双减背景下，初中英语品质课堂构建

2022-11-19茅尹

读与写 2022年22期

茅尹

(江苏省南通市虹桥二中江苏南通 226006)

今日，双减政策落地，对于形成健康的教育生态发挥着重要的作用，学校教育既挑起了民族的希望与未来，又挑起了千万家庭的幸福与期待。作为一名一线教师，笔者认为回归校内教育就是回归教育本心，发挥学校的主阵地作用，发挥课堂主渠道地位，构建高品质课堂，让学生在课堂上学足学好。

1.构建良好师生关系

良好的师生关系是保证学生课堂融入的重要条件，试想，在每一次上课中，老师板着脸，冷冰冰地与学生沟通，对每个学生漠不关心，那么，在学生心中就会滋生抵触心理和对抗情绪，不仅不喜欢这位老师，还会厌恶这老师所教的课程，这直接影响着学生的上课行为、学习态度和学习效果，所以为了打造高品质的英语课堂，老师在教学中应该主动走进学生，以建立良好的师生关系为基础，营造宽松的心理氛围，这样才能够让学生更愿意融入课堂，更愿意与老师沟通与互动，从而达到良好的教学效果。

首先，老师必须要深深认识到“教育是一项良性工程”的含义，在教学中给予学生关爱、鼓励、尊重、肯定，除了将课堂作为语言教学的平台，更要将英语课堂作为与学生情感交流的途径。在教学过程中，多一些真诚鼓励的语言，多一些耐心与关爱，多一些引导与帮助，这样才能够让学生在课堂上倍感温暖，才能让课堂充满“磁性”，让学生主动融入；其次，老师要平等对待学生、亲切关怀学生、耐心帮助学生，用公平的爱提升学生学习的积极性，培养学生的自尊心和自信心。比如，无论是对于学习好的同学，还是对于班级的后进生都是一视同仁，平等对待，那么，在学生的心中，便能感受到老师对自己的期待与盼望，使得他们战胜自己，在课堂上积极表现，与老师配合。另外，老师还要强化自身的人格魅力，运用健康、热情、开朗的形象，在课堂上感染学生、影响学生、鼓舞学生，真正在这种充满正能量、积极向上、宽松民主的课堂氛围中，让学生与老师积极配合，真情互动，在课堂上发挥自身的价值与主动性，学习语言，运用语言，提升能力，促进品质课堂构建。

2.巧妙运用思维导图

思维导图是一种思维可视化工具，在当前的教育教学中发挥着积极作用。双减教育背景下，打造初中英语品质课堂，教师应该借助思维导图，在课堂教学中引导学生轻松、有条理地掌握相关知识，形成系统而又清晰的知识框架。以“一般现在时表将来”的语法教学为例，老师可以引导学生绘制思维导图，首先以“一般现在时表将来”这一主题作为思维导图的关键词，分为几个情况，第一个情况为主将从现；第二个情况为表示现在要宣布某事；第三个情况为表示客观性很强的将来；第四种情况是表示将来或是有效的安排；第五个情况是可用两种时态的情况。通过这五个情况的明确表示，让学生依次例举相应的例子，这样既能够引导学生先判断语境再选择语态，又能够让他们深刻记忆语法知识，让学生在面对语法习题时灵活运用，灵活解决。又如，在“英语从句”的语法教学中，老师可以引导学生们运用思维导图，将各种句式进行整理，如并列举主从复合句状语、从句定语从句，并且让学生在自己的理解基础之上，为这些从句模块写上简单的例句，这样学生能够建立在自我理解的基础上，更好地掌握从句的特点。依托思维导图，让学生的思维更加清晰有条理，才能促使学生在课堂上学足学好，让课堂更加高效。

3.有效开展项目化学习

项目化学习是以项目为载体，项目实施为过程，让学生展开综合性学习的一种方法和手段，其核心理念就是以生为本。双减背景下，打造初中英语品质课堂，教师应该结合日常的教学内容，围绕项目进行课程内容的选择、课程活动的组织，促使学生自觉融入到具体的项目中，完成项目任务，主动建构知识内容，形成知识框架。

3.1 老师应该结合教学内容设计具有趣味性和神秘感的项目主题，以驱动学生全身心地融入课堂展开学习、体验、思考与领悟。比如，九年级上册第二单元的reading部分以“the power of colours”为题目，介绍了The relationship between colors and moods。教师便可以围绕文本内容，以“ The magic of colour”为主题设计阅读学习项目。

3.2 老师应该将孤立零散的语言技能，语法知识，背景知识进行整合，将完整的知识材料放置在真实有意义的情境项目中，让学生在情境的融入中完成项目任务，实现知识的建构与迁移。比如在九年级上册第二单元reading部分，教师可以为学生设计一个游戏项目，驱动学生参与自主进入阅读学习，此游戏项目的主题“，如果你是这个家的主人，你的心情怎么样？”。教师可以利用多媒体为学生展示一个房间，然后对学生说：“同学们，这个房间现在属于你。我作为设计师，给墙壁喷绘上不同的颜色。你们的任务就是想象自己是这个家的居住者，是这个家的主人。当你坐在客厅里，看着墙壁的颜色发生变化时，你的心境是怎样的？”说着，滑动鼠标变化墙壁的颜色。这时墙壁分别呈现出明黄色、奶油色、淡紫色、淡蓝色、玫瑰色、酒红色、灰棕色、粉红色、湖蓝色、巧克力色等等颜色。每出现一种颜色，老师就要询问学生们，在不同色彩之下的心情。通过此游戏的开展，既让学生过了一把我是房间主人的瘾，同时，每个学生也热情高涨。通过师生之间的交流和互动，自然而然引出了本节课的阅读主题“The power of colors”。以真实的生活情境开展趣味性的游戏项目，让学生在体验自己是房间主人的过程中，自觉融入到知识的学习中，最大程度上提升了学生们的学习兴趣，为阅读文本的进一步学习奠定了坚实的基础，为学生的阅读参与提供了保障，从而让课堂因学生的参与更加高效。

4.精心准备好每一堂课

课堂是教师引导学生学习的主要阵地，而备好一节课是上好一节课的基础和前提。双减教育背景下，构建高品质的英语课堂，教师应该以身作则，在每一次上课之前精心准备教学内容，预设教学问题和教学过程，这样才能够让40分钟的课堂更加有效、更加高效。首先，在每一次上课之前，教师都要认真研读教材，根据教材中的内容，对教学目标、教学任务、教学重难点进行细致而又完全的分析，并从班级中学生的实际情况出发，对教学活动过程进行预设，根据对教学活动的预设写出详尽而又科学的导学案，以帮助学生在课前展开课前预习。另外，教师要仔细研读教材，弄清楚教材的编排特征和编排顺序，这样才能够在教学中做到面面俱到，对于难度较大的知识点，为学生进行仔细讲解，对于难度较小的知识，让学生自主探究，将教师的引导作用与学生的主体作用相结合，绝对不增加学生的负担；最后，在准备好每一堂课的过程中，老师都可以将一堂课比做烹饪美食，不仅要做到营养价值高，同时还要色香味俱全，科学运用多种教学方法，灵活采取多种教学形式，让学生在有限的时间内尽情享受色香俱全的“知识盛宴”，让课堂更加丰富多彩，充分吸引学生们，从而真正让课堂更加高效。

5.开展趣味性的课堂活动

只有为学生设计趣味性的课堂活动，才能够调动学生们的求知欲望，才能激发学生们融入课堂的积极性，才能够让学生学得高效、学得快乐。在双减背景下，构建高品质的英语课堂，教师应该结合中学生的实际情况和教学内容，设计趣味性的课堂活动，促使学生在有趣的活动中学英语、用英语，在轻松愉悦的状态中，获得全新的学习体验，获得快乐的感受，从而实现综合能力提升。比如，上课前的五分钟时间里，老师都要随机选派同学在课堂上展开英语口语表演，这一表演可以是自学的顺口溜，也可以是脱口秀，更可以是两名同学之间的相互采访，同时还可以是自编自演的英语小节目。通过每次上课的语言实践，能够让学生们在课堂上处于愉悦的状态，自然而然地进入学习状态。又如，在单词的教学中，老师就可以带领学生们开展“你来做我来猜”的单词游戏，老师首先为学生出示一张卡片，卡片上书写着单词。这时，负责表演的学生看到老师这个单词就要做出相关的动作，以让猜单词的学生能够猜测出这个单词的意思，然后将单词的中文形式、英文拼读表达出来，即为成功。以这样的单词游戏能够激发学生们课堂参与的积极性，同时，又能够以游戏的形式促进学生们感受到英语课堂的有趣，促进他们积极学习英语，产生很好得教学效果。

6.精心设计翻转课堂

双减背景下，构建初中英语品质课堂，教师就应该增强学生们的课堂参与度和融入度，重视翻转课堂的运用，以翻转课堂为平台和途径，让学生挣脱课堂上的束缚，具有更强的自主性、积极性，促使他们自觉接触英语知识，感受英语知识，体验英语知识，改变学习角色，提升学习效率与水平。

6.1 教师要明确教学目标，让学生的预习更有针对性。以“teenager problems”的教学为例，教师根据教学大纲、基础知识和教学重难点，为学生制定预习的导学案，并且将教学目标设定为“学会理解运用mad/ teenage/exam/mark/perhaps/get enough sleep/feel sleepy in class/manage your time better/What's wrong with/Why not eat less and exercise more等单词、词语组合和句子，听懂并掌握与teenage problems有关的词语，掌握提建议的句型，能说出自己在学习和生活中遇到的问题和苦恼，正确认识学习和生活中的一些烦恼”。学生们以这一导学案为基础，进行自主预习，能够使得预习更有针对性、更有目的性，提升学习能力。这样一来，既有助于新课的展开，又有助于提升学生学习效率与水平。

6.2 老师在课堂上以学生的自主学习为出发点，精心做出新课安排。当学生预习完之后，带着一定的知识基础融入教学，这时老师要将课堂交给学生，让他们以老师的姿态将自己预习到的内容进行汇报，推动学生自主学习的完成，又真正让老师掌握学生的学习动态，获得教学反馈，使得日常教学更加具有针对性，更加具有目的性，充分体现翻转课堂的育人价值，促进学生高效学习。

7.发挥信息技术的教育优势

当今社会，信息技术快速发展，成为了人们生活、学习中不可缺少的重要工具，英语教师应该迎合这一时代大潮，将课堂教学与信息技术充分融合。以多媒体信息技术为平台，促进学生积极学习，发展能力，引领学生提升英语核心素养。老师在日常的教学过程中，应该科学合理的运用信息技术以及教学课件，以提升学生听读说写能力为出发点，将信息化教学与日常教学深度融合，真正营造相关的教学情境，快速导入，让学生们学习兴趣更浓，提升学生的学习效果，提升课堂得教学质量。以”robots”的教学为例，上课伊始，老师借助多媒体课件，给学生播放《机器人总动员》的电影片段，给予学生视觉冲击，引导学生直接感悟本节课程要学习到的主要内容。图文并茂的教学形式、快乐有趣的教学方法，能够激活学生的学习热情，以此为契机，老师自然而然引出本节课的课题，让学生渐入佳境，进入到“robots”的世界中。这样的导入既自然流畅，又快速地吸引了学生注意力，有助于建立高效课堂。

再如，信息技术集多种教学因素为一体，集多种本领于一身，图片可以给人积极的视觉冲击，音频可以给予学生生动的听觉体验，视频可以给人身临其境之感。在“Know yourself”这一单元教学时，为了真正让学生们更好地理解本单元的一些新授单词，老师可以通过信息技术的直观展示，将新旧单词进行关联，并且呈现出来，将单词的名词形式、形容词形式、副词形式完美呈现、成组呈现，促进学生串联记忆。如，care- careful -carefully -Careless，通过这样系统化的单词讲解，有助于学生们在整体性单词掌握的基础上更好的认知句子、分析文章结构，这为突破课堂教学重点、分析文章难点奠定了坚实基础，有助于促进高效课堂构建。

8.重视实施分层教学

尊重个体差异是英语课程改革的重要理念，为了在英语课堂上实现轻负高效，老师必须在尊重学生个体差异性的前提下实施分层教学，试想老师在课堂上一直延用一刀切的教学方法，那么，班级中学习能力强的学生吃不饱，不利于他们的发展，学习能力差的学生吃不了，无形之中增加了他们的心理负担和课业负担，所以老师必须以学生学习程度、心理特点、接受能力的差异为基础，实施有效的分层教学。将学生合理分成不同层次的教学群体，以教学任务的完成为前提，以全体学生的发展为条件，采取不同的教学方式和方法，真正让英语课堂成为每一位学生都能够施展个人才能的舞台。