高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

娄 静

(贵州省仁怀市第五中学 贵州 仁怀 564500)

在高中的整个化学课程当中，实验占着很重要的地位，所以教师应该去提高化学实验的教学认知，并且将传统的教学方法进行改变，将课堂的主体还给同学们，然后再结合新课程的要求，利用科学合理的实验教学方法来吸引同学们的注意力，让每一位同学都能够参与到化学的实验过程当中，并且主动的进行思考和交流，提高他们的化学理论知识，然后将这些化学知识进行消化和掌握，提高他们对于化学知识的学习能力和应用能力。在化学的实验教学过程当中，很多教师都了解到了利用探究式的教学模式来给同学们进行教学的重要性，利用探究式的教学模式可以增强同学们的学习能力，从整体上提高高中化学的教学效率和质量，为同学们以后的学习打下一个坚定的基础。因此本文就高中化学实验探究式教学模式的构建与实施展开了探讨，具体内容如下所示。

1.高中化学实验探究式教学模式应用的重要性与实施原则

1.1 高中化学实验探究式教学模式应用的重要性。在高中的化学实验探究式的教学模式中，可以反应出当下新课程改革的教学理念以及“双减”政策中的教学要求，同样也体现出了化学实验的探究式教学模式是符合当代学生发展的教学模式。在新课程改革后，素质教育得到了很大的重视和应用，不管在哪科教学中不仅仅要求学生学会硬性的知识，更多的还要注重学生的动手操作能力以及对知识的应用能力。在高中的化学实验教学中，要求教师要对实验的教学目标具有充分的认知和把握，并将所需的化学实验设备准备好，在实验的过程中对学生进行有效的指导。通过化学实验来将所学的化学知识进行有效的应用，并通过实验来培养学生对问题的分析能力和操作能力，加深对知识的理解和巩固。在高中所学习的化学知识相对来说比较抽象，而通过化学实验，可以将抽象的知识更加具体化，更便于学生理解。化学实验的探究式教学的主体是学生，在实验过程中，教师将充分还原学生的主体地位，充分体现了以学生为主体的教学理念。

1.2 高中化学实验探究式教学模式的实施原则。

第一，具有因材施教的原则。在化学实验中，需要学生的亲自动手操作，每一个学生对知识的掌握程度不同以及动手操作能力不同，所呈现的实验过程以及实验效果是不同的。化学实验是面向全体学生的一种实验探究模式，注重学生的参与程度和参与热情，同时反映出学生的不同能力水平。

第二，具有循序渐进的原则。主要是指教师在学生实验的过程中对学生进行相应的指导，使得学生在经验积累的基础上一步步开展，从最初的操作生疏和操作的不规范，到后来的熟练操作和规范操作，都是需要教师的一步步的指导，日积月累的练习，为学生的实验操作能力的提升具有稳步的提升作用。

第三，具有开放性的原则。高中的化学实验是在操作的基础上进行的，而实验与社会的某些方面存在一定的联系，比如，与学生对生活的基本常识有一定的关联。对农业以及工业等相关的科研知识具有一定的关联，对当下的环境保护政策以及污染防治政策具有一定的联系等。

第四，具有创造性的原则。创造性的原则主要体现在在实验过程中的探索和研究，是化学实验探究式教学模式的建设基础。为了提升课堂教学的效果，提升课堂教学的效率，教师在实验过程中要鼓励学生大胆进行尝试，并用于进行创新，不要拘泥于课本的知识。同时还要帮助学生树立积极的创新观，在此基础上引导学生机械能给创新的实践发展。

2.高中化学实验探究式教学模式的教学目标与构建基础

2.1 高中化学实验探究式教学模式的教学目标。在整个高中的化学实验教学过程当中，想要提高同学们的教学效率和质量，第一个就是要培养同学们的化学知识水平，只有同学们的化学知识水平得到了一定的提升，才能够更好的去实现式教学模式的教学目标。在高中的整个化学教学过程当中，教师应该引导每一位同学进行探究式的实验学习活动，这样可以让同学们在实验的过程中去了解和体会化学的知识，让他们对整个化学有一个更好的认知，加深他们对于化学知识的理解，然后应用到实际的生活以及学习当中，从整体上提高化学实验的教学效率和质量。通过化学的实验，让同学们去接触和了解化学反应的原理是整个探究式实验教学的最主要的目标；第二个就是要培养同学们的综合能力，只有同学们的综合能力提高了，整体的质量才能够提高。切实开展探究式的化学实验教学，可以让同学们在实验的过程当中不断的去积累知识拓展视野。化学教师应该引导同学们通过实验去了解化学以及生活，并且可以将实验与生活的实际联系起来，更好的让他们对化学实验当中的知识点进行理解和认知，以此来培养同学们的思维能力，并且从整体上提高学习效率；第三个就是要培养同学们学习化学的情感态度，同学们的情感态度端正过来才能够更好的去学习化学，并且利用化学的知识来对问题进行疑惑解答。情感态度也是高中化学实验探究式教学模式的主要的教学目标之一，教师应该引导同学们将实验探究式的教学模式变成同学们喜欢上化学课的一种手段，进而去培养同学们的化学学习观，并且让同学们对化学有一个严谨的态度，然后从整体上提高高中化学实验的教学效率和质量，让同学们的综合能力得到提升。

2.2 高中化学实验探究式教学模式的构建基础。第一个就是每一位高中化学教师的教学思想和方法应该加入一些创新型的元素，因为只有创新型的元素才能够让化学的教学效率得到提升，并且转变整个教学模式，符合新课标的要求。现如今随着教育的不断改革和进步，新课程的标准也在不断的更新当中，所以说教室只有转变传统的教学方法和思想，才能够将创新型的教学活动引用到化学的课堂当中。因为在传统的教学过程当中，课堂上的主体都是以教师为主，同学们都是被动的，在这样的教学模式下，同学们的学习效率得不到提升，而且化学相对来说又是比较复杂的一门课程，如果同学们的学习效率和积极性不高，那么他们对于化学的学习兴趣也不会提高，整个学习成绩就会降下来。由于每一个同学的个性特点和学习情况都不同，所以说高中同学们的化学学习能力都是不相同的，可能会有一部分同学在上课时不能够紧跟教师的步伐，他们对于知识不是很了解，所以说教师在讲课时，他们会跟不上教师的思路，渐渐的就会落下一大截，而且也不会对化学知识有一个深入的理解。所以说教师在组织同学们开展实验探究式的教学模式之前应该去转变他们的教学思想和教学方法，在课堂上将同学们的主体地位还给同学们，教师要做到引导作用，教师还要站在同学们的角度去思考问题，以此来培养同学们的探究能力，让他们从被动的学习者变成主动的学习者。当然在进行教学之前，化学教师还应该对教案进行整理，不能够盲目的去展开教学，所以说教师应该重点去关注同学们的学习差异性，根据每一位同学的学习特点和性格特征来制作相应的教学方案，做好因材施教，教师要引导同学们去掌握课堂上的化学知识，还要跟同学们进行多多的交流和互动，提高师生之间的情感，突出实验的先进性。第二个就是教师要重视同学们学习化学的兴趣。由于受到传统教学模式的影响，一些教师在给同学们进行教学时，利用的都是灌输式或者是填鸭式的教学方法，这样的教学方法不能够提高同学们的学习效率和兴趣，因为传统的教学方法太过于单一枯燥，而且化学相对来说又是一门知识点比较复杂的学科，运用传统的教学方法，不能够让同学们提高他们的化学成绩，时间一长就会让同学们降低学习兴趣，甚至出现偏科的现象。所以说教师应该多多的跟同学们进行互动，并且在互动的过程中去发现同学们学习化学课堂的一些兴趣点，然后利用同学们的这些兴趣点来展开教学，要满足同学们对于化学学习的需求，改变传统的教学模式和方法，然后鼓励同学们开展探究并且进行实验，更大程度的去调动同学们学习化学的兴趣。化学实验可以吸引同学们的注意力，所以教师应该引导每一位同学都参与到化学的实验过程当中，提高学习效率。

3.高中化学实验探究式教学模式的构建方法

3.1 改变传统的教育理念。随着新课程理念的深入推进，以及“双减”政策的实施，对于教师的教育教学方式以及教育理念都提出了新的要求。教育理念在整体的教学过程当中有着很重要的作用，他对同学们有一个导向性，对于教师的教学同样也具有指向性，尤其是在教书育人工作当中更加如此。新的理念可以指导教师采用新的教育教学方法，更加注重学生的主体地位，现如今我国的经济在不断的发展和进步，而教育事业也在不断的改革当中，教育事业的改革也让很多教师明白了改变传统教育理念的重要性。除此之外，教师也要明确新课程改革的一个要求和目标，并且将新课程的标准实施到教学当中。教师在对教案进行编写时要进行换位思考，同学们怎样才能够对新知识进行更好的了解和渗透，以及怎样将新的知识和旧的知识有效的连接等都是化学教师需要考虑到的问题，只有这样才能够让同学们以最快的速度去掌握新的化学知识，并且将新旧知识进行一个有机的结合，然后应用到实际的生活和学习过程当中，并且去掌握有效的解决方法[1]。

3.2 创造出轻松愉悦的教学氛围。在整体的学习过程当中，一个轻松愉悦的教学氛围是很重要的，在这样的氛围中学生才能倾尽能力去探究去思考，除此之外教师还要在实验教学过程当中体现出同学们的主体地位，将同学们作为核心去进行授课，教师还应该根据同学们的心理特征和年龄特征，制定出相对应的教学方法来调动同学们学习化学的积极性和兴趣，让同学们有一个学习的动力，从而提高整体的教学效率。当然教师还要在课堂当中多多的跟同学进行交流，可以在化学实验课程当中对一些问题进行交流和讨论，从而创造出一种轻松愉悦的课堂氛围，让同学们在这种愉悦的教学氛围当中进行有效的学习。化学实验与课程理论学习是不同的，它需要学生的动手操作和理论知识进行有机的结合，才能达成实验的有效实施。因此，在课堂教学中，需要教师为学生创造轻松愉悦的氛围，这样一来就会让同学们在这样的氛围当中深入的去思考和探究，从而形成开放性的思维，才能勇于去尝试，并且对问题进行很好的分析和解决[2]。

3.3 对仪器设备进行优化。高中的化学实验首先要具备的就是各种实验的仪器，仪器是实验的基础，因此，在高中化学的实验探究教学中，化学教师首先要对相关的仪器设备进行优化和整理，为学生提供优质的实验环境和完善的物质材料，然后再进行下一步的拓展和实施。在高中的整个化学实验教学环节当中想要更好的利用探究式的教学方法，就需要教师和学校对相关功能进行完善，性能比较好的仪器和设备作为一个基础的支撑，因此化学教师可以和学校相关的领导进行沟通，让他们明白实验当中的仪器设备对于整个化学实验课程的重要性，应该定期的对一些老旧的化学实验仪器进行更新，及时替换掉破旧不能用的器材，以此来确保化学实验课程的有效开展。同时化学教师要及时向学生传达保护实验仪器的观念，让学生在实验的过程中要在保护的基础上进行，同时在实验探究的过程中要利用好这些化学实验的仪器和设备，以此来完成实验探究式的教学目标，让优质的实验仪器促进实验的有效进行，让整个化学实验变得更加高效。

3.4 教师要明确实验的主题。在高中的整个化学教学过程当中要更好的利用实验探究式的教学方法，就必须要让教师去明确整个实验的主题，主题统领化学实验，起到导向的作用。因此，化学教师要对实验的主题进行明确，针对实验的目标来确定主题的范围，指导学生在主题目标的引导下开展化学实验。教师在对主题进行设置之后，还要确定一下实验的规则，规则过程当中包括实验所要操作的技巧以及一些注意事项等等，要一步一步的去完成实验的目标，依次来确保同学们在对实验进行操作时的科学合理性，避免一些不规则的操作。在对主题进行探究时，还要明确情景的设计和问题的设计，从基础操作开始，同时还要对探究实验的关键点进行落实。除此之外所要探究的实验设计的方案要和同学们的生活进行连接，并且做到理论和实验结合。最后教师还要做好情景的设计，在进行情景设计时，还要加入一些趣味性的实验方案，通过具有趣味性的实验去吸引同学们的注意力，从而提高他们的参与性和积极性，让同学们在探究实验的过程当中，保持一个较高的热情进行学习和实践[3]。

3.5 在实验过程当中进行指导。高中生虽然具有一定的动手操作能力，但是随着年级的升高，所要求的实验操作能力也就越高，如果整个化学实验中，没有教师的指导，可能会出现一些操作失误或是操作不规范的情况发生。因此，想要更好的去提高高中化学实验探究的工作，教师就应该引导同学们进行实验的操作，提高他们的操作能力，以减少实验过程中的失误，同时还能提升实验的效果和成功率。通过化学实验要让同学们将学到的知识运用到实际的实验当中，每一步的实验操作都可以有据可循，每一步的实验结果怎样展示课本的知识，都是需要化学教师的指导。所以教师应该在实验的过程当中发挥出引导作用，对于同学们遇到的一些问题进行指导，避免出现不规范的操作。另外，教师可以将同学们进行分组，然后对每组安排一个组长，在整个实验的过程当中组长记录一下同学们在实验时所遇到的一些问题，或是操作中没有成功的地方，然后再对这些问题进行组与组之间的讨论，相互之间对本组的实验过程进行讨论，这样不仅可以提高同学们的合作能力，还可以让他们提高学习化学实验的兴趣。

3.6 引导同学们主动思考。在整个实验探究完成之后，教师还要引导同学们进行全面的分析和思考，有效的反思是实验成功的一半。化学教师可以引导学生对于实验探究过程当中存在的问题和不足加以反思，然后再以数据或者说是文字的形式展现出来。另外，同学们也可以将自己的见解分享给其他同学，相互之间进行交流，相互取长补短，找到自身的差距，以确保整个化学实验探究的完整性。就比如说教师在给同学们讲解二氧化硫的性质时，可以让同学们从三个方面去进行探究：第一个方面是从物质的类别来看，它属于酸性的氧化物，这时教师可以引导同学们将二氧化硫滴入到氢氧化钠的溶液当中去观察现象，第二个方面就是从化合价的角度来看，二氧化硫它有还原性也有氧化性，所以可以将二氧化硫融入到酸性的高锰酸钾溶液当中探究一下二氧化硫的还原性，第三个方面就是从物质的特征来看，可以将二氧化硫跟品红溶液相融合得出二氧化硫的漂白性。利用这样的实验来进行探究和讨论，以此来理清同学们的学习思路，让他们更好的去掌握二氧化硫的性质[4]。

结语

总而言之，想要更好的在高中的化学教学过程当中融入探究式的教学模式，教师就应该去改变传统的教学方法和观念，将同学们放在课堂的主体地位上，给同学们营造一个轻松良好的学习氛围，让每一位同学都参与到化学的实验过程当中。在对实验仪器方面为学生提供更优质的条件，从实验的主题出发开展实验，并围绕整个主题进行，在实验的过程中教师要加以指导，帮助学生化解困难，在实验结束后要引导学生进行反思和总结，通过实验来巩固化妆知识和操作能力，从整体上提高化学的教学效率和质量。