英语小组合作教学中信息技术给予的生机和活力

周飞飞

(安徽省濉溪县第二中学 安徽 濉溪 235100)

现如今，随着教育课程改革的不断推进和发展，高中英语教学中出现了许多新型的教学方法，小组合作教学就是其中一种，它凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的青睐。小组合作学不仅适用于当前教育课程改革中的英语教学，更重要的是能够激发学生的主观能动性，让学生在学习英语知识的同时，培养学生的综合素质水平，使学生的综合素质得到增强与发展，是符合核心素养教育体制下的英语教学的。合作教学突破了传统的教育教学模式，将以老师为主体的英语教学转变成以学生为主体的英语教学，使学生在学习的过程中提高了英语学习效率，增强了课堂教学水平，使老师能够结合多种多样的教学形式，提高学生的整体素质与学习水平。[1]使英语教学不再单单只为提高学生的英语成绩而进行教学，而主要以让学生通过主动学习，增强学生的英语口语以及英语实战效果。使老师在英语教学的过程中，能更加灵活的掌握教育教学进度。以适应每位学生对于英语知识的掌握。新型的教育教学体制下，在高中英语的课堂教学中让信息技术融入小组合作教学，具有重要的教育教学意义。

1.在高中英语小组合作教学中应用信息技术的意义

小组合作教学是一种富有创意的新型教学理论和模式，不仅能够用于教师的教学，也能够用于学生的学习，教学成效显著，深受广大教育工作者的青睐。在高中英语教学中，小组合作教学主要就是将学生进行分组，以小组为基本单位，进行教师的英语教学和学生的英语学习，在小组合作学习中，教师注重让学生通过小组内自主进行对英语问题的研讨学习，进而提升高中英语课堂教学活动的活力和生机，增强英语教学的趣味性，让学生感受到学习英语知识的乐趣，提升课堂上的互动性，进而促进学生的有效学习，加强英语学习态度并最终完成英语课堂的教学目标。在小组合作学习中，生生之间的有效互动能够使学生之间互相促进英语学习水平，互相学习，取长避短，更加深入地研究英语词汇及相应的英语语法，使学生得到共同进步，提升整个课堂的教学效率，促进学生英语学习的有效性。所以老师在进行小组合作教学中，首先要将学生进行分组，但是，进行英语分组时，教师要遵循学生的认知发展规律，突出学生的主体地位，要结合学生的英语学习实际情况和个性化发展需求，将学生进行平均分配。首先，在每一个英语小组中都要有英语基础扎实的学生，也要有英语成绩相对落后基础较为薄弱的学生，要有组织能力好的学生，也要有善于沟通的学生等，以便在小组合作过程中，充分发挥每一位学生的优势，增强小组合作学习的实效性，。使每一个分组的学生，都能够得到均衡的进步与发展。[2]俗话说，“三人行，必有我师”。在组成的英语小组中，教师要注重让学生通过成员之间的互相引导与互相进步，教育和引导学生去发现其他小组成员的学习优势和好的方法，改变自身学习中存在的问题，以达到高效教学的目的。同时，进行英语小组合作教学，还能够促进学生的团队合作意识，使学生感受到团队的力量，进而培养学生的团队精神，促进学生的有效学习。团队合作是当前社会中的重要社交方式。体现在方方面面中，无论是在今后的工作和生活，都能够让学生得到进步与发展。其次，在英语小组合作教学中融入信息技术教学是符合时代发展需要的，是现代信息技术快速发展的必然趋势。通过信息技术的引入，能够将英语知识以图、声、文并茂地形式展示在课堂上，有效降低英语学习的难度，进而更加增强学生的学习兴趣，通过信息技术有效丰富高中英语课堂的教学内容，同时能够使学生能够通过信息技术不断扩开阔自己的眼界，调动学生的学习积极性和主动性，让学生达到自主学习的目的。并且，能够通过信息技术使学生在自主学习的过程中，通过团队的力量去解决各自的问题，对于增强学生的主观能动性有重要教学意义。

受传统教育教学模式的影响，当前的学生主要受到“灌注式”学习模式的影响，很少通过自己的主动思考去研究问题答案。通过小组合作教学，能够激发学生的主观能动性，并且能够让学生学会自主去寻找答案，解决问题。提高学习效率的同时，还能够拓宽学生的眼界，增强学生的英语词汇量的积累，使学生在英语学习的过程中，能够在团队之间达到口语练习的目的，让学生敢于说出口，突破传统哑巴英语的教学模式。英语教学在现如今中重要的问题，就是应试教育以及交流口语的不平衡性。通过合作教学能够去克服这些问题，并且能够在克服常见问题的基础上，提出新的学习方式和策略[3]。

2.高中英语教学现状

受传统教学习惯的影响，很多高中英语教师在教学中，依旧沿用固有的英语教学模式，按照教学大纲，将基础的英语知识教给学生，在教学过程中，忽视了信息技术的运用，整个课堂教学氛围较为枯燥、沉闷，学生的学习积极性有待提升；同时，一部分教师在教学中出现了过于依赖信息技术的现象，整节英语课基本都是靠信息化的教学工具进行教学，忽视了自身的教学主观性和学生的学习主体地位，没有给学生创设自主学习的空间，并不利于提升高中英语课堂教学的质量和效率，也无益于培养学生良好的英语学习习惯，限制了学生的英语学习进步。

3.在高中英语小组合作教学中应用信息技术的策略

3.1 运用信息技术，加强小组预习。预习是新课教学中不可或缺的一个环节，对提升学生整节课的学习效果有着重要的作用，通过有效的预习，学生可以对接下来将要学习的内容、主题有一个大致的感知，可以更好地跟上教师的教学节奏。然而就高中英语预习情况来看，大多数学生并没有掌握课前预习的方法和技巧，在预习时往往是走马观花、蜻蜓点水，无法把握学习重点，导致预习效果大打折扣，预习的效果较低，很多学生在预习之后，还是对所需要学习的内容一无所知。为了有效改善这一现象，在高中英语课堂教学中，教师要意识到信息技术在英语教学中的重要性，并且积极学习与信息技术有关的内容，这样在具体的教学时，就可以充分发挥信息技术的优势，将每一节课的教学内容制作成思维导图，从整体上把握教学内容，并由此指导学生进行课前预习，让学生在教师的辅助下开展高效预习，最大化地发挥预习环节的优势和价值，从而为正式学习做好铺垫。

老师在教学“Unit1 Teenage life”这部分知识内容的时候，教师可以通过线上平台将提前制定的相应的预习任务单告知学生，让学生结合预习任务单进行预习，进而教育和引导学生更高效地进行课前预习，辅助学生提前了解所需要学习的内容。如：①匹配词义：“title”“movement”“literature”等；②默写单词：“青少年(13至19岁之间的)”“行为、举止”“志愿者”等；③语法填空：His music is becoming more popular with＿(teenage)等。当任务单制作完毕后，教师组织各个小组创建交流群，并且将其上传到各个小组对应的交流群，让各个组员自主下载，以小组合作的形式共同完成预习任务单，发挥小组合作学习模式的优势，增强学生的学习效果。当完成任务单后，每位组员都必须将其上传到群里，以此进行学习反馈。这样一来，学生的课前预习更加有效，也能够创造充足的机会，让学生感受小组合作学习的优势，教师也能够更好地了解学生的预习情况，进而设计更加适合学生的英语教学方案，并及时了解学生反馈的信息，从而针对性地调整、优化教案，保障学生能够更加集中注意力地听讲，进而为后续教学的开展做好充分准备。

3.2 运用信息技术，促进小组探究。在开展教学活动之前，教师需要认真备课，以便于后续教学的顺利进行。对于高中英语小组合作教学来说，这点也不例外。信息技术的快速发展，为高中英语教学带来了众多优质的数字教育资源，能够辅助教师更加优质、高效地开展英语教学活动，促进学生的英语学习。具体来说，在正式进行英语教学前，教师可以将教学内容作为切入点，找出其中的重难点知识，并且将其制作成精美的PPT，以图文并茂的形式进行呈现。运用信息技术展示教材中的重点和难点知识，并有效突破教学的重难点，这样一来，不仅可以集中学生的注意力，还可以彰显课堂教学的要点，让学生刚清楚地把握所需要学习的重点内容，更好地感知学习重点，进而有针对性地进行思考、探究，并积极参与到小组合作中，与组员共同解决学习中的问题，有效培养学生的合作探究能力和自主学习能力，逐步减轻学生学习英语知识的难度，帮助学生养成良好的英语学习习惯，为其今后的英语学习与发展奠定坚实的基础。

老师在教学“Unit2 Travelling around”这部分知识内容的时候，主要是为了让学生理解并学会在真实语境中恰当地运用现在进行时表示计划安排好的事情或要采取的行动等。为了更高效地实现这一教学目标，在具体的英语课堂教学中，教师首先借助教材中的图片与名言设计导入环节，有效导入本节课所需要讲解的内容，同时借助现代化教学设备展示了提前准备好的与旅游相关的名言，以此帮助学生更深刻地理解本节课的教学话题，加深学生对本节课知识点的理解和认知。可以发现的是，如此教学，能够使学生的兴趣被激发，进而启发学生纷纷投入其中。于是，教师把握时机，要求各个小组展开以下活动：讨论旅行安排，与组员分享个人的旅行计划，将学生的现实生活与教学内容进行有机融合，引导学生感受学习与生活的密切联系。这样一来，不仅加强了组员之间的交流与互动，使得课堂氛围更加活跃，还有效锻炼了学生的英语表达能力，转变了学生学习英语知识的态度，能够促使学生站在英语的角度去观察生活，感受生活，从而让学生对本节课的主题形成更加鲜明的感知，为英语学习的深入做好铺垫。在此，我们还应提到一种教学方法，就是阿舍尔提出的全身反应法，这种反应法适用于儿童对英文词汇的学习，但这种方法也同样适用于高中英文词汇教学之中，对一些动作的记忆，能够有效的帮助学生掌握英文词汇，从而提高这些词汇之间的关联性，强化学生的理解和记忆[4]。

3.3 运用信息技术，提高小组实效。在高中英语小组合作教学中运用信息技术，不仅可以提高高中英语教学水平，还有利于学生学习实效的提升，对高中英语教学的高质量发展具有重要的作用。[5]通过小组合作教学的开展，学生之间的交流更加密切，有利于引导学生感受到自己是学习英语知识的主体，进而促使学生更加积极主动地自主发现、思考和探究英语知识的学习，启发他们对所学内容的理解和反思，还可以掌握更多有效的学习方法和技巧。而信息技术的融入，可以为小组合作教学创造更多的可能，不仅能够为小组合作带来众多的教学资源，也能提升学生的英语学习效果，拓展学生的学习视野和学习方式。[6]具体来说，在高中英语教学中，小组合作模式的开展，能够促使教师将自主权归还给学生，让学生大胆地阐述个人的想法和见解，与他人展开激烈的探究，有效发散学生的英语思维，培养其核心素养。当这一环节结束后，教师再加以点评、指导，给予学生更加积极、肯定地评价，进而更高效地教授英语知识，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以加深学生的理解、记忆，让学生的学习效果更加理想。

老师在教学“Unit3 Sports and fitness”这部分知识内容的时候，由于时间有限，因此教师并未在课堂上带领学生进入拓展教学环节，而是为学生设计了以下任务：“谈论自己身边将要进行的体育赛事或活动，并且邀请组员参与”，让学生借助交流群中的语音聊天或视频聊天功能，在课后完成这项任务。这样一来，不仅拓展了学生的学习渠道，丰富了学生的学习方式，也能够通过小组合作的形式，还强化了学生对课堂所学知识的巩固，让学生真正做到学以致用、活学活用，这对于学生英语实践能力的培养是极为有利的。

3.4 运用信息技术，提升小组纠错。在高中英语教学中，重要的是能够及时的纠正学生在英语学习及英语应用中的错误，及时解决学生在学习英语知识过程中遇到的困难，降低学生的学习压力和困难。英语作为高中英语教学中的重点，在高考中占有十分重要的比重，及时的纠正学生在英语学习中的错误，能够有效的提升学生的学习水平的，帮助学生更好地把握英语知识的学习和理解，进而提升学生的高考竞争力。同时，能够有效提高学生的学习效率以及英语学习成绩。基于信息化视野下，高中英语教师将信息技术融合到小组合作的教学中，让学生能够通过线上教学平台及时的反馈在小组合作学习中的学习成果，就能够让老师及时地掌握每一组学生的学习情况，并且对学生出现的问题进行及时的纠错，能够提高学生的英语学习效率与成果。老师在进行合作教学的过程中，可以让学生通过课下的小组学习及时的反馈学习成果，提前纠正学生在英语学习中的错误，使每位学生在出现错误的最短时间内进行纠错。[7]提升学生的英语水平，提高学生对于英语的学习效率。并且及时的纠错也能够有效的改正学生的惯性思维，改变学生学习英语知识的态度，潜移默化地影响学生的英语学习，帮助其养成自纠改错的习惯，进而使学生对英语的学习印象更加深刻，有助于学生理解和巩固英语知识，增强学生的英语学习效果，培养学生的英语素养。

老师在教学“unit4 Natural disasters”这部分知识内容的时候，为了能够让学生及时的掌握，因为词性的变化而使词语的用处及语法不同时，便可以让学生在小组内通过，教学平台及时的进行纠错。同时，通过教师的指导，让学生将所学到的词语通过练习题的形式进行相近词语的选择。当出现错误时，老师及时的进行更正，使学生及时的掌握相近词语的用法以及词语因词性变化所导致的词语的不同用处。[8]如“frighten吓唬、Frightened受惊的、frightening令人恐惧的；Nation民族，国家、National民族的，国家的；Suffer受苦、Suffering苦难，痛苦、Sufferer受难者”。通过及时纠正学生的运用错误，将不同词性的运用情境告知学生，让学生在句型、句式及语法上得到提高与认知。并且老师还可以将重点的短语进行归纳和整理，制作成微课课件，并及时上传到线上平台，让学生通过教学平台进行及时的巩固练习。如“burst into laughter/burst out laughing 突然大笑；Burst into tears/Burst out crying 突然大哭”等等。便于老师在学生答题的过程中进行查漏补缺，通过学生对于知识的掌握程度，及时的对课堂教学进行调整，帮助学生尽快的掌握英语相关知识，提高学生的学习效率。

4.总结

总而言之，素质教育背景下，高中英语教师不仅要重视学生英语成绩的提升，也要聚焦于培养学生的英语素养，提升学生的英语综合能力。在高中英语小组合作教学中，教师及时更新自身的教学观念，运用信息技术，可以为原本生硬、乏味的课堂注入全新的生机与活力，全面增强英语课堂的趣味性，最大化地调动学生的英语学习兴趣，保障教学活动的顺利进行，对于教学活动的开展有着不可忽视的价值和作用，值得受到充分的重视。作为一名合格的教学工作者，需要深刻认识到这一点，找出小组合作教学与信息技术之间的契合点，并且通过行之有效的方法促进二者的有机融合，结合学生的实际情况，创设小组合作活动。具体来说，可以从运用信息技术，加强小组预习；运用信息技术，促进小组探究；运用信息技术，提高小组实效三个方面入手，有效突破传统教学课堂的局限性，实现高质量英语课堂的构建，让学生从中收获更加丰富的知识和技能，为未来学习和成长发展创造更多的可能。