初中生物教学中渗透生命教育的实践探索

2022-11-19周旋

读与写 2022年5期

周旋

(江苏省泗洪育才实验学校江苏泗洪 223900)

前言

新课程标准改革项目开展以来，更加提倡学生的知识文化水平与思想修养的共同进步，“立德树人”成为了教育的根本目标，初中生物是一门比较偏理科的学习科目，大部分学生在初一就开始了接触生物的学习，在初二下学期的时候，会进行结课，虽然存留的时间不是学生的整个初中阶段，但是对于学生的学习层面以及未来社会发展层面来讲，都是非常重要的学习科目。学生能够在有效的生物课堂中学习到一笔人生中可贵的财富，所以，教师有责任与义务讲好生物，教好生物。学生的思想修养影响着未来社会的良好风气，而生命教育也属于思想修养培养的一个重要方面，学习先学做人，能够尊重他人，尊重他人的生命，爱护自己的生命，是一个人的基本素养，初中生物的教学是实现生命教育的一个重要途径，教师要抓住这个教学的机会，加快生命教育的渗透，打造更好的初中生物课堂，让这门课程的学习更加有意义。素质教育下的初中生物教学需要能够紧跟时代的步伐，以改革创新为教学研究内容，能够在课堂实践中不断的提高认识，增强学生的学习能力，让学生在课堂上能够通过回忆生活中的细节来提高生物认知的意识，生活是学生学习生物知识的必备条件，初中生物教师要以生活内容为教学契机，给学生的生物知识学习带来一定的熟悉感，让学生能够缩短和生物之间的距离，建立一定的联系，让学生对生物知识的学习产生兴趣。生活化的生物教学属于一种教学理念，为了能够提高学生的学习积极性，教师可以努力创设生活化的教学情境，让学生能够对生物知识的学习产生研究的欲望，为学生学习新知奠定基础。

1.初中生物教学中进行生命教育的重要价值

初中阶段的学生尚且处于对事物的认知阶段，一切都感到好奇，对于好与坏的分辨尚不明确，这个时候，尤为需要教师的正确引导，学生才能够学会分辨是与非，向着更好的方向成长，发展。近年来，某某大学生虐待小动物的新闻频发，不仅仅受到了社会各界的谴责，也让人们热议，这个时代学生的一些生命教育，应当如何开展。生命是可贵的，不仅仅局限于人的生命，也包含了一些小动物，甚至是一草一木，都是有生命的，有其存在的意义与价值。对于一个人的生命观念，就应当从小进行培养，让其在思想价值初步形成的阶段，就具备正确的生命观念，才能够在未来的社会生活当中更加顺利，辅助个人的未来发展。初中生的社会经验不足，生命的认知不明确，容易在青春期产生一些错误，比方说打架斗殴，伤害他人，现代的青少年犯罪与日俱增，不仅仅是由于缺乏正确的法律道德教育，也缺乏一定的生命教育，通过开展生命教育的渗透，能够帮助青少年身体健康成长，辅助其快乐学习。

2.进行初中生物生命教育渗透的原则

2.1 以学生为课堂主体的原则。课堂教学的主体，要始终以学生为中心，进行开展。生命教育的内容也是一种情感的教学，要立足于学生的内心情感世界，才能够实现更好的生命教育渗透。教师作为课堂的引导者，要充分尊重学生的课堂主体地位，让学生全员参与进来，共同进行学习，使生命教育渗透到每个学生的内心，而不是形式主义的渗透，增强学生课堂学习的主观能动性。同时，教师也要为学生留有一些空间，让学生思考探究，而不是将课堂任务安排的满满当当，学生学习起来也是应接不暇，没有精力去进行额外的对于生命的思考，这样也会影响到生命教育的渗透。

2.2 人文性与科学性相结合的原则。人的形成虽然是具有科学性，但是人生活的过程更是人文性的体现，人的日常活动，社会生活，家庭生活，五一不体现着人文的特点。进行初中生物教学的根本目的是为了弱化初中生的“伪，丑，恶”，凸显出人性当中的“真，善，美”重要内容，将这三个部分进行强化，从而以科学作为开端，以人文作为实践的过程。教师在教学的过程中，应当引入一些积极向上的元素，体现出热爱生命热爱生活的一面，让学生感受到社会生活的美好，亲人朋友陪伴的快乐，从而更加尊重生命，树立生命意识。

3.初中生物教学中进行生命教育的有效渗透策略

3.1 利用多媒体设备进行有效的渗透。想要让学生理解生命的价值与意义，首先要让学生明白生命地起源，很多学生会说，生命是母亲赋予的，母亲通过怀胎十月，诞生了生命，但是母亲的生命是从何而来？外婆的生命从何而来？这是一个追根溯源的问题。针对这个问题，初中生物的教科书在七年级《生物圈中的人》这一单元进行了详细的描述，通过精子与卵子的结合，才能够孕育出新生命，但是地球的最开始，并没有人这个生物，人，是通过猿类进行演化而来，在历史的变更当中，人猿为了适应生活环境，逐渐衍生出了独立行走等技能，再逐渐的演变为如今的人类。教师可以在互联网上搜索一些人类进化的相关视频，以动态的方式，播放给学生观看人类的进化过程。人猿经过几百年的不断进化，才有了如今的人类，这是一个艰难而又漫长的过程，通过这样的方式，让学生看到人的生命来之不易，从而培养学生对于生命的情感，让学生更加珍惜生命。

3.2 利用教材本身进行生命教育的渗透。初中生物教学内容主打的是“人与自然和谐相处”的教学主题，生命是一个系统，不仅仅是人类的生命，也包含了大自然中的生命，而不同的生命之间，也有一定的联系，形成了一个生物圈，类似于吃小鱼，小鱼吃海草这种相互依存的关系，当然，也少不了那些相互帮助的大自然存活的关系。教师在讲课的过程中，可以挖掘一些生态系统当中互相帮助的生命体之间的关系，让学生感受到生命的和谐魅力。比方说，在教学《两栖类的生殖与发育》这部分内容的时候，教师可以采取类比的方式，让学生进行思考。两栖类的生物具备的特点就是既可以在水中生活，也可以在陆地上生活，主要代表生物有青蛙，蚯蚓，蟾蜍等等，那么这些动物为什么既可以在陆地上生活，又可以在水中生活呢？同样是热带鱼，为什么只能够在水中生活，在陆地上却无法存活呢？以青蛙为例，青蛙的幼体不叫做青蛙，而是称作蝌蚪，蝌蚪只能够生活在水中，因为他和鱼类一样，需要用腮呼吸，但是成年后的蝌蚪就演变成为了青蛙，青蛙保留了作为蝌蚪时期的用腮呼吸，也进化了另外一种功能——用皮肤呼吸。而青蛙的主要食物是生活在陆地上的一些害虫，稻苞虫，稻卷叶虫，作为蝌蚪形态的青蛙肯定不能够进行陆地捕食，为了更好的生存，蝌蚪进行了进化，演变成为了青蛙。这也是大自然中生物的魅力，是生存的环境改变了一种生物的形态，可以表现出生命之间的和谐性特点。不同的生命个体之间，也可以是互助的关系，不一定都是捕食者与被捕食者的关系，比方说，水牛的体格庞大，夏季比较炎热，水牛的身体上总是滋生出许多的虱子或者一些其他的寄生虫，对水牛的身体造成危害，而牛椋鸟作为一个灵活的鸟类，经常会停留在水牛的身体上，帮助水牛啄掉身上的害虫……大自然当中存在的共生生命关系还有许多，教师通过这样的教学举例，让学生认知到每个微小的生命都有其存在的价值与意义，是在互相帮扶的过程中，繁衍生息，实现生生不息，物种的延续，让学生在尊重人类生命的基础上，也能够尊重大自然中的生命。

3.3 利用实践教学进行生命教育的渗透。实践是检验真理的唯一标准，而实践也是通向高效教学的一种重要教学手段，教师应当认识到实践教学的重要意义，组织学生进行生物教学的实践。为了能够让学生更加珍惜生命，正确认识生命，在教学《绿色植物的一生》这门课程的时候，教师可以组织学生进行培育生命，以亲身经历来感悟生命的意义。教师以班级为单位，让学生在家庭生活中进行养殖，或者是一株好看的花，或者是一株草，从种子阶段开始养起。不仅仅能够让学生在整个养殖过程中近距离的观察植物，实现本单元的有效教学，促进学生对于植物光合作用的了解，也能够进行生命教育的渗透。学生每天给种子浇水，施肥，晒太阳，进行光合作用，静静地等待种子发芽，这是一个漫长而又充满期待的过程，要求学生写下植物的成长日记，以及学生的心情，比方说，某月某日，学生在放学回到家，发现种子终于冒出了小绿芽……通过这样的生命实践活动，让学生亲手培养生命，这样的教学更加能够让学生切身地体会到生命的力量与神奇，将生命当成一个宝贵的东西去细心呵护，培养，加强学生对于生命的感悟，实现与生命的互动，进行生命教育的渗透。

3.4 利用课外活动进行生命教育的渗透。生命教育的内容不仅仅是培养学生对他人生命的尊重，也是希望学生能够珍惜自己的生命，维护自己的身体健康。不良的生活习惯会损害学生的身体健康，而一些传染病也接踵而来。2020年底，我国爆发了新冠肺炎的疫情，直至今日，疫情虽然得到了控制，但是在一些省份，仍然出现了疫情反复的现象，传染病在危害人们的健康，影响人们的生活。在《疾病与免疫》这单元内容教学的时候，对于防疫措施，减少传染病传播的途径做出了详细的概述，教师可以组织学生进行课外的探索，让学生在互联网上搜一些有关当下的防疫方式，人们应该做出哪些举措，来进行科学防疫。比方说:勤洗手，用酒精消毒，出门切记戴口罩，远离密集人群，尽量不去往空间封闭的公共场所，在排队的时候要间隔一米安全距离等等，学生在进行课外调查的时候，能够掌握一些防疫小技巧，更好的保护自己，不被传染病伤害。传染病影响着人们的生活，但是只要做到人人科学防护，保护自己，就能够有效的抑制传染病。学生通过这样的课外活动了解，认识到疾病的危害，可以做到更好的保护自身安全，爱护自身的生命。

3.5 构建有效的教学情境。初中的生物是一门基础的学科，可以在现实生活中得到很多应用展，为学生创造有效的生物教育情境，有效地融入学生的生命教育理念，提高学生的学习能力。通过有效的初中生物教学，教师可以在从各种学习平台收集生物生命知识相关的知识，在认真学习课本的基础上，使学生的知识得到有效整合。在对学生的教育过程中，为学生创造了一个有效的生物教学情境，生物学习的理念可以有效地引导学生获得有关生物学知识，提高中学生生物教学的效果[1]。例如，在“苔藓植物和蕨类植物”的教学中，教师可以为学生提供生活中常见的苔藓蕨类植物的图片和视频，为学生提供有效的生物学知识解释，向学生讲解这类植物的生命品质，可以有效提高学生知识和生活技能的有效性。

3.6 组织开展小组合作探究。初中生正处于青春期，他们的心理非常敏感，教师可以为学生组织小组实施协作学习和研究，提供相对舒适的学习环境，为学生提供有效的生命教育理念。在初中生物教学中，教师需要密切观察学生的日常生活，同时根据学生的学习能力和特点，为学生组建的研究小组，它侧重于对学生的引导，让他们对生物领域的相关知识进行探索，可以有效地培养学生的独立研究和探索的能力，帮助学生理解生活的真正价值。在“信息的传递”教学中，教师可以为每个学习小组分配一个自主探究课题，让小组成员进行自学并，教师可以对于生命教育知识进行重点教学，可以有效地提高了学生的学习能力，帮助学生建立健康的学习和生活观念。