小学中高年级学生自主阅读能力培养措施初探

高丽君

(福建省漳州台商投资区洪岱小学 福建 漳州 363107)

引言

阅读是为了得到信息，而一个人快速有效地吸收信息的能力是和他的阅读能力有关的。因此，在学习语文的过程中，教师必须特别注意着重培养学生的语文阅读能力，特别是小学高年级语文教学能提高学生的听、说、写方面的能力，并培养他们独立掌握语文运用的技能。所以，在小学中高年级语文学习过程中，对学生阅读技能的综合学习提出了更高要求，要求培养学生在语言学习过程中的语言阅读能力才是学好小学语文的关键。

1.阅读能力的重要性

1.1 阅读是学习其他学科的前提。语文教学最初的重点是培养学生的沟通、读写能力和沟通能力。因为它在本本体的语言环境中更为简单，但是逐渐的需要学生从生活到学校的语言教学的转变，作为学校课程的核心科目，语文课程的学习涉及学生在课程新变化的背景下对其他学习要素的理解，以及目前实际的需要使得不同学科的结合的特点越来越明显，使得影响学生理解能力的阅读技能的培养迫在眉睫。此外，中高年级的小学生在有了一定的语文知识储备后，可以根据他们学习阅读别人的作品来评价指正，并开始让学生相互模仿写作，这种相互模范写作的形式会深入彼此的了解，成为学生学习和提高素养的越来越重要的手段，因此，我们必须注重培养和提升学生的自我阅读的能力[1]。

1.2 阅读对学生社会生活有影响。在日常生活中有大量的短信、书信、书籍、报纸、邮件等一系列需要被阅读的字，现阶段虽然科技的发展导致书信、报纸、包括书籍的运用频率少了，阅读依然在我们的生活中无处不在的，可以说阅读是现代优秀人才必备的技能之一。阅读是学生学习的工具，也是陶冶自己情操的有效方法。因此学生想要好好的生活就必须要需要阅读。

1.3 阅读是培养创新精神的必备条件。当下的教育逐渐注重综合能力的培养，素质教育更是不能缺少的一部分，包括创新能力同样非常重要。大量优秀的阅读可以让学生建立自己的价值观念和敏捷的思维能力，正如“一千个读者有一千个哈姆雷特一样”一样高质量的阅读是思辨的一个过程，学生通过阅读可以提出自己的问题，并且在书中寻找。创新精神除了对思维能力有较高要求以外，对内涵素质也有要求，学生阅读可以积累不同的知识，为以后创新生活、创新学习、创新工作打下坚实的基础。

1.4 阅读能力是未来发展的必要前提。社会的高速发展要求下，优秀人才的必备技能要求越来越多，专业知识已经不能满足学生的未来发展，为了小学中高年级学生更好的未来发展，学习能力的培养是非常重要的。众所周知阅读能力决定着学习能力，虽然现阶段也有视频学习，但是阅读依然是学习的最重要手段之一。专业知识的积累更多的是需要依靠于多次实践，教师的传输只能让学生大致的了解专业理论，并且教师的讲解多数是围绕课堂和课本知识，因此对于处于小学中高年级阶段，即将迈入大学或者社会的学生来说课外阅读是十分重要的。此阶段的教师最需要做的就是帮助学生建立阅读行为习惯。

1.5 阅读是提升小学中高年级语文成绩的重要手段之一。语文知识繁琐，且重要。没有中国人都必须学习语文知识，小学中高年级阶段的学生无论是面对小学中高年级的期末考试，还是中国传统文化的学习，语文学科都是非常重要的方式之一。在与文中阅读能力的培养是非常重要的，阅读是学习语文知识的基础和前提，虽然其他学科的学习也同样不能离开阅读能力，但是语文学科对阅读能力的依赖性更高。欣赏课文、写作文、理解古文等等这些小学中高年级语文学习中稀松平常的问题都需要大量的阅读量才能让学生进行学习，因此想要学习好语文学科，促使小学中高年级学生在期末考试中语文得到好成绩，就必须呀建立良好的阅读习惯。

2.对课外自主阅读习惯的培养

众所周知，对于语文的学习不仅仅只局限于可能的课本教学，在课外的日常生活中，也是学习语文在日常生活中培养学生的阅读技能，特别是如下：

2.1 必须培养学生的阅读能力。这就要求我们为学生提供足够的阅读和学习素材，要选择适合学生阅读的书籍，不仅要增加学生的阅读兴趣，还要加强学生的文学积累，如果选择不适合学生阅读的材料会适得其反，小学生的知识水平低，对周围事物的好奇心有限，学生思维主要是基于图像材料的分析，应该推荐学生用漫画阅读文学作品，培养中小学生阅读兴趣的自我意识，增强对外联系的理解，并拓展文学知识学生的视野知识丰富，同时使学生保持阅读兴趣[2]。

2.2 特别注意培养学生对书本的正确把握。在日常生活中，为了培养学生在阅读时使用工具书的习惯，首先试着自己用书本的工具来解决问题，可以提高学生独立阅读的能力，这样不仅给知识留下深刻的印象，他们所学的，自主阅读能力发展的进步，也能增加学生的词汇量。

2.3 从阅读和主动阅读的任务开始，可以给学生布置一些日常阅读的任务，让他们完成时间限制，只要直到学生养成习惯，不把任务放在区区身上，而是在读书与交流心之间的时间，让学生真正读懂自己的生活，自觉爱上读书，保持自主阅读的习惯。

2.4 为了缓解学生课外阅读的难度，可以适当的选择与课本相关的书籍进行阅读，一般来说课内时长有限，选择学习的课文多数是单一章节的学习，例如鲁迅先生的《孔乙己》学习重点落实到了主人公的买酒的一章节，但是小说的承转契合有许多铺垫，学生知识单一学习这一章节，理解难度会增大，因此学生可以在自己的课外书单中将鲁迅先生的众多作品列入其中，这对学生学习成绩的提高非常有帮助。

2.5 听故事诱读。课外阅读执行难度较高，并且监督过程不好进行，因此，教师需要让学生自己对课外阅读产生兴趣才能很好的培养学生的课外阅读能力，结合小学中高年级学生的学习方法和性格特点，为学生讲故事，讲一部分后，就可以让学生在课外找到这本书进行阅读，例如小学中高年级阶段学习了《三国演义》的故事，教师可以先讲《草船借箭》里面精彩的章节吸引着学生想要不断的了解故事结尾和过程。以此来引导学生进行更多的阅读。

2.6 开展丰富多彩的校园读书活动。学生之间的相互交流是一种促进习惯养成的方式，读书习惯的养成也可以进行交流。想要让小学中高年级学生在“百忙之中”养成良好的读书习惯，那么学校的作用就需要发挥出来。校园开展读书活动，打造阅读氛围，即使是不擅长阅读的学生也会受到气氛的感染，养成阅读习惯，同学之间阅读内容和技巧的沟通，可以会让学生提高阅读范围和阅读习惯。例如学校在开展活动可以要求学生推荐优秀的书籍，需要将书的大致内容讲解清楚，一些读书技巧可以相互交流。学校打造读书活动让学生可以从根本上注重阅读的重要性，培养阅读习惯也会变得简单一点，习惯的养成不是一蹴而就的，需要一点一滴的养成。

2.7 激发学生阅读习惯，培养阅读能力。兴趣永远是学生最好的老师，如果借助这句话进行教学学生的阅读，那么首先要做的就是让学生发现阅读的乐趣，建立好兴趣后阅读技巧传授就会变得简单许多。例如教师可以在学生阅读前提出问题，让学生回答。小学中高年级学生的胜负心，会促使自己快速阅读。要记住减少批评学生，过于批评学生会导致学生产生自卑的心情，那么无论是学生阅读能力的培养还是其他学科的学习，学生都可能出现问题。学生在回答问题和提出问题的时候，教师一定要给予反应，认真的了解学生的诉求，鼓励学生阅读的积极性，面对过于自信的学生也不要过于鼓励，强烈的自信心也会让学生错误的判断自己的能力。

3.对课内自主阅读习惯的培养

此外，在阅读方面，重点应放在习惯性技能的灌输上，更重要的是，提高学生自立阅读的能力。而技能的提高主要发生在课堂上[3]。

3.1 兴趣是最好的动力。要培养学生的阅读技巧，最重要的是他们对阅读感兴趣。在课堂上，提前给学生布置了一个简单的阅读任务，为了让学生在完成任务和寻找答案的过程中完成阅读任务，了解阅读方法和音乐。

3.2 积累是一个质的飞跃，连续做一件事超过二十一天就可以成为我们的习惯，所以老师在日常训练中要多做一件事所有的！一件事是帮助学生坚持阅读.比如在开课前组织学生之间的阅读交流；每天组织一定数量的词组，积累任务定期完成读写等。

3.3 进步是通过比较来实现的。学生可以在学校举办自己读过的书的竞赛，让老师从书中取材，为了确定该组的阅读程度最终的分数测试和每个分数项目的图书数量，以获得最高分数，以鼓励学生在健康竞争的环境下提高阅读能力。

3.4 积累的目的应该是培养学生的能力，不仅要养成独立阅读的习惯，还要培养独立阅读的能力，只有养成爱读书的习惯，同时提高自己的阅读能力，比如阅读速度、知识获取等现实生活能力。

3.5 营造阅读氛围。好的课堂氛围对学生学习不但有显著帮助，还可以很好的缓解小学中高年级学生的学习压力，传统的死记硬背式学习逐渐被淘汰，现代社会更加注重学生所学知识是如何灵活运用的，特别是现在信息化发展的当下，创新精神培养是每个教学都需要思考的问题。阅读能力的培养是必然选择，培养课内阅读习惯，需要注重课堂表现，课堂氛围的营造十分重要，相面将重点论述集中营造好的阅读课堂的方式，为了让更多的小学中高年级学生在课堂上养成爱好读书的好习惯。

3.5.1 首先就是教师环境打扮，最好的学生带的教室中摆放一些有关读书的名人名言。例如：“读书破万卷，下笔如有神。”“书籍是人类进步的阶梯”等，小学中高年级学生长期以往的看这些名人名言，潜移默化的就知道阅读的重要性，并且还可以时时刻刻的让学生铭记。

3.5.2 组建班级图书馆，小学中高年级阶段学生建立读书习惯需要有专门的实体书才能实现，但是学校图书馆离班级一般都比较远，借书的过程也需要层层环节，因此教师可以在班级建立一个图书角，放一些书籍供学生阅读，班级学生可以轮流当图书管理员。提升学生管理能力的同时，还要培养学生阅读能力。

3.5.3 组织游戏读书比赛，小学中高年级学生思想活跃，喜欢思考和竞争，因此教师可以制定阅读比赛，选择一章课内文章让学生阅读，谁读的快，并且理解了作者的中心含义谁就胜利，还需要给赢的学生给予适当的表扬。

4.如何让学生养成好的阅读习惯

学生要有良好的阅读方法和习惯，才能获得事半功倍的效果。在阅读和阅读教学过程中，学生要适当地学习阅读方法，给他们灌输良好的阅读技巧。

4.1 拿笔去阅读。拿起笔圈圈画画写图画，用铅笔帮助理解和记忆，让学生拿起铅笔，不要只停留在文章的表面，把读者的想法和内容结合起来，这篇文章使阅读变得更好[4]。

4.2 关键词句，标题的掌握。大量的阅读文字并不是需要学生，一个字一个字的进行阅读，而是让学生学会通读，大量阅读是学生累计知识的关键步骤，因此，快速大量阅读技巧必须要掌握。首先在看一篇文章的时候，为了迅速了解文章蕴含的基调、风格、故事梗概。可以首先引导学生找出文章的关键词和题目，并且一些关键的语句也需要掌握，携带关键词阅读，目标感强烈，阅读过程中主题了解的也较为清楚。在精读之间需要了解作者的写作目的和意图。这样后期的阅读效果就会事半功倍。

4.3 速读和精读相结合。世界上的书是永远不可能读完的，每个人生阶段都会有适合这个阶段的书，作为小学中高年级阶段的学生来说，这个阶段一般来说课内阅读需要精读，课外阅读需要速读。值得注意的是在精读之前为了快速了解文章，也可以选择速读的模式，两者结合才能更好的阅读难度高一点的文章。大量的阅读过后学生自身也会拥有雄厚的阅读经验，速读就可以掌握作者的核心要求。速读的过程主要是发现作者在文章中买下的伏笔。两者结合的方式一方面阅读速度大大提升，另一方面阅读效果也有所提升。

4.4 带着问题去阅读。带着问题阅读的目的性明确，在考试或者是答语文题的时候十分常用。因为带着问题阅读可以快速掌握问题的答案、效率也会提高不少，在普通的阅读过程中，在每次阅读前，学生都会遇到问题，他们通过阅读来解决的问题。为什么要读这本书？阅读后需要解决什么问题？如何解释“自然之路”这一课什么是“路径”？什么是“自然路径”？课文中有什么具体内容？这些问题要阅读，学生对阅读的目的有了清晰的理解，阅读的效率提高了。

4.5 有系统结构地去阅读。让学生学习系统地阅读。正如谚语所说，“一本书读一百遍，它的意义就自己显现出来了”，一篇可以理解的文章，每一次阅读的感受都是不同的。首先，你可以感受到文章的含义，然后再阅读反复阅读，掌握文章的本质。即抓住文章的关键词和代表性段落细腻的文章来阅读，才能真正理解文章。

4.6 多文化多方式去阅读。指导方法对中高年级学生仍然是必要的，一般的文章可以粗略阅读，快速的、准确的文章可以仔细阅读和阅读。教他们阅读的方法和技巧，教他们选择阅读材料，使他们对阅读有向往。可以有意识地培养和引导学生学习使用注释性阅读，引导学生积极运用已有的生活经验和所学知识，组织广泛、深入、全面的文字直接对话，理解、感知、刹车，在各个层次上发现和评价文本，并直接在文本的中心进行分享，指出自己思维的逻辑顺序，打下自己认知的印记，表达自己的思想和情感，从而获得自我发展的过程。古人说：“读书百遍见其精华”，主要是读写、玩或用，主要是不脱离语言文字活动，让学生在阅读过程中，通过揣测、琢磨，甚至咀嚼文字、思想，作者的观点和情感,成为他们精神生活的一个组成部分。

结束语

一般来说，阅读习惯带来的好处是细水长流，一天的阅读和十天的阅读是没有区别的，需要长期以往的阅读书籍，让能学生感觉到阅读的重要性，小学中高年级阶段学生的阅读目的性较强，因为小学中高年级阶段学生即将面临期末考试，所以小学中高年级阶段学生阅读主要是为了提高语文成绩，但是以更加长远的眼光看，阅读是可以影响学生的终身的。培养中高年级小学生的自主阅读能力和能力是一个漫长而复杂的过程，将日常阅读和课堂阅读相结合，学生的习性和能力在小学一定程度上会得到提高，从而奠定良好的阅读基础，这将有助于未来的学生在学习和发展的各个方面。