技工院校教育教学与工匠精神的培养路径试析

2022-11-19高秀清

读与写 2022年11期

李婷高秀清

(山东医药技师学院山东泰安 271016)

引言

工匠精神是一种重要的境界，也是一种情怀，不但和工匠的技能有一定关系，而且也非常重视工匠在制作过程当中所表达出来的一种对职业的敬畏感，工匠精神的本质就是在实践中利用更加熟练的技术以及创新的手段让根本性问题得到解决。工匠精神是一种非常重要的职业道德文化，因此技工院校必须要对其重视起来，在培养学生的过程当中融入工匠精神，使学生能够成为目前社会更加需要的人才。

1.工匠精神的含义

首先看到“工匠”这两个字，大家肯定脑海中第一时间出现的字眼是鞋匠、木匠、铁匠等等传统职业，从事这些职业的都是拥有一门专业的手艺，并且可能一辈子都在从事这个事业。现在可以在一份职业或一件事业上奋斗终生，这需要有浓烈的信念感。对于现如今的环境下，很少有人能够做到如此，那对于这些老一辈的手艺从业者，是什么能够让他们长久坚持下去呢，这就需要“工匠精神”的精神支柱。工匠精神主要是指一种追求极致的精神，它的主要内涵在于不仅仅把工作作为赚钱的工具和跳板，而是始终保持这份职业的敬畏之心，并在工作中不断进取向前、认真负责，一直追求工作的完美极致。因此，工匠精神对于现代社会来讲，是一种难能可贵的优良品质，这对于现代快节奏工作压力的人们来说，需要大家好好去领会并学习。教师经常被比喻为花匠，一直进行辛苦劳作，培养国家的发展希望。所以，对于技工院校的教师来讲，在教学当中就要将工匠精神结合起来，这在新时代发展下具有重大意义。

2.发扬技工院校学生工匠精神教育的重要意义

对于工匠精神来讲，巧夺天工、匠心独运是最高的赞赏和肯定，这不仅说明从业者的技艺高超，而且对待事情拥有自己独特的见解看法。对于技工院校来讲，培养学生的工匠精神就具有重大发展意义。

2.1 时代发展的迫切需求。目前的国际市场之下，工匠精神是国家发展的时代需求，而且刻不容缓。目前我国正在全面推动改革创新，要努力从“中国制造”迈向“中国智造”，这样才能有效提升我国的综合国力。为什么要走向中国智造呢？这正是由于目前国家正在面临低价低质的制造困境，使得我国经济发展停滞不前。与之相比，“德日制造”却一直在发展传承工匠精神，所以如何让中国制造转向中国智造，需要全社会以及个人的关注。这更需要每个人时刻保持一颗赤诚之心，只有这样才能提升我国的经济发展速度。

2.2 发展职业教育的新动力。由于目前我国的技工职业教育并未得到更进一步的发展，这和专业技能型人才没有得到相应的重视具有很大的关系。除此之外，国家政策引导方面存在很大不足，而且工匠精神带来的工作优势感还是很重要的背景因素。换言之，技工院校在培养教育人才时，不仅仅只注重人才的专业技能素养培养，更要将工匠精神融入到教学工作。这样才能促使学生在走上工作岗位之后，将工匠精神准确运用在自身工作当中，这样技工院校的教育教学成果就会得到全社会的认可肯定。

2.3 有助于树立正确工作观。对于技工院校的学生来讲，树立正确的工作观就显得尤为重要。目前的教学内容中，我国人社部已经将工匠精神教育课程纳入技工院校教学的必修课程当中，这样才能有效的让国家从制造大国发展成为制造强国，更进一步地向智造强国迈进，培养现代高素质专业技能人才。通过学习工匠精神，促使学生拥有正确认知和感悟的能力。这样学生就会形成工匠精神的自觉意识和积极情感，促使学生在工作岗位当中更加热爱自己的事业并不断钻研行业知识，形成执着坚定的高尚品质。长此以往，不管是在工作岗位还是生活学习当中，势必会养成独立思考、不轻言放弃的良好品质，并始终保持积极思考创新。

3.技工院校现状分析

由于大部分的学生选择进入技工院校学习，是因为这些学生普遍存在着初高中文化成绩差或者厌学情绪明显，这就导致在初高中学校可能出现差别对待。因此，对于这些学生来讲学习是一件令人厌烦的事情，在学习过程中总是出现负面情绪。所以在现阶段的技工院校学生学习过程当中，学生总是对学习提不起兴趣，缺乏动力，导致教师在教学上的困境。学生对学习的消极影响主要表现在：

3.1 学生厌学现象严重，学习主动性差。学生对于学习往往会产生一定的畏难情绪，上课的注意力不够集中，布置的课后完成作业不理想，交作业较晚甚至会不交作业，遇到一些不懂的知识并不会主动去询问授课教师，这也会让知识面出现严重脱节的现象。而且很多学生选择进入技工院校进行院校，大都是由于父母考虑到孩子年龄小，无法在社会上立足，造成学生进入技工学校的原因之一[1]。由于学生年龄小，没有判断专业的能力，而且对于自己的人生没有明确的规划，只是选择当下容易就业的专业进行学习。因为在专业选择上存在一定的盲目跟风程度，这就很容易造成学生在学习过程当中出现厌学心理和悲观情绪，这主要是专业的选择与自己期望的大都正好相反。

3.2 学生缺乏吃苦耐劳的精神。作为技工院校的学生，主要是进行专业技能的学习，因此之后的工作环境都相对比较艰苦，这是由于大都需要在一线场景进行工作。就如同从事铁路轨道的工作人员需要一直在室外，进行风吹日晒，而且大都工作时间久。再比如公路施工员，通常也是面临恶劣的工作环境，工作也比较辛苦。因此，对于技工院校的学生来说，面对这种工作环境很多都会选择退缩。在很多专业的实习过程当中，进行相应的实践训练，学生往往表现怕吃苦、怕累。这也是为什么每年培养了大批的学生进行专业学习，然而真正走到工作岗位当中的人员却只占少部分，甚至会出现专业岗位人才紧缺的情况，这与学生是否具有吃苦耐劳精神有很大关系。

3.3 部分教师教学理念与时代脱节，欠缺“工匠精神”。教师在教学过程中，往往只是老师进行课程讲述，学生被动的接受学习知识，这样就很容易造成教育资源的严重浪费，学生提不起学习兴趣，自然而然对学习知识的理解度不强。在课堂教学中，教师只是一味的按照课程内容设置，不关心学生是否在学习时遇到不懂的地方，没有发挥学生在课堂教学上的主体地位，长此以往，就会造成学生产生学习抵触情绪。而且很多教师在授课的过程当中，内容较为落后，和时代之间有所脱节，育人的意识比较淡薄，教学也较为敷衍，更加注重书本知识，缺少企业实践能力。教师对于学生的生活和学习等并没有过多关注，只是更加注重学生的学习成绩，在工作上很难将工匠精神体现出来。

4.如何培养学生的学习兴趣

如果技工院校要想培养出高专业素质人才，首先一定要激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，在课堂教学当中以学生为中心，开展课程内容。如何才能培养学生的兴趣，第一，考虑学生的年龄特征，进入职工院校的学生大都是十五至十八岁，对于这个年龄段的学生来讲，主要特点表现为想象力丰富、注意力不集中等等。特别是专业词汇的理论课堂，这就要教师在课堂当中运用形象的举例或者多媒体教学等其他方式，吸引学生的注意力，提升课堂教学质量以及效率。第二，调整学生心理认知。很多学生会给自己贴上进入技工院校就是差生的标签，往往会认为自己学习能力不行、不受其他人喜欢等等。这时，就需要教师不仅要关心学生的学习成绩，更要在生活以及学生的思想态度上予以帮助。学生在感受到教师以及他人的重视时，就会让学生快速转变，并调整自身的心态问题，从而找回自信心，帮助学生正确的认识自己。因此，学生学习兴趣的培养至关重要，只有认识到兴趣培养的重要性，才能让学生在专业知识学习上具有主动自觉性。

5.技工院校教育教学中培养工匠精神的措施

劳动人民可以被叫做匠人，工匠对于自己的岗位非常热爱，不管在任何的情况之下，始终都会坚守岗位，这也是一种极其负责任的表现。工匠精神对责任意识培养非常重视，所以工匠精神以及技工院校的工作责任感教学之间保持着一定的一致性，爱岗敬业的精神，当代大学生需要具备并且需要不断发扬。匠人在其自身岗位和专业领域当中，需要始终坚持精雕细琢，不断地将工艺进行改进，追求产品当中的完美和惊喜，这也正是匠人精神最重要的体现。充分的体现出匠人的专业精神非常重要，对于当代的学生来说，精益求精也是发挥自身价值，给国家做出贡献基础的表现。因此需要对工匠精神重视起来，教学的时候注意以下几点。

5.1 立体构建技工学校培育学生当代工匠精神的土壤。这些年以来，技工学校的生源受到了很大的挑战。学生大多都是来自于初中学校当中的双困生，挑选技工学校也是家长无奈之下的选择，长期以来的挫败感使得学生能无法在学习上获得积极性，性格也会产生一定的偏差。技工学校如果想要培育工匠精神，就必须要付出更多的努力[2]。

第一，学校需要把当代的工匠精神实施在教育的全程当中。无论是课程的设置或者是顶岗实习等相关的环节，都需要融入工匠精神，比如学校可以通过打造实训基地文化等相关方式，营造出一种技能宝贵，劳动光荣的文化氛围。从多个不同的方位来培养学生的思想道德，为培育学生的工匠精神奠定更加坚实的基础。

其次，如果想让工匠精神能够融入学生的心目当中，就必须要获得家长的支持，给培养学生营造一个更好的环境。技工学校的家长大多对于学生的关注都比较少，因此学校必须要及时扭转局面，和家长共同沟通，使工匠精神能够在学生的心目当中不断的提升地位。想要解决这一问题，就必须要避免家长会被时间或是空间限制，要在互联网加的背景之下，通过智能手机当中的视频等相关的应用体系，让家长可以在线上和线下都能够获取到教育部门以及学校对于技工人才需求的信息。家长可以更加密切地和学校相互配合，从而让学校的工匠精神教育能够多层面的落实下去，使其实施达到事半功倍的效果。

5.2 推行现代学徒制。和传统的学徒制比起来，现代学徒制作出了一定的改进，是目前很多国家，特别是一些发达国家培养技工的基础模式。传统的学徒制更加注重教师和学生社会实践达成共识，然后教室里有面对面培训的方式，对学生进行技术方面的传授。现在的学徒制更加注重学校以及企业相互联手，让教师和企业当中的师傅能够共同授课，不但使学生提升了对知识的理解，同时也让学生对实践有所认知。现代学徒制可以培养学生的工匠精神，在这样的体系之下，学校对学生多岗位操作将会重视起来，从而使课堂上面的一些所学能够转换成为学生学习的动力，让学生能够在某一技术层面成为擅长者，对于学生的职业素养等都有着极为重要的意义。在这样的新型师徒教学模式当中，想要培养工匠精神，就必须要把工匠精神和双体系课程体系相结合，通过健全双主体的方式，强化教学模式，让工匠精神能够充分的发挥出价值[3]。

5.3 培养“双师型队伍”。技工学校需要和企业进行积极的沟通，打造一个更加专业的双师型的队伍，让企业和学校都可以在培养技能型人才方面发挥价值。双师型的队伍，可以让技工学校的人才教育得以实现，也可以提升教育的质量，也是技工院校能够在市场上获得核心竞争力的最重要的标志。政府在打造双师型教育的时候，必须要进行顶层设计，要能够探索和学校之间更加密切的队伍建设途径，让技工人才内涵有所提升，从而使工匠精神也能够因此而得到培养[4]。

5.4 把工匠精神教育作为学生的一门必修课，纳入技工院校的基础教学计划中。教师首先需要将课堂教学的作用发挥出来，把工匠精神的教学当做是学校教学的重点内容，将工匠精神作为载体。利用解读大国工匠故事的方式，使学生能够充分的把握到工匠精神当中的内涵。其次就是要让工匠精神以及技工院校就业相互结合，利用学生比较熟悉的素材，以及学习和作品了解工匠精神的能力，从而充分的意识到工匠精神在未来发展过程当中能够起到的价值。第三就是要将工匠精神以及第二课堂相互紧密合作，按照学生认知以及成长的规律，根据工匠精神形成特指科学的安排主题教育活动，利用展开活动的方式磨练学生的技能，让学生拥有报效国家的情感，从而为其职业素养的打造奠定更加坚实的基础[5]。

5.5 构建职业核心能力课程模块，系统实施“工匠精神”为核心的职业素质教育。职业素质教育在技工院校教学的过程当中，是重点的教学目标，也是高素质的技能人才进行培养的最重要的一项教学内容。很多技工院校对高素质教育非常重视，也成立了专业的职业核心能力开发团队，对同类型的院校进行总结，并且以此为基础调查用人单位的实际情况和学生的特点以及未来发展的情况相结合，从而积极开发校本教材，在教学的过程当中逐渐囊括了几个不同的学习模块，让学生能够重拾自信，并且形成健全的人格，树立其职业理念。通过这样的方式落实职业素质教育和工匠精神，能够有效地帮助学生不断的创新，使学生能够在沟通和团队合作的各方面都获得提升，让学生的职业素养获得显著发展[6]。

5.6 把工匠精神渗透到专业课教学和实训教学中，强化学生工匠精神的养成。首先对专业教学内容的不断发展需要重视起来，这也正是工匠精神最重要的一项内涵。技工教育的发展和我国各企业的工作都是有非常密切关系的，首先在设置专业的过程当中，技工学校必须要体现出时代特色，要能够和企业发展相联合，积极的开发一些新的专业或者是实训模块。其次就是要不断地更新，让教学内容更加充实和完善，也要引入一些新的知识点和材料，工艺等，让各个专业都能够获得创新发展，从而帮助学生开拓视野，增强学生科技创新能力和意识，让学生能够激发专业的激情以及进取心。

不仅如此，还要把技能大赛纳入到正常的教学机制当中，利用组织技能大赛的形式，营造出崇尚技术的氛围，让学习能够更具有积极性，从而以赛促学，以赛促教。这些年以来，学校将技能大赛的制度和教学活动相结合，已经组织了连续几届不同的技能竞赛活动，每一年都会有学生通过半年的时间来组织技能大赛，并且有企业，学生和教师参与进去，比赛项目可以分成综合素质以及专业技能两个大类，参赛人数是极多的，参赛的项目也非常丰富，让学校和企业共同竞技，也让学生的学习技能得到激发，从而培养了学生精益求精的工匠精神。

5.7 把“工匠精神”融入校企合作。工学结合的过程当中，融入工匠精神，可以将教学课堂延伸到企业当中，让学生在实际的生产环境里，充分的体验到企业文化以及感受到品质，精神，获取技术技能习得所带来的成就感。学院自从发展以来，校企合作的工作一直在不断地强化，通过实践和不断摸索，已经形成了一种较为成熟的工学交替教学的模式。将顶岗实习可以分成两个不同的阶段来进行，在学习当中企业的实训阶段，学校可以利用课题教学的方法和具体的实训岗位相结合设计相应的实训课题，实践课题可以分成专业以及通用素质训练两个不同的类别。在进行实训的过程当中，学生需要带着问题在企业里进行实践和思考，学生要到什么样的企业进行顶岗实习，就必须要带着这个课题，到企业当中完成相对应的课题。

5.8 加强对教师“工匠精神”的教育。技工院校当中的教师需要组织以及实施教育教学，这也正是对学生的世界观以及人生观会造成影响的重要的环节。具备一定的工匠精神，才能够培养出高级技工。这些年以来，组织教师实践的活动也在不断发展，这也是教师的专业能力能够得到促进的最重要的途径之一，可以有效地提升教师职业教学的质量。技工院校也必须要让自己的制度得到调整，无论是专业的教师或者是文化基础课方面的教师，都必须要按时完成社会实践的要求，让教师能够充分的感受到企业文化，并且深入的了解我国企业生产组织的方式等，及时的掌握所教育的专业，在实际生产的过程当中能使用的新的知识以及新的技术和工艺。企业需要培养教师的专业精神以及企业意识，不仅如此，要让教师参与各种不同的竞赛，在教室当中形成更加浓厚的工匠精神氛围，要能够身体力行，给学生传导正能量，让学生能够更加积极的刻苦训练，磨练自己的技术，让工匠精神能够发挥出价值，学生拥有更高的技能，把抽象转换成为现实。

5.9 把“工匠精神”融入校园文化建设，努力营造校园“工匠文化”。利用文化建设的方式，能够更加潜移默化的完成学生的养成教育，学院一直以来对校园文化建设都非常重视，也建立起了比较科学的办学宗旨，制作了一系列和工匠精神相关的主题校歌，通过这样的设计，可以让工匠特色显示出来。在建设文化环境的过程当中，学校也可以树立一些古今中外比较著名的几名工匠的塑像，比如鲁班等，在学校正中，标志性的建筑物可以设置成为一些比较重要的工匠用具，比如游标卡尺上面镶嵌一些激励的话语。通过这样的方式，可以让技工教育的特色变得更加浓厚，将环境育人的作用充分的发挥出来。