幼儿园一日生活中过渡环节的组织策略

施 涵

(福建省福州市仓山区红树林幼儿园 福建 福州 350000)

1.幼儿园一日生活过渡环节的问题审视

1.1 幼儿园一日活动中过渡环节的意义。幼儿园生活中的过渡环节对于儿童和教师来说是非常重要的，教师在开展教学时不能忽视过渡环节的作用，在幼儿园一日生活中过渡环节起着非常重要的作用，它可以帮助教师将教学内容进行衔接，更好地让教师开展教学工作，让幼儿在一日生活中更好的学习知识。除此之外，它在调节儿童生理节奏和心理方面起着重要的作用，更好的帮助幼儿在一日活动当中对自己的心理进行调节。为幼儿提供一个释放心理能量的空间，幼儿的问题解决能力、自我表达能力在这一环节中得到一定的培养。幼儿在幼儿园中也会面临很多的压力，幼儿在学习中也需要一定的方式来进行心理压力的释放，在一日活动中开展过渡环节可以很好的提供幼儿一个时间来进行压力的释放，帮助幼儿进行自我调节。并且在过渡环节当中，可以更好地帮助幼儿培养自己解决问题的能力，让幼儿在这个过程当中能够获得一定的自我表达能力。对教师而言，教师可以在过渡环节中，和孩子打成一片，建立亲密和谐的师幼关系，灵活地开展教育教学活动，培养自身的观察力和教育机智。过渡环节对于教师来说，可以更好地帮助教师在这个过程当中和幼儿进行互动交流拉进，教师和幼儿之间的距离，更好地帮助幼儿在一日活动当中学习知识。良好的师生关系才可以更好地帮助幼儿在教学当中获得更多的知识，也可以让教师在教学当中进行高校教学，更好地帮助幼儿理解一日活动当中一些环节的意义。

对于教师来说，过渡环节是组织集中教育教学活动的需要，也是孩子身心发展的需要。在开展幼儿园，一日活动时要注重过渡环节的重要性，在教学时，根据学校幼儿的具体情况来制定相对应的过渡环节，这样可以更好地帮助一日活动的课程上下衔接，让幼儿在过渡环节当中得到更好的放松，从而达到更高效的效果。因此，我们应该重视一天中过渡环节的优化和组织，充分发挥其教育价值。

1.2 现状及存在的问题。幼儿园一日生活中存在着大量的过渡环节，包括晨间入园、户外中转、课间过渡、餐间小憩、清洁整理、温馨入眠、离园告别等。然而，过渡性环节并未得到应有的重视，儿童身心发展的价值和教师教育教学的积极作用还没有得到充分发挥。主要表现在：

1.2.1 教师忽视了过渡性环节的教育价值。在一日活动中，过渡环节经常被教师忽略，当做不重要的环节加以避免，很多教师会认为，在一日活动当中，过渡环节并不重要，从而忽视过渡环节在教学当中的重要性。这种观念在现在的幼儿园教学当中很普遍很多教师把自己当作幼儿园课程的主题，从而忽略了幼儿在课程学习当中的主体地位，这样会导致教师在进行教学时，仅仅从自己的角度出发，从而忽视了幼儿的角度。持有这种理念的教师会过多干涉幼儿的活动选择，利用教师的权威，对幼儿的活动场所和内容发出直接的指令，限定幼儿活动的具体步骤和时间。压缩过渡环节中的转换时间，通过整齐划一的集体行动(如排队或休息)来提高转换的效率，忽视了幼儿的兴趣和需要，使原本应当轻松的过渡时间充满了紧张和压力。在这种情况之下，会导致幼儿在一日活动当中，提不起来兴趣，对于教师所遭受的内容也不能进行认真的学习长，而久之这样会导致幼儿对于幼儿园的学习兴趣越来越低沉。教师把一日生活的过渡环节当做是一种自由活动。教师在这些时候缺少对孩子的观察和指导，经常选择不干扰孩子，不干预和引导他们，让孩子什么也不做，也不要笑和玩，而且经常影响下次活动的时间。因此，各种活动不能自然和谐地进行，许多教育机会也随之丧失。

1.2.2 过渡环节的组织形式比较单一。经过观察，我们发现过渡环节的形式不够丰富，过渡环节的形式过于单一，仅仅是采用普遍的组织形式并没有采用幼儿喜欢的形式。过渡环节经常组织单一的活动，比如看到卡通，或者玩自己的玩具，没有玩具的孩子，什么也不做，或者经常聚在一起，乱跑你追我赶，所以容易发生意外。教师经常使用音乐、铃声、动作、手势等作为信号来吸引孩子的注意力，使他们快速转换到下一个活动，结束时，教师经常使用一些强制性的语言和强迫性行为作为结束，缺乏兴趣性和灵活性。在开展过渡环节是组织形式单一，就会导致幼儿对于一日活动的内容不感兴趣。在一项活动结束之后，如果直接生硬的转接到下一个活动，可能会让幼儿丧失游戏的积极性，对下一项进行的活动，不感兴趣这样会导致幼儿游戏参与程度低下。教师在开展一任活动时，一定要注意过渡环节的组织形式不能采用单一的组织形式，而是要将多种组织形式相结合。根据幼儿的性格特点来选择相对应的形式，这样才能更好地提高幼儿的积极性。

虽然过渡环节只是幼儿园日常生活的一部分，但它已经成为一日生活中的重要组成部分，因为正确处理过渡环节直接影响着幼儿园一日活动的有效进行。在过渡环节当中，如果教师能够完美的衔接上下活动，就能更好地吸引幼儿的注意力，将幼儿带入到活动当中，提高幼儿在活动当中的参与程度。如果教师的过渡环节设置的不够自然，这会导致幼儿在活动当中不能提高参与游戏的积极性，让幼儿丧失想要参与一日活动的兴趣。如果精心设计、灵活指导，科学合理地安排好、组织好过渡环节，最终达到优化一日活动，则有利于幼儿的全面和谐地发展。

2.优化幼儿园一日生活过渡环节的策略

2.1 调整一日生活作息制度，适当增加弹性。很多幼儿园都忽视了《纲要》中指出的：尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免被动等待和隐形浪费。将幼儿的一日活动划分割成许多片段，这导致了不必要的增加过渡和浪费时间。碎片化的时间对于幼儿来说，不能帮助提高他们的兴趣，反而是整块的时间，更能激发幼儿的参与率。

时间作息制度是幼儿园安排各年龄段幼儿一日生活的准则，是幼儿教师安排和组织一日活动的参照，同时也为幼儿园的管理工作带来了便捷。但是，过度细化的一日生活作息制度，经常使教师匆忙的从一个活动转向下一个活动，这样在一定程度上会导致教师容易出错，在过渡衔接上也不能进行深思熟虑，往往是随意的就采用了过渡方式，这样会导致上下衔接过于生硬，降低幼儿的学习积极性。这在某种程度上不但限制了幼儿教师规划和组织活动的自主性，也制约了幼儿自由游戏和释放心理能量的时间。幼儿园要根据本园的实际情况、幼儿的发展与需求、教师的素质与能力状况等合理调整一日生活作息制度。在选择作息制度时不能盲目的追求作息时间细化，而是要根据教师和幼儿的实际情况来进行，确定只有最适合的才是最好的，如果盲目的追求时间，细化会导致教师在有的活动当中会晕头转向不能更好地进行思考，在开展活动时也不能使活动更好的上下衔接。

具体来说，教师可以通过调整作息时间，将一些过度细化的时间板块合并，使之成为一个连续的整体，以避免由于活动频繁转换带来不必要的时间浪费。如幼儿入园之后的活动一般是户外活动、早操、吃点心、第一次集体活动，这四个活动的间隔时间不长，却用了两个过渡环节来衔接，造成了时间的浪费。教师可以根据活动的特点来进行活动合并降低不必要的过渡时间，户外活动和早操都是在室外进行的，所以可以将这两项活动归结到一起整合成一个完整的板块，从而提高教学当中的效率。

这种方法打破了原来严格的时间表，不再是一次只完成一件事。它不仅增加了时间的灵活性，帮助教师灵活地组织教学，而且还让孩子有权独立地安排和分配时间，这有利于孩子自我调节的节奏。版块式作息增加过渡的总时间，让孩子们更加投入到过渡的游戏活动中去，并为幼儿心理能量的释放和不同学习风格的活动转换做了铺垫。

2.2 适当拓展，丰富过渡环节内容。在幼儿园活动中，教师经常将如厕、洗手、喝水等作为过渡环节，使孩子们对过渡环节失去兴趣。对此，教师有必要拓展活动形式，更新活动内容，将游戏、音乐、读书等融入到过渡环节中，丰富过渡环节的内容。过渡环节的内容往往都是要生动有趣的教师在开展过度活动时，可以采取游戏的方式来进行过渡，这样可以更好地调动幼儿的积极性，让幼儿在过渡当中能够更好的参与进来。

2.2.1 将游戏整合到过渡环节中。幼儿天性活泼好动，大都喜爱游戏，教师可根据主题活动的开展，自制一些小玩具，组织幼儿在课间活动时玩游戏，也可以让孩子们自发组织，玩一些民间小游戏，如大风吹、翻花绳等。通过这些随机性强的小游戏，能够在短时间内得以有效开展。儿童之间的互动也有所增加，可以促进儿童合作能力的发展。采用游戏的方式可以很好地帮助幼儿融入到过渡环节当中，对于零到六岁的幼儿来说，都对游戏非常感兴趣，利用游戏的方式来开展过渡环节，可以非常自然的带动幼儿都进入到过渡环节中来，跟随着教师的脚步展开过渡。

2.2.2 将音乐渗透到过渡环节。将音乐渗透在过渡环节中，替代教师的指令和要求，既可让幼儿在轻松的环境中自主游戏和学习，又能使幼儿在音乐中愉快地进行活动。采用音乐的形式来进行过度，可以营造更好的氛围，让幼儿在良好的氛围当中融入到过渡环节中来。音乐本身就具有让人们进行放松的功效，在过渡环节当中，采用音乐的方式可以更好地帮助幼儿进行放松，培养幼儿的身心健康。这种转变没有强制性需求，没有指令，没有等待，更好地发挥隐性教育的作用。

2.2.3 将阅读整合到过渡环节中。仅仅通过语言教学活动来培养儿童语言能力是远远不够的。关键在于日常的训练。幼儿大都很爱表达，但因为词汇的积累有限，他们的表述往往比较简单，用词比较贫乏。针对这种情况，利用过渡环节，引导幼儿读书，从中发现和学习一些优美的词语、句子，促进了幼儿语言能力的发展。这种方式不仅很好地培养了幼儿的阅读知识，也帮助幼儿完成了一日活动当中的过渡，可以说是一种一举两得的方式。

2.3 设计适宜的活动。优化日常生活活动的核心是设计适宜的活动。幼儿园生活中的过渡环节可分为长时的衔接和短时的衔接。长时活动包括公园活动、午睡活动和离开公园前的活动。短时的包括每个活动后的间隙时间，如盥洗、排队、点心后等。

2.3.1 适当的长时间过渡活动。

(1)根据幼儿的年龄特点，大部分孩子都很喜欢游戏。良好的情绪可以帮助孩子们更加愉快地参加集体活动，采用游戏的形式可以很好的提高幼儿的积极性，让幼儿保持更加愉悦的心情来开展活动。由于孩子们来园的时间不一样，不同的情绪，所以最好组织分散的、自由的游戏，更好的适应幼儿的不同情况。

(2)午餐前后安静的游戏。可以组织幼儿根据当天的食谱进行随机的谈话，可以围绕食物的名称、食物的制作、食物的营养等展开话题。餐前的各项准备工作，也可以作为过渡环节的内容，既包括幼儿自我清洁整理工作，又包括幼儿为他人服务的值日生工作。午饭后，孩子们应该在小睡前安静下来。我们可以组织孩子们吃完饭来进行安静的活动，比如提供儿童书籍、手工折纸。在大部分孩子吃完饭后，他们可以组织孩子出去散步，组织孩子们玩“几只老狼”等民间游戏，这样不仅可以避免剧烈运动，还可以减少等待时间等，让孩子们始终保持愉悦的心情。

(3)短时间的一日生活过渡环节适合于组织易于开发的游戏。可以开展区域游戏、桌面游戏(积木、拼插、橡皮泥等)、同伴合作式的规则游戏、玩具分享、图书分享等。离园前的一系列整理活动至关重要，教师需适当地检查确保每个幼儿都能穿戴整齐，包好肚子。也可在离园前的短暂时间为幼儿搭建展示的舞台，让幼儿在集体面前展示自己当天学习的儿歌、故事等。

2.3.2 短时间过渡的适当活动。短时过渡时间比较短，可以组织一些静态游戏，让孩子快速集中注意力。在短时过渡环节中教师可以玩诸如“石头、剪刀、布”、“头发、肩膀、膝盖、脚”之类的音乐游戏、还可以猜谜语、唱歌和词语接龙等。这些活动都可以快速集中幼儿的注意力，让幼儿在短时间内将注意力集中到教师身上，跟随教师的引导进行过渡活动。为了减少幼儿的等待时间，教师也可以很快地集中孩子的注意力，使一个活动到另一个活动能够和谐地过渡。

总之，过渡环节是幼儿一日活动的中转站，是衔接幼儿一日生活中各项活动的纽带，蕴藏着无数的教育契机，可以使幼儿园教育亮点瞬现、精彩纷呈。作为幼儿教师，我们应重视过渡环节的优化和组织，充分利用幼儿园活动中的每一个过渡环节，充分挖掘隐性教育的机会，引导和教育幼儿，帮助幼儿发展良好的生活习惯，促进身心健康发展。