小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

杨文海

(甘肃省临夏县新集镇苏山小学 甘肃 临夏 731800)

自主教学方法作为新课程改革的一部分受到欢迎。当学生有机会自主学习时，就会主动解决学习问题，从而提高学习者的学习能力,并且学生会发展出一种不同的心态,向学生学习的自主能力。

1.小学语文教学中培养学生自主学习能力的重要性

1.1 提高语文课堂的教学质量。在某种程度上，中国小学生自主学习技能的培养实践有助于提高课堂学习质量,有助于提高课堂的教学质量。为什么这样讲呢？这就是中国课堂教师通常采取的组织学生和进行自主学习的方式,学生逐渐掌握自学的技能和技巧，对提高教学效果有很大帮助。这提高了学生的学习能力，同时也提高了课堂语文教学的效率。现在，教师应该鼓励学生去解决困难[1]。

1.2 增强学生的创新能力。当学生可以自发学习时，他们的思维就不再局限于他们现在的老师。自主学习使学生能够积极参与学习并积极探索新的知识领域。我们知道，主动学习不仅有助于激发学习者的思维，而且有助于学习者在学习的同时发现和解决问题，培养创新意识。久而久之，学生的想法就会派上用场。

1.3 培养学生的终身学习意识。在小学语文教学中，这个练习提高了学生的自学能力，帮助他们助于培养学生的终身学习意识。当学生可以自愿学习并正式加入社区时，他们就会积极寻找并接受生活中面临的挑战。

1.4 增强学生的学习兴趣。小学语文教育旨在不断提高学生自主学习的能力，让他们感受到学习语文的乐趣。很快他的思绪就转向了中国主题，他希望有一个中国主题。在教授语文时，教师应创造独立的学习环境，给予学生适当的学习自主权。这种教学方式不会给学生带来过重的心理负担。与传统的中国教育相比，当前的中国教育更注重学生的赋权。学生可以轻松自由地获取理论知识，享受学习。

2.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

2.1 激发学生的学习兴趣，培养学生学习自主能力。有句话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对学习感兴趣时，他们可以积极参与研究活动，培养学习的愿望和热情。只有真诚地激发学生的潜能，从研究活动中汲取灵感，掌握好语文知识，不怕困难，积极探索奋斗中的困难。这表明，有保证学生做自己喜欢做的事情，才能拥有兴趣，才能在此付诸自己全部的精力。在实际教学中，作者使用以下技巧来激发学生的学习兴趣。首先，我们鼓励学生提出自己的问题。小学生很快就会对任何新事物产生兴趣。如果有问题，他们会问为什么。他们有很强的自主学习意识，渴望探索，期待得到他们的帮助和建议。作者真诚地尊重和理解学生，从他们的真实需求出发，给予他们最真诚的支持。学生自然是参与学习的学习者的核心，我们利用这些学生的兴趣来介绍新课程。小学生享受舒适和充满活力的学习环境，但由于他们年龄小，他们很少有时间集中精力。因此，引入学生感兴趣的新课程自然会引起学生的注意。作者通过多媒体程序，通过照片、故事、拼图等多种教学方式，结合学生的真实生活情境，创造学习情境，将学生置于舒适、动态的学习环境中，让他们积极思考。第三，多给予表扬和鼓励。学生们也充满自信，得到了老师的鼓励。教师需要发掘学生的长处，并学会适时提高他们的能力，让他们了解教师对他们的关切，培养他们的自信心。

2.2 重视课前预习，引导学生养成自主学习的习惯。由于传统课堂的培训没有明确的教师培训目标，培训效果不足，学生往往会执行不必?要的任务。有鉴于此，教师应将学习目标与评估目标的描述结合起来，并在评估前为学生提供学习方向。同时，在课前布置预备作业时，老师会尽量布置更有趣的作业，让学生积极参与课前准备，自己解决问题——同样，老师也能完成第一个任务。上课前，学生不可避免地面临未解决的准备问题。

2.3 对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。在课堂教学中，朗读学习也适合在有效的语文课中发展学习。例如，学生可以大声朗读，其他学生可以听到和阅读一张照片，学生可以清楚地区分照片的内容。然后通过将自我意识与图片和文字相结合，教学生花时间大声朗读。最终目标是让学生阅读习题，对课文内容有较好的理解。此外，根据课程内容，可能会使用不同的阅读理解格式来帮助您理解课程内容。

2.4 调动学生的学习积极性，培养学生学习自主能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“每一名学生都具有求知好学的性格，他们是渴望知识的火药，就看教师能不能点燃。”因此，在学习语文的过程中，热情对学生的积极性很重要。在有效的教育中，如果教师设计各种学习活动，创建活泼的课堂，让学习者获得大量知识。自然可以发展学生的自主学习能力，作者开发了许多活动来促进学生的学习。通过演讲，每个学生都想表达自己，也希望老师们给予参与课堂的机会。笔者在教学《一片树叶》时，指定几名小学生上台扮演小黄牛、小兔子、小猴子、小熊、小猪、小鼠等。激励学生参与，就像农场和屏幕一样。在示范过程中，学生们将学习到，他们应该通过自己的行动来保护树木，并高喊口号，期待更好的学习成果。再有，小组合作学习也是一种较好的选择。学生通过团队合作，互相帮助，互相帮助。这样既提高了学习效率，又提高了学生自主学习的能力。

2.5 开展课堂交流，培养学生独立思考的能力。课堂上的交流对于学习语文非常重要。课堂交流可以实现师生、学生与学生之间的互动，培养学生的独立思考能力。在语文教学法中，教师总是使用一种叫做互动式的教学法。这种对理论知识的机械解释导致学生长期被动学习。学生觉得语文课太无聊了，可以随时交流。我受不了那种热情。因此，中国学校的小学教师应注重与学生的互动，鼓励每个学生积极参与学习语文。在课堂交流中，教师教给学生一个真诚的内在自我，鼓励表达思想，建立有序、平等的师生关系，拉近师生距离。

因此，在教授语文时，教师应采用多种教学方法，激发学生的谈话欲望，使学生在教师提问时能积极表达自己，了解他们的想法，学生也会提出有关他们的问题。在本课程中，学生一定会喜欢讲故事。虽然课堂上的交流和讨论需要更多的学习时间，但课堂上的交流和讨论有助于提高学生的思维能力，帮助学生更快地了解更多的自主学习方法。因此，我国教师应着眼于教学的重点和难点，组织教学，为学生留出足够的空间，让他们反思和发展自己的不同技能，提高学生思维、自学能力。

2.6 要培养小学生勤查工具书的好习惯。随着时间的推移，这将提高学生学习的效率。在课堂上，如果学生遇到不熟悉的难词，老师不会立即说出答案，而是直接查看参考书教育学生，要求逐渐养成好习惯。我们还积极响应将“授之以渔”作为一种教育质量的需求。准备复习参考书打下坚实的基础有意识地分析和评估您在校外阅读书籍时可能不理解的单词。因此，教科书是一位伟大的老师，也是一位很好的学生朋友。让学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书，设法把学生对工具书的兴趣调动出来，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，可以不用请教老师，学生也就会对工具书的巨大威力感兴趣了自然查阅相关链接，搜索书籍。学生将对参考书的巨大力量感兴趣。此外，许多参考书使用不同的视觉技术。学生必须获得最重要的研究技能才能发展。随着自学意识的提高，他们积极参与课堂学习。

2.7 挖掘拓展练习，提高学生的自主学习能力。中国的小学教师应该意识到培养学生自主学习能力的重要性。在中国的通识教育中，先进的发展实践应该分散学生对一些额外知识的注意力，激发学生学习语文的兴趣。在新课程改革的背景下，我国课堂不仅需要培养教学知识，还需要开展实践活动，丰富学生的课余知识，提高学生的实践技能。在中文课上，老师会根据学生的学习需要推荐好书。通过让学生在课堂外阅读这本精彩的书，学生主导上下文和作者的主题是合适的。此外，教师应使用多媒体技术从互联网上传与本模块教学相关的特定图片或视频，以刺激学生的听力和视力。还包括在中国的课外活动。然而，小学教育对于提高学生独立学习的能力至关重要。

阅读在语言学习中扮演着重要的角色。为此，外语教师应定期组织读书会，让学生每周读一本书，利用周末的空闲时间丰富自己的生活经验，给学生朗读，一起阅读，讨论未来的问题。他们喜欢阅读中文，因为它能激发学生的阅读热情。如果情况允许，教师可以让学生看一部流行小说改编的电影，并确保学生思考。这样一来，第一次参加项目的同学就可以继续思考了。

2.8 语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言，下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。心理学研究表明，每天阅读你的优势可以加速你的发展。中文老师可以利用这项研究的结果，要求每个小学在接待处和柜台后面写下同学的长处，然后将其传递给同学，从办公桌的正面和背面学习。您还可以与大家分享每个小学的好处，以建立小学生的信心。英语教师应鼓励自尊心低的学生，鼓励他们参加活动，更多的学生在课堂上检查问题的答案。无论答案是否正确，他们都没有意识到。如果答案是正确的，那么语言老师的智慧和聪明才智值得称赞。如果答案是错误的，外语教师应该祝贺他们的勇气。他们继续努力，并邀请他们在未来多说。因此，学生会对自己有信心，只有他们有信心，他们才会对语言的主题感兴趣。坚持下去很重要对小学语文科目的兴趣。只有感兴趣，才能鼓励小学生发展自主学习。

2.9 鼓励学生动手操作，有助于调动课堂的教学气氛。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话反射出来的意思是，多动手操作会促进智力的发展。在大脑结构方面，在人脑的不同感觉和运动部分之间，控制手的部分占有重要地位。因此，被动运动有效地训练了大脑。学生还参与组织实际工作的过程，并帮助调动他们的多种感官，同时使用手和头脑。“学生”的概念与教育活动密不可分。实际工作是智慧的源泉，也是发展的起点，提高学生的实践技能有助于激发他们对学习活动的兴趣。

实践课的主要目的是训练学生的视觉思维。正是学生的直觉学习使本书的内容栩栩如生，并超越了生活语言学习。课堂学习环境鼓励在课堂上醒来，在那里它不再是一种说和听的形式。探索环境。例如，当学生进行课外剪报活动时，他们可能会减少用于提高记忆力的知识和提高短语的数量，这不仅可以丰富资源，增加他们的记忆，既丰富了学习资源，也会使得课堂教学变成一个情趣丰富的活动课[2]。

2.10 课后自主复习，巩固课堂知识。有些人显然对温习存在误解，认为复习和巩固只是对课堂所学内容进行简单的回顾，但事实并非如此。它不仅可以深化学生对课堂所学知识的掌握和记忆。还可以帮助学生理解课文和理解主题。而在实际的复习、巩固环节，需要学生具备强大的教学技能才能达到预期的效果。通过这种方式，任课教师可以轻松测试知识，培养学生的独立评估技能，并在确保学生评估可信的同时，为整体学生质量的提高做出贡献。例如，在五年级学习了第一节《将相和》之后，教师可以根据课程内容，为学生布置相应的温习任务，如果学生通过各种方式查阅相相关资料，并谈谈学习完本文后得到的启示。

2.11 构建合作互助模式，碰撞思维的火花。高中生虽然在上学期间积累了文学基础，但需要强化独立思考的观念。例如，教师可构建合作互助模式，组建学习小组，让学生共同收集元《圆明园的毁灭》的资料。通过在课堂上这样的分享，这样学生从一个模糊的圆明园形态样貌逐渐扭转为清晰化的圆明园，圆明园美开始出现在学生面前。之后，老师与学生一起进行讨论。“在当时的背景下，圆明园为什么会被毁灭？”圆明园的毁灭说明了什么？”在此期间，教师应该能够协作和交流。当学生将他们的思维集中在单一的层面上时，教师需要随着时间的推移加深他们的领导力。当学生一起面对冲突时，他们必须尊重他们的意见，并在冲突中为他们提供创新的想法。

3.结语

就小学生而言，当他们能够自主学习时，他们就会逐渐开始获取新知识，你会发现他们的学习动力非常强。同时，能够自主学习的学生，也有勇气积极主动地思考问题，提出新问题。通过学习语文的智慧，他们表现出强烈的求知欲和学习欲。作为高质量教育整体表现的一部分，学生独立学习的能力是当今评估教育质量和低质量的重要标准。因此，在我国的小学教育中，教师要结合教育质量改革的要求，让学生自主学习。这不仅优化了中文课程，还有助于打造高效的语文课堂。