以往，绘本教学的趣味性难以得到保障。此外还有许多教师在绘本教学活动中忽略了师生之间的对话和交流，没有真正考虑到学生的学习动态，导致学生的真实学习情况，无法得到充分反馈，影响到了小学英语绘本教学的针对性。

2.5 绘本阅读活动局限于课堂。现阶段教师在开展小学英语绘本教学活动时，只是重视课堂上对学生进行教育和指导，而没有真正做好对绘本教学活动的全面拓展和延伸，忽略了对学生课外阅读的有效指导，这就导致小学英语绘本教学活动难以得到全方位的落实，学生能够真正接触和了解到的绘本知识较为有限。英语作为一门基础性学科，其课时量本身较大，在英语教学活动中，真正用于绘本教学的时间却相对有限，教师很难真正根据学生的学习需求，对绘本进行全方位的利用。实际上小学英语教学中的绘本教学不仅强调课堂上对绘本资源的有效利用，更为关键的是基于绘本激发学生浓厚的阅读兴趣，为学生终身阅读理念的形成提供充分保障与支持。但是目前许多教师只是将绘本作为课堂教学活动的一项常规任务，而没有真正关注对学生课外阅读活动的指导，最终导致小学英语绘本阅读活动流于形式，学生的学习体验过于单一。

3.小学英语绘本教学问题的解决对策

3.1 转变教育观念，提高教师绘本教学能力。转变思想观念是提高教师教学能力的重要前提和基础，在开展小学英语绘本教学活动之前，教师必须充分意识到绘本教学的重要性，在教育过程中能够积极转变工作思路，以多样化的教育手段，更好的促进学生学习能力的全面发展。但是应当积极参与各种类型的教研活动，在工作之余学习先进的教育理念，并且将所学的先进理论转化为绘本教学的时间策略，通过这样的方式发挥教师的教育价值，确保小学英语绘本教学活动能够得到全方位的落实。

3.2 优化目标设计，突出英语学科核心素养。设置教育目标是小学英语教学工作开展的前提和基础，在小学英语绘本阅读教学中，教师应当充分重视目标的有效设计，根据学生的学习特点以及绘本教学的相关要求，更好的渗透小学英语核心素养的培养需要。从文化知识的角度来看设置教育目标，应当考虑到小学生在绘本学习过程中的学习体验，将帮助学生掌握多元化英语知识作为主要的教育目标。从思维能力培养的角度来看，设置教育目标应当考虑到教育过程中对学生思维方面的锻炼和引导，以英语语篇为基础，帮助学生转变对绘本学习的思路，以此为依据，更好的促进学生思维的锻炼。从文化品质的角度来看，培养学生的跨文化交际能力是小学英语教学的基本要求，设置教育目标时将是应当考虑到绘本教育内容中体现的中外文化差异，帮助学生更好的结合具体的文化背景，理解英语知识。从学习方法的角度来看设置教育目标，应当关注学生在学习过程中采用的具体方法，并且帮助学生掌握科学的学习方式，基于绘本阅读，让学生更好地巩固阅读技巧，并且学会透过文本获取有价值的信息。在教育目标得到全面优化的情况下，小学英语绘本教学活动才能得到顺利落实，在不断突出英语学科核心素养的同时，学生的综合素质发展才能得到保障。

3.3 合理选择素材，激发学生绘本学习兴趣。丰富多样的教学材料是激发学生绘本学习兴趣的重要保障，在开展小学英语绘本教学活动时，教师应当充分重视对绘本资源的有效开发和利用，既要关注学生的学习基础，同时也要考虑到学生的兴趣爱好，确保绘本材料本身具有较强的教育价值，能够更好的符合学生，对英语知识的探索需要。但是应当在教育过程中把握好绘本资源的全面开发与整合，从学生的学情出发，对绘本资源进行全面开发，尽可能的突出绘本材料的多样性以及趣味性。教师可以结合教材中体现的英语知识选择与教学内容相关的绘本材料，通过这样的形式让绘本素材的教育价值得到充分凸显。为了保障小学英语绘本素材的多样化，教师还应充分重视信息化教学手段的有效运用，在教育过程中根据学生的学习特点，对网络教育资源进行全面整合，通过这样的方式让小学英语教学中的绘本材料更加多样化。则由教师选择绘本材料外还应充分发挥学生的主体价值，鼓励学生自行选择绘本材料，在此过程中更好的突出学生的学习需求以及认知特点，确保英语绘本教学资源更好的符合学生的学习规律。

3.4 创新教学手段，提高绘本教学实施效率。丰富多样的教学手段是激发学生学习兴趣的重要推动力，在小学英语绘本教学活动中，教师应当充分重视对教学方式的有效创新，既要关注学生对绘本知识的掌握情况，同时也要考虑到学生在绘本学习过程中的真实学习体验，更好的突出绘本教学本身开放性的特点，让趣味性的教学手段成为学生思考和解决学习问题的重要推动力。小学阶段学生认知事物主要依赖于形象思维，在开展教学活动时，教师应当通过对图片和视频素材的合理应用，将绘本中呈现的故事带到课堂，通过这样的方式在学生脑海中构建出一幅真实具体的画面，从而有效减轻学生的学习负担。在开展教学活动时，教师可以将绘本中呈现出的画面和故事作为主要的教育内容，要求学生以学生扮演的方式对相关的素材进行还原，以此为基础更好的促进学生对绘本知识的深入理解。此外，教师还应适当增强与学生之间的对话和交流，在教育过程中关注学生的一举一动，并且结合学生的学习表现调整指导策略，根据学生对绘本内容的理解状况以及具体的情境，教学内容与学生进行深入的沟通，通过这样的方式促进学生思维能力的进一步发展。

3.5 推动家校合作，引导学生参与课外阅读。课外阅读是小学英语绘本教学的一个重要环节，在教育过程中教师不仅要重视课堂上对绘本内容的分析，同时也要关注对学生课外学习活动的有效指导，尽可能的发挥学生的主体价值，让每位学生都能够在课外阅读的同时获得更加深刻的阅读体悟。它是应当基于完善的加上合作机制与家长保持密切的沟通，根据学生绘本阅读的相关需求和表现设置具有针对性的课外阅读方案，以此为基础，让每位学生都能够对绘本内容产生更加深刻认知，在课外阅读活动中养成良好的阅读习惯。这就要求教师能够与家长之间保持密切的联系，根据小学生绘本学习的相关需求，与家长共同设计课外阅读活动，通过这样的方式营造良好的家庭阅读氛围，让每位学生都能够在家长的指导下不断深入阅读绘本并且真正解决绘本阅读活动中存在的诸多问题。