趣味性教学在初中地理教学中的应用

2022-11-19朱磊

读与写 2022年9期

朱磊

(江苏省宿迁市宿城区支口实验学校江苏宿迁 223800)

地理是一门知识量广，涉及领域多的课程。部分知识点在理解和学习的过程中难度相对较大。学生很有可能由于学习难度导致对地理学习兴趣较低。这就形成一个恶性循环，最终就会对学生在地理科目上的学习产生不良影响。受制于应试教育的影响，教师在进行地理知识的教授过程中，过于注重学习成绩的提高而不关注学生在学习过程中的心理，这也导致学生对地理学习的兴趣也越来越低。因此，必须将趣味教学运用到地理教学过程中，只有这样，才能够提高学生在学习过程中的舒适度和快乐感。

1.初中地理教学中应用的价值及意义

1.1 培养学生在地理学科上的学习能力和应用能力。学习的最终目的是为了更好的生活，因此在教学过程中必须要让学生体会到地理教学的意义和价值。教师可以从学生的日常生活出发引进生活场景，将其作为地理教学的切入点。这不仅能够帮助学生提高学习兴趣，还能够令其掌握地理学习的主动权。教师要更多关注学生的日常生活，从日常生活中搜集素材和资料，并将其运用到教学过程中。这样一来，学生就能从学习中找到乐趣和意义。除此之外，在教学的过程中，还可以进行理论知识与实际应用的结合，这不仅能够提高学生对相关知识点的理解，也可以引起学生对学习地理的兴趣。学生可以将所学到的地理知识应用到实际生活中，这也是一种拓展地理教学的方式，也满足学生对新事物的好奇和求知欲。利用趣味性的教学方式，能够更加高效率的帮助学生进行知识点的理解和应用。

1.2 提高学生学习地理的兴趣，加强学生感悟地理与生活的联系。相较于其他科目，地理学科是与我们生活最为接近的教学科目。这也是地理最独特的魅力和优势。进行地理教学，必须要提升学生的综合素养。帮助学生在学习过程中体会地理知识与我们日常生活的关联性，感受地理知识在日常生活中的应用。帮助学生建立地理学习的目标，感受知识在生活中的主要作用，指引学生们自行制定地理学习的目标。学生可以掌握各自的学习方法，形成客观地理思维。达到新课改要求下的育人目标。

2.初中地理趣味性教学的问题分析

2.1 教学方法单一。尽管素质教育已经推广多年，教学改革也持续了很长时间，很多老师已经从思想上打破了“唯成绩论”的应试教育的禁锢，越来越重视教学效果的评价。但在教学方法上仍存在很大的局限性，这主要是因为我国还没有从根本上改变应试考试模式，学生只有达到某个分数线才能顺利升入高中。这种始终绕不过成绩的教育制度，也让老师不能完全忽略学生的成绩。为了提高成绩，保证升学率，老师继续沿用传统教学方法，只是在形式上有所改变，比如加入了多媒体技术。但从根本上来讲，学生仍需要死记硬背很多知识，这在很大程度上消磨了学生的学习热情，也无法让地理课堂充满乐趣。

2.2 代入感较差。“趣味性教学”不单单只是一种教学手段，更重要的是要通过这种方式激发学生的学习兴趣，为学生提供展示特长、挥洒个性的平台，让趣味与知识充分结合，打破学生对地理学科的刻板印象。要让趣味性的教学资源调动学生参与学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生探索知识的欲望。然而，纵观现阶段的趣味性教学，大多情况下是流于形式，只是教学工具上的趣味性，教学内容本身并没有改善。这种只关注外在形式的趣味性显然无法让学生产生代入感，新鲜感过去后，学生依然对教学内容兴趣寥寥，无法在学习中获得快乐，让趣味性教学效果大打折扣。

2.3 教学语言缺乏感染力。初中生正处于“青春期”这一特殊又重要的成长阶段，这一时期的青少年，普遍喜欢幽默、生动的语言，尤其是在互联网时代，00后的学生喜欢各种网络用语、“二次元”语言，加之青春期的叛逆心理，很多学生反感死板、严肃的“一本正经”的语言。年龄较大的老师，最容易与学生格格不入的就是语言风格。尤其是很多抽象、难懂的地理知识，如果老师不能运用充满感染力的、活泼生动、符合青少年喜好的教学语言吸引学生，那么趣味性教学也就很难顺利开展。

3.初中地理趣味性教学的设计

良好且具有趣味性的导课方式对地理课堂的教学具有重要的意义，能够营造轻松活跃的课堂氛围。因此，在导课阶段教师可以根据本节课的教学内容，合理的对导课方法及设计。比如在上课之前，通过提问的方式引导学生对相关知识进行思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。在学习地形地貌时，教师可以先带领学生共同观看著名的风景名胜，通过这样的方式导入课题。借助多媒体技术向学生直观的展示世界各地的地形地貌，不仅能够开阔学生的眼界，也能够加强学生对相关知识的理解。这样一来，就会提高初中地理教学的教学效率。

地理是一门综合性比较强的学科，涉及到多个领域的知识。因此在教学过程中，教师不可以仅以课本知识为主。可以通过多学科结合的方式，加强学生对相关知识的理解，不仅能够帮助学生构建一个系统化的地理知识体系，还能够加强学生对所学知识的整合能力。比如在学习气候环境时，教师可以通过古诗来对不同的地域环境的特征进行描述。学生在欣赏优美的古诗句的同时，也能掌握更多的地理知识。

生态环境的保护是目前国家在经济建设的过程中大力倡导的发展理念。在初中物理，生物以及化学课的教授过程中，都会有涉及到环境保护方面的知识。因此，在进行地理教学的过程中，可以基于生态环境的保护的主题开展教学活动。利用所学过的地理知识对造成环境污染，水土流失等自燃问题的原理进行分析，不仅能够让学生更加充分的理解所学知识，还可以认识到环境污染对地球造成的破坏，提高学生环保意识。

4.初中地理教学中趣味性教学方法的应用策略

4.1 积极引进游戏教学方法。初中生仍然处于活泼好动的年纪，而地理知识的学习相对来说较为枯燥。因此，若没有较高的学习兴趣，在地理知识的学习过程中效率会很低。为了进一步提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。教师可以从学生的兴趣点出发，将游戏作为学习的载体。在游戏的过程中融入所有讲授的地理知识，帮助学生加强理解提高兴趣。让学生在玩乐中学习，体会到学习带来的快乐和成就感。以七年级上册地理教材内容为例，在学习地球和地图的过程中，学习结束后教师可以组织拼图大赛，让不同的学生地图样式的拼图。充分激活学生的学习兴趣和智力，也增强学生对地理知识的了解。在游戏结束之后，教师还要组织学生对游戏过程中出现的各种问题和困难进行分析和总结，帮助学生进行查补缺，也可以通过这样的方式激活学生心中的反思意识，提高学习能力。将游戏教学的方法引进地理课教学，能够极大的激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

4.2 利用信息手段，提高课堂的趣味性。目前是信息化高速发展的时代，现代信息技术的发展也推动了教育体制的改革。因此，为了更好地利用网络技术提高教学效率，必须充分利用信息化工具。在使用趣味性教学的过程中，地理教师可以利用信息技术结合网上的教学资源，也就是与本节课相关的视频图片或者是音频来活跃课堂气氛，提高学生的关注度。除此之外，教师也可以制作微课视频来让学生观看，通过这样的方式帮助学生对相关知识进行理解。以人教版七年级上册教材内容为例，教师在讲解海陆变迁的过程中，可以通过互联网上的各种教学视频帮助学生更好地理解本节知识，更加直观的体会到海陆变迁的过程。这样一来不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以巩固学生的地理知识水平，增加课堂的趣味性，真正实现趣味性教学，摆脱传统束缚。在学习的过程中，学生对地理知识的学习兴趣也会越来越高，这不仅能够有效促进教学任务的开展，还可以帮助教师营造良好的课堂氛围。

4.3 创设生活情境，提高教学质量。生活中很多真实例子都可以通过地理知识进行解释和解决，比如一户家庭要进行出国旅行。在出行之前，他们必须充分了解到两地的地理气候以及时差。只有这样才可以更好的安排时间，准备好物品和衣物。这些例子都与所学知识具有密切联系。教师可以带动学生思考，培养学生们的观察能力。比如让学生设计出两点之间最短的行程，同时也可以通过自身的知识帮助学生解决生活中所遇到的一些问题，让学生充分意识到地理知识的实用性。情境教学的方法理念已经被越来越多的地理教师运用到地理知识的教学过程。使用这种方法能够极大地规避传统教学方式的诸多弊端，课堂氛围也变得更加欢快活跃。学生对教学的认可度和参与度也会越来越高。

4.4 小组合作教学。进行趣味性的教学必不可少要引入合作学习的理念和方法，因为一个人的力量是有限的，只有将所有同学团结起来，共同营造一个良好的学习氛围，才可以最大程度上提高教学质量。教师可以划分学习小组，通过这样的方式加强学生之间的交流与合作，能够很大程度上提高学生对地理知识学习的学习兴趣。在教学过程中，教师可以选择命题，而后让学生对命题中的相关内容进行讨论和理解，鼓励学生参与进讨论之中，帮助学生更好地对相关知识进行理解，也可以培养每一名学生团结合作的精神。在划分小组的过程中，教师应将每个小组的综合实力进行设定，尽量让小组之间的差距最小化。选派学习成绩优异且具有责任心的人作为小组负责人，在小组内部进行详细的分工，共同探讨教学难点，提高学生的合作能力和思维能力。

4.5 组织地理趣味活动。在进行趣味教学的过程中，组织地理活动对相关的知识点进行消化吸收和理解是一种重要的教学方式。由于每个学生的个性和思维方式都存在着不同，因此也会有个别学生在学习的过程中不爱思考，这严重影响了学习的质量。因此，教师应积极组织地理趣味活动，帮助学生对相关地理知识进行理解。比如在讲解完一个知识点之后，组织计时抢答赛由老师提出问题，然后由学生进行抢答。这样不仅能够提高学生参与课堂学习的主动性，也可以让学生更加巩固所学知识，提高学生对地理学习的兴趣。

4.6 设计故事，引人入胜。教学情境的构建方式有很多，可以用生活、可以用问题，也可以用故事构建。喜欢听故事是初中生的性格特点之一，用短小精悍的故事作为课堂导入，能够第一时间吸引学生的注意力。比如，老师可以用汶川大地震的故事引入教学内容，让学生思考地震的发生原因，然后再引出板块运动的知识。中国是一个具有悠久历史文化的国家，很多耳熟能详的诗词都与地理有关，在中国区域地理教学中，老师可用诗词来增强学生对祖国山川大河的记忆，比如北方地区“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”西北地区“大漠孤烟直，长河落日圆。”南方地区“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火。”长江中下游地区的梅雨时节“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”昼夜温差“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”以及“坐地日行八千里，巡天遥看一千河”的描写地球自转的诗词。

4.7 善用道具，精巧提问。以“新疆地区”的教学为例，老师在用多媒体播放新疆水果、美食、维吾尔族舞蹈之后，学生对新疆地区的风土人情已经有了大致的了解。为了进一步增加课堂教学的趣味性，老师还可以提前准备好不同地区的葡萄干分给学生们品尝，让学生们比较一下，新疆葡萄干和其他地方的葡萄干有什么不同？为什么新疆葡萄干格外甜？为什么新疆葡萄干产量大，南方地区葡萄干产量小？与往常相比，学生们表现出更高涨的热情和积极性，争先恐后的回答问题。有的学生说新疆地区的昼夜温差大，所以新疆水果香甜多汁；有的同学说新疆地区气候干燥，为晾晒葡萄干创造了有利条件。除了课堂开始时的图片、视频引起学生的兴趣之外，品尝葡萄干进一步拉近了师生之间的距离，更愿意主动思考，积极回应老师的提问，真正实现了寓教于乐、教学相长。此外，老师还应该拓展教学内容，引入新疆旅游等内容激发学生的兴趣，讲解新疆的地理知识，让学生基于新疆的地理、气候、温差特点说一说旅游需要携带哪些物品，需要提前做好哪些准备？还可以让去过新疆旅游的学生讲一讲有趣的所见所闻，鼓励学生充分发挥特长，用笔绘制新疆地图、新疆风景。如果下课时学生们意犹未尽，可以让学生利用课余时间搜集、整理与新疆有关的资料，制作成PPT、电子相册上传到QQ空间，供大家下载观看、互相交流、分享知识。让学生在学习过程中真正体会到地理学科的适用价值，意识到扎实的理论知识是解决实际问题的基础，调动学生主动学习的积极性。