基于核心素养的西藏高中地理教学方法优化研究

杨中元 潘国术

(西藏昌都市第三高级中学 西藏 昌都 854000)

1.西藏高中地理教学现状

1.1 教师方面。

1.1.1 教学理念陈旧。传统的地理教学是以单纯传授知识为目的，以分数论高下，这就忽视了新课改倡导下地理核心素养的落实，未能将发掘学生的潜力和全面发展作为教学的宗旨。因此，在高中地理课堂教学中，不能一味地强调对地理知识的“填鸭式”灌输，不能把考试分数和升学率作为教师教学成绩的唯一标准，而应采取多元化的评价方式。只有这样，教师才不会拘泥于单纯的分数和升学率，从而改变陈旧的教学理念，更加注重学生三维目标的达成和地理核心素养的培养与落实。教师只有摒弃陈旧的教学理念这一根本问题，才能让课堂教学效果有提升，进而才能提高西藏高中地理教育教学质量。

1.1.2 教学方法单一。审视当前西藏高中地理课堂教学不难发现，教学方法基本上还停留在以分数论高下的局面，未能落实好新课改倡导的地理核心素养，课堂仍然以“老师讲、学生听”为主，新课改基本上只是一种口号。传统的地理课堂教学存在课堂效率低下，课堂教学方法单一，忽视和压抑学生的情感态度和价值观等弊端，其实学生并没有参与到教学活动中。课堂教学大部分仍然是以教师为主导，造成学生听得懂，自己不会做的现象。缺乏新课改背景下要求注重学生自主性学习、合作性学习和探究性学习。

1.1.3 未能落实地理核心素养。目前，西藏高中地理教学还是以学生掌握知识本身和考试分数为目标，忽视了新课改背景下地理核心素养的落实。教师只注重知识的传授，地理课堂必然是乏味的，而且背诵是教师地理教学常用的教学方法，这种教学方法不利于激发学生的积极性和主动性，久而久之会导致学生思维僵化，甚至容易出现厌学情绪致使学生对地理学科学习的兴趣大大降低，也不利于对学生的智力和动手能力的开发，也就不能培养学生地理学科的核心素养。

1.2 学生方面。

1.2.1 缺乏地理学习的信心，学习地理的兴趣淡薄。西藏高中生学习基础较薄弱，而地理这门学科在高中阶段的教学内容多，需要理解的知识也多，而且高中阶段的教学注重学生对地理知识原理的考查，尤其注重学生对地理现象背后的成因分析，相比于初中地理注重对基本概念和基本规律的识记难度明显提高。有的地理知识非常抽象，比如人教版必修一行星地球这一章地球的运动就特别抽象，相当一部分学生跟不上课堂上老师的思维。西藏高中地理课堂是以汉语进行教学的，但他们汉语基础十分薄弱，尤其在西藏一些薄弱学校还有学生不会拼读汉语拼音，这无疑加重了藏区学生地理科目学习的难度。具体表现在看书不懂，答题不会，这样就使意志力不坚定的学生产生畏难情绪，对地理学科产生恐惧心理，讨厌地理学科，不想学习地理。

1.2.2 对学习重视程度不够，学习态度不端正。西藏高中学生大多数走出外面世界的机会不多，一直生活在本土一些欠发达地区，信息相对闭塞，对外面世界的发达程度和在社会谋生的竞争压力知之甚少，因而对知识的重要性、对学习的重视程度认识相当肤浅。特别在西藏薄弱学校，相当一部分学生还不明白读书的意义和价值。因此不管是地理课堂上还是平时课下能够主动学习的学生少之又少。因为求学认知不深刻，导致学生在学习上意志力不坚定，易受外界因素的影响，其结果经常表现在对学习态度消极，敷衍应付，成绩很难提高。

1.2.3 理解能力和独立思考能力欠缺。由于西藏高中生的学习基础差，对抽象事物的理解和分析能力相对比较欠缺，因此他们对地理这门需要一定抽象思维的学科学习起来感到很吃力。一些理解性较强，比如地理天体部分的内容非常抽象，学生基本上理解不过来。学生对地理中一些重要的概念理解不透，抓不住问题的关键所在，认识不到问题的本质，独立思考的能力极为欠缺。另外，学生抱有依赖思想，总想着老师给答案，自己不愿意主动、积极去思考，遇到有一定难度的问题就选择放弃，缺乏深入思考的意志力等也是导致他们学习成绩提高不明显的重要原因。

1.2.4 学习习惯有待改进。笔者多次深入西藏高中地理课堂发现，学生上课容易发呆，不跟着老师的思路走，经常没有参与到课堂当中。有的学生内心想学，但由于基础太差而跟不上老师在课堂上的节奏，听一段时间听不懂就慢慢变得灰心丧气，时间久了听不懂的知识越来越多，就干脆不听。西藏高中学生还存在一种普遍现象，听不懂或是根本不听老师讲课时，却表现出一副非常认真的样子，配合着老师回答问题，其实不知道老师真正讲的是什么内容，站起来回答问题也经常答非所问。学生即便是课上没有听懂，课下也不问老师或同学及时地把问题弄明白。在习题方面，课堂上的习题学生等着老师评讲给答案，老师把答案写在黑板上他们就只顾着抄下来，抄完之后就放置一边不闻不问了；老师布置的课后作业，学生也很少花时间去认真完成，相当一部分学生把老师布置的作业当成任务，只是为了应付老师检查而抄袭作业的现象相当普遍。这样不管是课堂上还是课下的习题都没能达到巩固知识和运用知识的真正目的。时间长了，学生不懂的问题就会越积越多，考试成绩就会越来越差，越差就越不想学，从而形成一种恶性循环。

1.2.5 学生初中未开地理课。通过实地调研，笔者了解到，西藏相当多的初中学校，尤其是比较偏远的初中学校以前并没有开设地理课，即便开设了地理课，但老师几乎没怎么按照地理课表上地理课，在此之前，因为初中地理考试并没有纳入中考成绩，从学校层面对地理这门学科的重视程度就不够。这也是学生地理学习起来非常困难的重要原因之一。相当一部分学生，初中没有上过地理课，对地理知识知之甚少，地理基础知识底子薄，有的学生地理基础知识基本上为零。而高中地理知识多，涉及的知识面非常广，有些知识还比较抽象，相比于初中难度大大增加。因此，对于大部分完全没有地理知识基础的学生来说，高中地理的学习无疑是雪上加霜。教师在讲解高中地理知识的同时，还要不断给学生补充初中知识。这样，在有限的时间里就耽误了高中地理知识的更深入讲解，从而也制约着西藏高中地理教学质量的提升。

2.优化西藏高中地理教学质量的方法

2.1 教学方法要灵活多样。笔者认为，在高中地理教学中，要根据西藏学生较内地学生的特殊性，结合西藏高中学生的实际特点，采取灵活多样的教学方法。首先，教师在课前要给学生布置相应的任务，通过任务驱动让学生课前主动预习相关内容。这样在课堂上学生对教师上课内容就会心中有数而不茫然。课堂上多展示一些与地理知识相关的图片或播放一些地理趣味视频，甚至制作一些有针对性的地理动画给学生直观演示，学生会颇感兴趣，学生也更容易理解且加深其印象。除此之外，在高中地理课堂上多给学生讲一些地理方面的奇闻趣事，多列举一些贴近生活的地理实例，用地理知识分析和解释生活中的地理现象，也能使学生学习地理的兴趣高涨。

2.2 将信息技术手段融入课堂。笔者认为，教师在课堂上若充分而巧妙地运用一些现代信息技术手段进行教学，课堂效果自然会立竿见影。比如，通过在抖音搜索一些有趣的地理视频分享到学生的微信群或是在课堂上播放，都能很好地活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣。运用科学的方法将信息技术与高中地理教学紧密结合，使学生更加清晰、直观的感受地理知识，是非常有效的教学方法。如果教师能够巧妙将信息技术手段有机地融合到地理课堂当中，地理课堂将变得非常精彩、生动、有趣。

2.3 提升教师专业素养。笔者认为，要想成为一名合格的教师，甚至想成为一名优秀的教师，提升自己的专业素养非常有必要。这就要求教师在平时的工作当中多阅读一些有关教育学和心理学方面的专著和期刊，通过大量的阅读和学习不断提高自身的理论水平。同时，还要特别注重地理专业知识的提升，可以多订阅一些有关地理方面的期刊，例如《地理教学》、《地理教育》等。还可以多观看一些有关地理方面的影视，例如《美丽中国》对我国地理进行分区域介绍，《航拍中国》以空中视觉从自然地理和人文历史等角度分省区介绍我国不同省级行政区的自然景观和历史文化。作为一名高中地理老师，应该对我国的疆域有非常熟悉的了解和深刻的认识。同时，还可以将爱国主义方面的德育渗透教育贯穿于教学的始终，在西藏，这一教育宗旨至关重要。观看这些震撼的影视作品时，可以将一些涉及到教育教学方面的片段剪辑下来用于自己的地理课堂教学中。

2.4 习题要层次多样。习题方面，笔者认为，西藏学生阅读理解能力较欠缺，语言晦涩的题目学生难以正确审题，考查知识综合性较强的题目，学生很难完整正确地做出来。学生基础薄弱，接受能力有限，习题布置和评讲要注重难度和题量的把握。习题布置要适量、要科学，习题布置后教师一定要督促学生去认真完成。习题是提高教学质量的重要组成部分，不但要注重学生习题的布置，更要注重习题的质量，习题要精选。此外，还要注重对习题的评讲，不作评讲的习题没有意义。西藏学生学习基础十分薄弱，教师不作评讲学生就不知道自己做的习题对与错，他们课下很少会主动去学习，更不会主动想办法去核对自己所做题的答案。习题评讲要做到难度适宜、题量适中，习题要多练精讲。笔者综合西藏高中学生的实际，认为教师要充分考虑到题量、题目的难度，特别要注重习题的时效性，可以多筛选近年来比较贴近生产、生活的题目，为了紧扣考试大纲和高考考纲，题目可尽量多涉及高考相关的一些题目。为能更好地激发学生兴趣，还可以多涉及一些关于西藏本土的地理知识。这样，学生更愿意主动去做，做对了学生成就感和自信心也能慢慢建立起来，学生学习地理的兴趣和成绩也会不断提高。

2.5 强化教师集体备课。笔者认为，为了更好地提升西藏高中地理教学质量，突出高中地理教学方法的优化，针对教师的专业化发展，教师需要强化高中地理集体备课的活动，就地理核心知识开展集体备课，集体研讨，甚至就一些重点难点问题，进行专题请教，对接内地专家型教师，提出相应的地理学科教学问题，共研共讨，备课落实到备课记录表中，作为地理备课的参照模板，以此作为教学活动的有力支撑。以集体备课为依托，研究地理教学方法中的核心问题。通过集体备课一方面能够接收其他同行的先进教学理念和教学方法，同时对地理教学中一些关键性问题和核心问题能够起到集思广益的作用，为自身更好地教学提供难得的参考和借鉴。

2.6 地理教研活动常态化。随着西藏高中地理教师团队的不断扩大，常态化的地理教学研究活动显得非常重要，首先是各校内的常态化地理教研活动的开展，定期对每个阶段的教育教学情况进行专题研讨，并对每周的教学内容和重难点进行研讨，以此突出每周地理教学的实效性，并将地理教研活动中研究出的效果和问题点进行收集，提炼。以昌都目前的高中学校为例，形成良好的合力，以教研活动为依托，建立起昌都高中的地理教研活动团队，形成区域性的地理教研形态，促进昌都乃至整个西藏的地理学科教学的有效研究，并培养出一批地理教学研究团队。将地理教研活动常态化，以此循序渐进，促进整个西藏的地理教学发展。

2.7 观摩云端教学。随着信息技术的日益发展，大量的云端课程涌现，西藏部分学校的信息化程度也足以支撑云端教学研究的可能性，大量优质的云端课堂可以提供给教师和学生，师生都可以借助云端课堂，了解到更多优秀的地理教学资源，笔者多次借助云端教学，观摩优秀的课堂，并借鉴云端课堂中的教学环节和核心知识点。从而让地理教学更加科学，也从云端课堂中的教师教学方法启发到西藏高中的教师教学方法，引发教师们的深度思考，并乐意去探索新的教学方法。从地理教学知识、地理教学方法以及地理视频素材等多角度，帮助教学效果的实现。要突出云端教研、云端授课以及云端视频的运用，建立师生对外的对接，让整个地理教学活动更加生动形象，从而丰富西藏高中地理的教学方法，并实现预期的效果。画中画、仿真软件、思维导图、投屏手写板书、个人教学视频、直播连线、实时互动，将使课堂教学模式迈上新台阶。直播间远在云端，新课堂有距离也有温度。充满仪式感的铃声、热情饱满的出镜、精心的课程设计、良好的师生互动对师生都大有裨益。

2.8 注重教育联盟发展。教育联盟是教育集团发展的核心，如何将一个学校的力量，融合为多个学校的力量，是西藏教育发展的核心，地理学科的教育联盟也因此而诞生，但此教育联盟不仅仅是教研组这样的团队，而是整个西藏地理学科教研联盟的构建，具体实施形式有网络信息交流平台：利用微信和QQ等群构建西藏地理学科发展的教育联盟，实现资源的共享和重难点问题的研讨，将地理教学的研讨活动扩展开，联盟竞赛：定期举行网络教研活动和地理赛课活动，以赛促训，以赛促发展。定期与不定期会议：联盟会根据研讨专题需要，定期或不定期举行联盟研讨视频会议和现场会议，可围绕竞赛内容评课议课，同课异构等方式，同一份教案不同的小组备课，再集中对比分析同一内容的教案实施形式的有效性，以此促进联盟教师专业发展。

2.9 趣味地理竞赛活动。笔者认为，地理趣味知识竞赛活动集知识性、应用性、趣味性于一体，注重学生学以致用的能力培养，提高学生学习地理的兴趣，激发学生更多地关注和了解身边的地理知识，增加学生在生活中关注地理知识、地理现象、地理规律等的热情，丰富学生的课余生活，促使学生能更多地留心生活、观察生活、思考地理问题，在生活中学习地理科学，培养良好的地理学科素养，同时能在地理趣味知识竞赛的过程中增强学生对生活和学习的自信。除了让学生在课堂教学中学习地理知识外，还可以利用课外活动或第二课堂的时间，适当多开展一些趣味地理知识竞赛活动。通过地理趣味知识竞赛的开展，一方面让学生意识到地理知识的趣味性，让学生在活动中、快乐中掌握相应的地理知识，同时还能很好地培养学生合作意识和协作能力，落实综合思维。

2.10 开展“兵教兵”活动。笔者认为，学生在不断的学习中形成了自己的理解和认知，就此，选定学生运用早自习和晚自习等学生的共同学习时间，由学生进行习题的分析和讲解，在全班发起讲解员的征集，征集的学生可以自行确定讲解题目，除此之外，班级还可以安排全体学生进行轮流班级讲解。除了讲解题目的解答方法外，还可以要求学生像平时老师一样进行课前备课，将与题目有关的地理知识，为其他学生梳理出知识点，提供给其他学生进行继续学习。通过在高中地理课堂教学的实践，笔者发现“兵教兵”活动不但能较好激发学生对地理的兴趣，学习成绩也有较明显提高，讲解员们既学到了知识，也锻炼了他们分析问题的能力，真可谓一举多得，还能较好地培养学生的地理实践力。

关于教学方法和教学策略的文章很多，而且很多文章里的教学方法和教学策略都非常好。但是，西藏学生有其特殊的本土学情，对于内地一些名校高中好的教学理念和教学方法策略不能照抄照搬，但是可以结合西藏学生的实际情况，借鉴适合于西藏学生的一些好的教学理念和教学方法策略。与此同时，在西藏，有些高中地理课堂教师的教学风格也非常精彩，值得我们学习和借鉴。不同的教师，不管是教学理念还是教学方法上都会存在着比较大的差异，只有适合学生的才是最好的。作为教师，一方面要不断加强自我学习以此提高自身业务水平，另一方面要多观摩一些名校名师的优秀课堂。同时，还应在平时的教学中多总结和思考，反思自己在教学中的得与失、成与败。通过不断总结和反思自身在教育教学中存在的问题和不足，从而找出一些切实可行的办法，以此提高地理课堂的教学效率。

总之，地理学科有别于其它学科，在教学方法和策略上也同样有别于其它学科。教师要根据藏区学生实际情况，大胆尝试并找到最能让学生易于接受的教学方法，从而提升西藏高中地理教学质量，进而才能更好地落实地理核心素养。