立德树人——谈小学数学教学中的情感教育

徐扬扬

(江苏省泗洪县实验学校 江苏 泗洪 223900)

前言

小学数学是一门逻辑性和抽象性极强的学科，对于小学生的成长有着重要意义和作用，因此在教学过程中，要求老师以严谨的态度展开相应的教学，从而使得小学数学教学课堂气氛过于严肃，小学生的学习兴趣和积极性不高。基于此，老师应该适当的将数学知识的讲解和情感教育相结合，在教学过程中融入德育元素，提升学生理论知识的同时，也要丰富学生们的精神世界，使得学生在获取相应的数学知识的同时，也能有更好的情感体验，陶冶学生的情操，帮助学生建立良好的人格和思想品德。基于此，老师就要加强对情感教育的应用，在课堂之中创造轻松愉悦的学习氛围，提升小学生的学习积极性，全面促进小学数学课堂教学质量和效率的提升。

1.情感教育的重要意义和作用

小学生由于年纪较小，对于数学理论知识，有着不同的想法和理解，因此老师在实际的教学过程中必须严格要求自己，按照相关的标准要求规范自身的行为，给学生树立良好的榜样。加强对学生的情感教育，可以有效推动和调节数学教学，加强学生对数学知识的理解和认知。首先，学生的学习并不是单纯的认知过程，而是通过自身的认知能力和情感体验来进行相应知识的学习和理解[1]。因此在实际教学过程中，老师不仅要加强对学生认知能力的提升，确保学生可以集中注意力，同时也要加强对学生的情感教育，从而全面实现学生的认知与情感，智力因素和非智力因素达到有效的和谐统一，从而构建出充满活力轻松愉悦的学习氛围，促进整体教学质量的提升。其次，良好的情感教育可以有效帮助学生形成自身健全的人格，树立正确的世界观价值观和人生观，从而保证学生身心健康的成长，促进学生和谐全面发展。最后，科学合理的情感教育，可以有助于学生的个性发展，发散自身的思维，从而对数学展开自主学习和研究，提高学生的学习能力。

2.小学数学教学情感教育的现状

在当前小学数学实际教学过程中，部分老师对于情感教育的重视力度不高，对其的认知和理解不够完整，没有真正认识到情感教育的重要作用和意义。同时，由于部分家长常年外出打工，使得学生都是和长辈生活在一起，使得学生家庭之中的情感教育基本上不存在。其次，由于小学生年纪较小，家长和长辈过分的宠爱，使得学生在自主学习和处理事物的时候会产生相应的依赖心理，不能自主思考和研究，从而导致学生独立能力得不到有效提升。在学校之中，学生过于依赖老师，不能自主学习和探究，从而在学习中遇到一点问题或困难都会退缩，不能迎难而上[2]。最后，部分教师自身专业技能和职业道德素质不高，不能给学生树立良好的榜样，从而导致整体小学数学情感教育的质量和效率得不到有效的提升，对于学生产生了较大的负面影响，影响到学生的健康成长和发展。

3.小学数学教学中实施情感教育的有效措施

3.1 老师加强自身专业技能和情感素质的提升。在小学数学教学过程中，由于小学生年纪较小，心理承受能力相对较弱，同时对老师的情感也比较深厚，老师就应该利用自身的情感潜移默化的影响学生。因此小学数学教师应该主动学习和思考，在提升自身专业数学技能的同时，也要全面培养自身良好的数学素养和高尚的道德品质。在实际的教学过程中，以严谨的态度展开相应的教学，把数学教学当成是一项伟大和快乐的工作，爱上数学，喜欢数学，从而慢慢影响着学生提高对数学的学习兴趣。其次，老师也要主动和学生进行沟通，加强对学生的了解，准确把握学生的学习情况和情感思维情况，从而根据学生的实际需求制定相应的教学计划，和学生一起共同成长，共同进步，使得学生可以深深的喜欢数学，把数学学习当成是一种享受，在提升自身理论知识的同时，也能有效培养学生的数学情感。因此，良好的情感教育可以有效的提高整体小学数学的教学质量和效率，同时也可以有效促进小学生身心健康的发展。

3.2 在课堂教学中发挥好情感教育的特征。基于情感教育在小学数学课堂教学中的优势，教师应努力让情感教育可以始终贯穿在课堂中，帮助学生去发展数学情感，并培养他们的数学核心素养，以求在数学在这一门课程中获得良好的发展。总的来说，情感教育有着三个方面的显著特征，一是兴趣性，二是成功性，三是审美性，均与数学这一门课程有一定的契合。为此，教师在课堂上带领学生进行学习时，应努力将情感教育渗透和贯穿。

3.2.1 兴趣性的渗透：在情感教育中，兴趣性是指教师要始终激发出学生的课堂学习积极性，愿意全身心参与到课堂学习中，培养良好的数学学习习惯。为实现这一目标，教师需要不断去增强课堂教学的趣味性，确保学生可以始终带着足够的兴趣来学习。比如在苏教版四年级上册《升和毫升》这一节教学中，为了让学生可以对“毫升”这一知识形成更为准确的感知，教师可以在课堂上来采用直观演示法和实验教学法，通过多个角度来帮助学生感知和探索。还可以在课堂上使用多媒体向学生显示生活中的一些常见容器，带领他们去估计常见容器的容量。可以说，在这样的课堂教学中，学生可以全身心的参与其中，数学思维是非常活跃的，有着很高的课堂学习积极性，对落实情感教育有十分大的裨益。

3.2.2 成功性的渗透：在情感教育中，成功性是指教师要让每位学生在课堂学习过程中形成良好的体验，既要感知到数学学习的乐趣，也要获得学习的成功。为了确保每位学生均可以在课堂学习中获得成功，教师必须不断去优化和创新课堂教学方法，吸引每位学生参与到课堂学习中，在此基础上来获得成功。比如在苏教版四年级上册《观察物体》这一节教学中，部分学生有着良好的抽象能力，可以在脑海中自然而然的形成物体的形状，所以学习这一节知识时思维更加灵活和立体，但有较多的学生缺乏观察能力和抽象思维，无法联想和想象到图形的具体形态。针对这一教学问题，首先教师要尊重学生的这一种差异，结合实际情况去优化课堂教学方法。教师可以考虑在课堂上使用多媒体教学法和创设探究型教学情境，帮助学生更好地学习。在多媒体教学法中，教师可以借助多媒体的技术优势来直观形象的向学生展示图形，努力锻炼他们的想象能力，并可以联系所看到的形状来进行直观的思考。在创设究型教学情境时，教师可将班级学生分为多个学习小组，向他们提出具体的探究问题，并指导他们去认真观察、操作与交流。在此过程中，每位学生均可以参与进来，而且可以互相帮助和互相启发，甚至可以让一些不爱发言的学生大胆说出自己的想法，帮助他们感知到数学学习的成就感与喜悦感，最终接纳数学这一门学科。

3.2.3 审美性的渗透：一直以来，学生都认真数学这一门学科太过于严肃，无法在课堂上感知到足够的快乐和趣味，也就无审美性可严。针对于此，教师要不断去优化数学课堂，并转变自己的课堂教学理念与方法，比如在课堂上要多使用一些幽默性的语言，努力与学生建构良好的关系，确保学生可以被课堂教学深深吸引住。当课堂教学足够的有趣，可以变得“活起来”和“动起来”时，情感教育与审美教育均可以实现。比如在苏教版四年级下册《平移、旋转和轴对称》这一节教学中，一些图形的平移、旋转和轴对称本身便有着审美性，学生在学习过程中可以很好地形成情感体验。为此，教师在课堂教学的过程中不仅可以向学生渗透教材知识点，而且可以带领他们去分析一些图形的艺术性与审美性。若是课堂时间足够，教师可以在课堂上与学生去手工制作一些轴对称图形，在动手操作的过程中可以培养动手能力和数学思维。更为重要的一点，学生的创造能力和创新思维也可以在这样的学习过程中得到很好的培养，对数学学习的兴趣也会个更加的浓厚。可以说，这对于活跃课堂氛围和培养学生的数学核心素养均十分有利，且可以实现预期的情感教育目标。

3.3 加强对学生的关心，让学生感受到浓浓的师爱。老师作为小学生，学习路上的引路人，必须加强对学生个性特点的了解和掌握，及时了解学生的学习情况和心理情况。根据学生学习情况以及自身个性发展的不同，采取不同的关心措施，因人而异，加强对学生的关注。而其中，会存在一些学习困难的学生，往往是缺乏老师的关爱，家庭的关心以及学同学的帮助，使得其产生自卑心理，不能更好的融入班级大家庭之中。作为老师就必须加强对此类学生的关注，科学合理的实施情感教育，从而帮助学生，培养良好的自信心[3]。在学习过程中，老师就要给予学生充分的关心和爱，加强对学生的指导和沟通，引导学生进行数学难题的思考和解决，充分鼓励和肯定学生的进步，从而帮助学生树立良好的数学学习自信。在生活中也要加强对学生的关注，嘘寒问暖，时刻关心学生，提醒学生，保证学生的身体健康，使得学生可以感受到浓浓的师爱。其次老师也要利用语言鼓励，表情鼓励以及动作鼓励，给予学生充分的肯定。如果学生犯下错误，老师也要及时和学生沟通，进行讲解，纠正学生的思维，而不是严厉的批评，使得学生对老师产生一定的畏惧心理，从而影响到学生的身心健康发展。最后数学教师，也要在教学过程中，科学合理的开展相应集体教学活动，使得所有学生可以主动参与到之中，合理分工，学习成绩较好的学生可以帮助学习能力较差的学生，从而实现学生之间的互帮互助，共同进步，从全面培养学生团结互助的精神。老师只有加强对学生的关注，加强对各种细节的重视，让学生可以感受到无形的师爱，从而有效提升数学情感教育的质量和效率。

3.4 构建轻松愉悦的学习氛围。良好的师生关系，可以有效促进整体教学质量的提升，因此在实际的教学过程中，数学教师就要利用小学生崇拜和依赖教师的心理，构建出科学民主平等的教学氛围，使得学生可以更好的自主思考，大胆发表自己的意见，提升学生对数学学习的兴趣。同时，教师也要采取积极有效的措施，和学生打成一片，融入学生的学习和生活之中，使得学生可以和自己成为很好的朋友，拉近与学生之间的关系，从而使得学生对数学老师和数学不在厌倦，可以充分感受到数学教学的魅力和乐趣。其次，积极构建相应的情景教学，使得学生可以主动参与到相应的教学活动之中，成为课堂的主人，从而全面调动学生对数学学习的积极性和自身的数学情感。利用学生在日常生活中所常常遇见的事情，结合相应的教学内容，从而开展一定的情景教学，加强学生对数学学习的直观感受和体验，从而有效培养学生的数学情感，激发学生对数学学习的兴趣。改变传统枯燥乏味的教学模式，结合学生的实际需求和个性发展，对教学内容作出相应的改变和调整，不断优化和创新，加强对学生数学学习实践能力的提升和培养，当学生用自身的理论知识解决相应的问题时，学生可以收获满满的成就感，促进自身数学情感的提升，使得学生在轻松愉悦的学习氛围下，感受到数学学习的快乐[4]。

结语

综上所述，在小学数学情感教育的过程中，老师必须加强对情感教育的重视和认知，并结合相应的教学内容开展高质量，高效率的教学活动，给学生构建轻松愉悦的学习氛围，加强对学生的关注和了解，准确掌握学生的具体学习情况和心理情感，根据学生的实际需求和个性发展对教学内容不断优化和创新，从而使得学生可以在学习过程中，感受到数学教学的魅力和乐趣，提升自身的学习积极性和兴趣。其次，老师也要注重自身专业能力和道德素质的提升，给学生树立良好的学习榜样，充分发挥出老师作为引路人的作用和价值，同时，科学合理的指导学生进行相应数学知识的自主学习和探究，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生数学思维的提升。最后，在适当的时候给予学生充分的鼓励和肯定，提高学生对数学学习的自信心，养成良好的数学核心素养，全面提升小学数学情感教育的质量和效率，促进小学生的综合全面发展。