激励策略在初中物理课堂教学中的实践探索

蔡 振

(江苏省宿迁市湖滨新区晓店学校 江苏 宿迁 223800)

激励策略更多的是从提高学生学习自主性出发，是对学生进行鼓励性评价的一种积极正向的教学手段。帮助学生培养一个良好、积极的学习心态，比以成绩鼓励人的方式更为有效。在初中物理课堂上实行激励策略，不仅有利于提升学生的学习兴趣，也有利于提高学生的学习质量及效果，学生能够在轻松、愉悦的学习心态上不断的进步。

1.激励策略在初中物理课堂教学中的意义

1.1 打破传统教学形式，突出学生学习特点。初中物理的传统教学方法一般以填鸭式和灌输式为主，主要是教师单方面进行口头的讲述，将公式和原理的原因先讲一遍，讲到基本明白就用题来练手，深化基础知识。这一种枯燥乏味的教授方法很容易在学生的内心里形成一种机械性和重复性的学习任务，难以对初中物理有真正向往学习的兴趣与热爱，更多的都是为了成绩而学。激励策略的产生与发展，正是针对这一点而做出改善的新型教学策略，不以提高课堂知识量为主，而是以学生为学习与发展的真正主体，积极引导他们培养正向的学习心态，在保持心态的过程中深化学习，从自我发展和自我学习中理解物理真正学习的意义，提升对物理学科的兴趣与学习效率。不仅如此，这也有利于带动师生之间的感情，维持稳定而和谐的师生关系，促进师生之间的互动。教师的多些鼓励可以给一个学生以继续前进的强大干劲，从而收获一个全新的关系。教师在课堂上的大力嘉奖也有利于营造一个良好的、积极的学习课堂，为学生创造一个理想的、有趣的学习环境。

1.2 有利于深化学生对抽象知识的理解。在初中教学阶段，学生是首次接触物理学习内容，物理作为一门自然科学对于学生的学习与发展来说教学内容相对抽象，学生如果缺乏思维想象和抽象理解能力的话，那么学生将很难深入理解物理的理论知识，在传统物理教学中，教师只是要求学生按照教师的讲解来完成知识的被动记忆，这样的教学导致学生全程处于被动的学习环境中缺乏主观性的思维认识，从而对抽象的物理知识理解不佳，难以达到最优化的学习效果。而激励策略则可以帮助学生拥有良好的逻辑思维能力，让学生在学习的过程中同时加以想象，养成具体良好的形象性思维。教师要注重学生在学习活动中的各种激励策略，包括前景激励、竞争激励等方式，让学生去主动思考，从而对抽象的物理知识更加全面的了解，深入提高学生的物理创新性学习思维，增强学生物理知识的灵活应用能力。

1.3 有利于加强师生合作关系。在传统物理教学中，大部分教师只是将理论知识传授给学生，就不再与学生进行对话，这样的教学模式将会导致学生在学习活动中所出现的问题越积累越多，难以有效达到最优化的学习效果。而激励政策在教学活动中的应用，可以为学生与教师之间建立起良好的关系，让学生可以不在害怕物理知识的理论学习，教师在激励学生过程中，学生会对教师产生较为强烈的喜爱情感。这样即可有效加强师生合作关系，学生遇到任何学习问题也更加习惯于向教师进行提问，这样学生和教师就可以处于一个相对平衡的学习状态和学习环境加强了教学有效性让学生更加乐于投入到教师的教学活动当中。

2.初中物理课堂教学所存在的主要问题

2.1 学生学习积极性不高兴趣不大。从教育学理论来说，学生的学习兴趣是学生最好的老师，同时也是学生展开自主学习的动力源泉，如果想要学生达到高质量的学习效果，那么首先则需要培养学生良好的学习兴趣，学生在学习兴趣的引导之下才能够完成各类学习内容的研究和探索。但是在初中教学中，学生是首次接触未知，是认为物理学习相对困难，所以学生缺少学习兴趣。与之同时在初中物理教学中，学生当前生活在一个互联网时代，在互联网中可以搜索到各类有趣的物理实验和物理知识，但是课堂教学设备却相对陈旧，并不符合当代互联网体系下学生的学习需求，所以在教学活动中学生会认为课堂教学并没有自己通过网络渠道所学习的物理知识丰富有趣，学生的主体学习地位不够明显，课堂教学氛围压抑枯燥，则更进一步打击了学生的学习兴趣。

2.2 对学生自主实践学习的重视程度不高。初中教学阶段，学生需要面对较为严峻的高中升学考试。所以无论是教师还是学生，都将更加注重如何提高学生的考试成绩，所以在教学活动中花费了大量精力和时间用于理论知识的讲解，而对于实践教学往往不够重视，物理作为一门自然科学所有物理知识的研究，全部基于物理实验的基础知识上，但是在当前教学中却缺少了这一最为重要的教学内容，导致学生对于物理知识的学习完全停留在课本层次，缺乏理论实践的辅助。与之同时只有让学生学会自主设计实验完成实验对比，才能够增强学生对于物理知识的认知和理解深度，但是在当前教学活动中，教师秉承着能不让学生自己动手实验就不让学生自己动手的教学原则，害怕学生自主动手会浪费大量的教学时间，因此这样的教学氛围，对于学生实践动手能力和知识的运用都会产生较为强烈的负面影响。

2.3 教师综合教学素养有所不足。随着当前教学模式的深入改革，教育行业对初中物理教师提出了全新的要求，教师在教学活动中需要改变传统教学思维，以更加吸引创新的手法来提升学生的学习质量和核心素养，但是就目前初中物理教师的教学素养来说，大部分教师的能力和素养还有待提高。

例如，教师在进行创新性教学时，只是从个人角度去展开教学，并未考虑到本班级学生的实际学习特点，只是单纯的进行模仿或者流于形式，教师没有做好教学引导学生的学习思维，无法跟随教师展开知识的具体探究。同时，学生的自主学习能力和自我控制管理能力还仍然不足，所以教师仍然是学生学习道路上的重要指引者，其教学素质将会直接影响到学生的学习效果，所以教师的素养还需不断提高，才能够完成初中物理教学改革，提高教学质量。

3.激励策略在初中物理课堂教学中的实践探索

3.1 实践鼓励教学策略。初中物理离不开具体操作的实验，教师可以鼓励学生积极的参与进自己想要完成的实验当中。比如在复原比萨斜塔的著名论断时，教师可以找一个安全的区域，让学生自己选择两个物品进行实验，来亲自验证比萨斜塔中的两个重量不一样的物体从高空一起下坠所采用的时间相同的现象，让学生能够更加领会到重力的表现，加深对此物理原理的理解。在其他的鼓励实验中，教师可以给予相应的引导和鼓励，帮助学生勇于发现自己在实验中会犯的错误，再从错误入手教会学生正确的实验步骤以加深印象。在这个过程中，教师要以温和、和蔼的态度去对待学生，主要以激励的方式去鼓舞学生，增加学生对于物理实验上手的自信心，加强他们继续探究下去的欲望和兴趣。另外，教师也要积极培养学生能够进行独立思考和独立动手的基本能力，教师可以去就一个物理现象提出一些具有趣味性的物理问题，比如人为什么能够浮在水上，而气球也能浮上水上的原理，让学生自己进行课外实验，通过公式和数据的计算来得到结果。这样具有目的性的实验很大程度上脱离了枯燥的教材，将自己的思考融入实践查证的过程，对学生而言具有重要的激励意义。

例如，在光的色散这一节课的教学活动中，教师就可以利用多媒体来为学生展示教学实验，以此来激发学生的学习兴趣，让学生可以感受到物理知识在日常生活中的独特魅力。在教学开始之前，教师可以结合重点教学内容，利用多媒体为学生展示色散的现象。这样学生就会观察到，通过三棱镜将光线在屏幕中分出了多种不同的颜色，通过这样神奇美妙的学习过程来吸引学生的注意力，随后教师可以为学生颁发三棱镜，由于教学素材数量不足，无法保证每一名学生都拥有三棱镜，所以教师可以让学生从家中带来透明不带颜色的矿泉水瓶将矿泉水瓶填满自来水也可以达到一定三棱镜的效果，学生之间相互学习和进行自主实验，这样就可以快速提升学生的学习注意力，让学生感受到物理知识的实验过程和探究过程。随后在学生初步了解该实验现象和实验方法之后，教师就可以向学生提出针对性问题，如：“同学们想不想知道这一有趣的现象形成的原理和物理知识是什么？”以此来引导学生进入到知识的探索与学习中。最后教师结合课本内容为学生进行精细化的讲解，就能够为学生设置一个生动有趣的学习情境，并且让学生针对于教师所提出的问题进行思维探索，有效激发了学生的学习兴趣，为学生与教师构建出良好的学习环境。

3.2 作业评价激励策略。在大多的作业评分上，教师一般以简单的等级或分数评判一个学生的作业质量，但其中也存在着很大的缺陷。枯燥、重复的计算会让学生失去做题的兴趣，简单的评价看多了也会让学生产生消极的学习想法，会在原地止步不前。因此，教师可以就作业方面采取新颖的教学评价模式，做到全面、客观又具有正向的引导。在学生的作业上，如果有错误的地方，教师可以先圈起来，在旁边写一些继续加油诸如此类的鼓励性语言，再在旁边出一道相同的题目，让学生意识到自己到底是哪个地方薄弱，在激励的同时也让学生进行了查漏补缺。教师也可以选出一些具有榜样带领性的作业，在写鼓励语中注重分析优秀作业的优秀之处，让观看的学生能够意识到自己在作业上所具备的亟待改进之处。鼓励性的作业策略，能够让学生被关爱和被照顾的环境中不断的成长，以积极和正向的学习心态去继续学习，引导学生能够以自信的学习态度迎接新的难题与挑战。另外，教师还可以采取竞争的激励策略来鼓励学生，比如设置一些关于作业的评选大赛、在平时课堂上回答所累积的积分、在一些上手操作中能够以最高效的办法完成目标任务的比赛，都能够运用相关的激励策略来鼓励学生自己动手操作，显著的提升自我学习的状态和相关的学习效果。教师也要在作业的问题上能够意识到学生的学生状态，多关心、多关注，陪同学生更好的学习成长。

以竞争激励为例，在噪音危害和控制这一课的教学中，教师可以首先将学生划分为不同的学习小组，需要注意的是，学习小组内部应当包含不同学习质量的学生，让学习小组之间形成相对平等的学习态势。随后让学生以小组为单位去自主分析研究噪音的来源以及危害和控制方法比一比，哪一个学习小组最先最好的完成学习任务，在这一小组学习任务的引领之下，教师和学生将会展开更加积极的自主思索和讨论，学生也能够从互联网中获取相关资料，再进行小组合作。在完成比赛之后，教师要站在客观的角度，对所有学习小组的实际学习成果和学习过程加以评价，对于最好的完成学习任务的学习小组给予一定的奖励，在这一学习过程中教师能够激励学生展开学习，激发学生的好胜心理在学习过程中培养学生合作意识，进而提高课堂教学质量和综合教学水平。

需要注意的是，在作业激励政策中，教师往往会更加关注学习成绩较好的那一部分学生，这一部分学生由于作业质量水平较高，所以将会长期获得教师的表扬与激励，这对于学习后进生来说是非常不友好的，所以教师需要改变作业的评价与激励制度。在学生作业考核方面不能观看学生的作业完成质量和水平如何，而是要更加关注学生作业的进步程度，特别是针对于学习后进生来说。能够看重学生的进步情况，并且结合后进生当前所存在的主要问题加以探索和讨论，寻找学习后进生在学习过程中所出现的针对性问题，帮助学生规划良好的学习发展道路。

3.3 利用榜样来对班级学生进行激励。榜样的力量是无穷的，初中学生正处于青春期，所以缺乏自主学习发展方向处于一个相对迷茫和懵懂的学习阶段，在这一时期学生会寻找一个与其大体相同的个体来进行模仿，所以学生的学习和生活都需要受到来自于榜样力量的影响，基于学生这一学习特点，初中物理教师应当在教学活动中为学生努力树立榜样，以此来激励学生更好的展开学习。

首先，教师应当发挥好榜样作用，在教学活动中为学生提供更加多元化的教学内容和创新性思维，这样学生才能够认识到，物理学习不仅仅限于课本。让学生以更加积极的态度来展开学习，提升了学习质量。

其次，教师可以在同学之中树立榜样，需要注意的是，教师在选择榜样是不仅能够从学习较好的学生之中挑选榜样，还应当在不同层次中都建立一个具体的学习榜样，让学生可以看到无论什么层次的学生都可以获得教师的关注。

例如，学习后进生往往缺乏榜样意识，但是教师可以从学习后进生中寻找一名好奇心强烈和探索欲大的榜样，让所有学生可以意识到，即便学习成绩不好，但是通过自己个人的努力也可以不断的提高成绩，教师可以经常让学生在课堂中分享自己的学习经验和自己在网络和生活中所遇到的各种物理现象，发掘学生发现真理的品质，通过榜样的力量来刺激全体学生加强学习动力，提高学习水平。

结束语

初中物理教师在对待如何提高学生学习物理积极性的问题上，应该有更深一层的考虑和创新性的方法提出，一切的基点都是为了学生，也是满足新课改不断发展的需求。为了培养高素质的物理人才，让学生能够在更加轻松愉悦的环境下学习物理，教师可以就理念创新、方式创新和激励创新，在具体的实践上就事论事，不断地提高学生基本的物理综合素养及能力，为初中物理的教学发展加油助力，推动新课改的发展。