浅谈小学数学教学中评价标准的研究策略

王晓辉

(山东省海阳市方圆学校 山东 海阳 265100)

小学数学教学是一项具体的实践过程，教师必须开展科学有效的评价，促进小学能够在教师的指导和引领下不断的深入思考，从而有效地掌握数学知识，具备数学思维能力。

在数学教学的过程中，教师必须通过合理评价引导学生的学习进程，注意对学生思维能力的培养,在理解的基础上运用数学知识，实现数学学系效果的不断进步。

1.在评价中尊重学生，培养学生的参与兴趣

教师在课堂教学的进程中，要结合积极的评价模式，促进学生感受到教师的尊重，从而建立起良好的情感态度，积极地投入到实践和学习中去，具备较好的教学效果，同时也形成较为融洽的师生关系[1]。现阶段小学数学教学的开展过程中，教师不仅仅要进行教学内容的精心设计，以及教学手段的不断创新，还要通过真诚的评价，促进学生不断的感受到教师的关注，在这种良好的情感氛围内开智能学习进程，从未降低对于数学的畏难心理，提升对于数学知识的参与和探究兴趣。现阶段小学数学的逻辑性较强，对于小学生具有一定的难度，教师就要实施精心的引导，促进学生不断的厘清困惑，最终达到较好的学习效果，建立其具体的数学逻辑思维模式。小学生的思考能力还具有一定的局限性，在学习进程中难免会遇到一系列的困难，教师的评价就如同引导学生的一缕阳光，这种尊重和理解的力量是巨大的，可以帮助小学生克服对于学科的畏惧感，从而达到对于数学思维能力的培养效果。因此，教师必须结合积极的评价，促进小学生具备较好的情感态度，从而在后续的学习中与教师进行精心的情感互动，结合有效的多元化教学手段引导小学生开始数学学习的进程，从而不断地提升学生的观察能力以及分析能力，引导学生具有严谨的数学逻辑思维能力和想象力，最终促进小学生数学整体水平的提升，实现数学能力的不断进步和飞跃。

例如：在学习混合运算的过程中，很多一年级的小学生会感觉到无从下手，他们会记不清楚运算的步骤，最终对于数学的学习丧失信心。教师就要通过自身的评价发挥激励和引导作用。教师首先要深入到学生中间，通过有效的评价为学生树立榜样和标杆：“某某同学的计算好棒啊，看来大家都有成为计算小达人的潜质呢！”这就会为小学生建立起一个小榜样，让小学生感觉到这个任务并不是难以达成的。同时还要通过对于学生的错误评价，为学生传递具体的解决办法，告诉小学生他们出错的原因，这就会起到较好的示范和引导作用，最终小学生就可以在教师的赏识和尊重下，一次次的在实践中总结和进步。教师一定不要产生急躁情绪，这会增加小学生的紧张情绪，从而导致小学生与教师产生距离感，不利于后续教学和教育的展开。因此，教师就要用温和的评价，促进小学生感受到教师的关注和尊重，如同春风化雨一般，最终绽放出美丽的智育之花。

2.开展过程性的评价，尊重学生个性化发展

在小学数学课堂教学开展时，教师不仅仅要关注学生的整体学习效果，还要在教学的进程中做到及时的关注，以此为基础实施有效的过程性评价，促进小学生得到个性化的辅助和引导，最终实现较好的个性化发展。因此，教师在教学的进程中就要具备综合的调控能力，不断地关注学生整体的学习和探究过程，对于学生遇到的问题进行有效的指导。在此过程中，教师首先就是要具有极强的亲和力，走进学生中间，融入成为小学生当中的一员，在小学生学习的过程中进行中肯的评价，促进小学生感受到教师的关爱，得到最具有针对性的个性化辅导。在此学习的进程中，教师不能仅仅把目光放在学习结果上，还要尊重学习能力发展的进程，还要结合具体的指导和评价，实施有效的帮助和指引，对于小学生存在的问题进行个性化方案的解决，从而促进小学生感受到教师的帮助，在这一进程中不断的解决自身的学习问题，同时做到查缺补漏，促进数学知识的有效整合，最终具备较好的思维能力和解题能力。因此，教师要尊重小学生的学习进程，在授课过程中通过生动的教学手法引导小学生，结合有效的评价，切实的发挥引导和激励手段，有效的关注学生的思考过程，通过较好的情感互动积极地促进师生交流。

例如：在学习分数的时候，教师就要首先尊重小学生思考的局限性，要通过真实情境的打造提升校小生对于知识的感知能力。教师就要播放课件，让学生通过观察切蛋糕的过程，就会理解所谓的二分之一、三分之一等等，建立对于数学知识的整体理解能力。在此过程中，教师必须做到教学内容的循序渐进，之后对于学生进行由浅入深的引导。这一过程中的评价尤为重要，教师要尊重学生的主体地位，在整体知识引入的阶段开展过程性的评价：“大家的观察能力太棒了，四个小动物每人一块，每个人就是得到蛋糕的四分之一，你们真聪明。”，“大家观察一下，这个蛋糕的四分之一和二分之一哪个比较大，同学们真的有一双火眼金睛呢！”这些过程性的评价不仅仅可以营造和谐愉悦的课堂氛围，同时也能够有效的激发小学生的参与热情，让小学的数学课堂充满了无穷的成长乐趣，最终成为小学生的快乐园地，以及获取智慧的源泉。

3.实施激励性的评价，促进学生学习的开展

小学生在学习的过程中，由于自身思考能力的局限，总是会遇到很多实际的困难。这时候的小学生就会产生一定的沮丧心理和畏难情绪，教师就要在此进程中时时有效的评价和引导，为小学生树立学习的信心。教师不仅仅要做小学生学习过程中的知识传授者，通过自身的教学手段促进小学生不断地增加理解知识的能力；同时也要积极地对于小学生进行和赏识和激励，促进小学生燃起学习的斗志和勇气，不断的征服一个个小困难，具备较好的数学学习和思维能力。教师首先就要具有对于学生的爱心，同时具有足够的耐心，在教学的过程中关注学生情绪和心理变化，在教学进程中结合生动的教学手段，有效地提升小学生的兴趣，降低对于学科知识的畏惧感；同时还要用温暖的评价和激励，吸引小学生的注意力，从而在较好的氛围下开展有效的课堂教学。任何一项学习互动的开展，都需要被教育者具备较好的情感态度以及情绪铺垫，这样才能够保障小学生乐于参与数学学习，提升小学生对于数学的实际兴趣，促进在学习进程中对于知识的理解和运用，培养小学生的数学综合解题能力，以及良好的逻辑思维能力。

例如：在学习《数据收集和整理》的过程中，教师就要引导小学生具备综合的分析能力，这不仅仅需要学生有数学的知识作为保障，还要具备严谨的思维能力，对于数据进行有效的整合和分析，从而拿出最为优化的实施办法。这项实际要求就会提升难度，对于二年级的小学生来说造成一定的困惑，教师就要抓住这一时间节点，在开展实际教学的过程中实施有效的激励：“这个主意不错，能够节省时间，还有更好的办法吗？”，“这些数据都整理完了，真棒！还有一个小错误，能不能想想办法啊？”教师就要这样实施激励性的性价，促进小学生在教师的引导下不断的深入思考，从而最终掌握数据收集和整理的技巧，建立其良好的自信心。教师的过程性评价尤为重要，这种赏识和激励可以提升小学生的自信心，建立起克服困难的勇气。每个学科的学习过程中都具有不同的特点，因此教师就要综合地建立起哟有效突破办法和手段，在开展教学活动的进程中结合生动的教学手段，以及过程中的评价和激励，切实的提升小学生的自信心，以及整体数学知识学习进程中的学习趣味性，降低小学数学学科知识的实际难度，打造富有实效和吸引力的课堂。小学教师必须具有足够的耐心，有效尊重学科知识结构的差异性，对于学生开展生动的教育过程，从而通过设生动课堂的实践，创设良好的学习环境和氛围，建立与小学生之间融洽的师生关系，设置有效的课堂学习活动[2]。

4.引导学生互相评价，开始自主学习的进程

小学生学习数学的进程中，还可以结合学生的互相评价展开具体的评价过程。在这一进程中，教师必须教会学生在评价的过程中也要做到尊重他人，要发现别人的闪光点，从而促进小学生结合自身的交流，有效的实施对于对方的评价，以此形成较好的情感互动，也在此基础上实现小组合作学习的过程，促进学生不断的交流与合作。小学生的学习进程中，教师必须结合小学生思维的局限性，促进小学生不断的成长和进步。小组合作学习就是一种较好的实践方式，教师必须利用这种合作学习，同时开展积极的评价和学生互评活动，有效的突破小学生年龄因素的限制，在尊重小学生理解能力的基础上进行评价和引导，结合团队的力量以及评价的促进作用，引领小学生进行实践学习，最终实现数学知识的有效积累和运用能力。

例如：在学习口算速算的过程中，教师就会具有很大的批改压力。在此基础上就可以组建有效的学习小组，促进学生们在进行计算以后，结合有效的学习对子，进行互批和互评，从而大大地加快了课堂的整体操作进程，也实现了较好的练习效果。小学生的学习进程中，教师必须结合小组学习的促进作用，保持小学生具备思维活跃的整体状态，积极的带领学生尝试新鲜的学习方式，做到良好的调动和启发教学。在此过程中，有效的评价也是尤为重要的，教师要对于小组合作的效果进行评价，直言学生用最好的方式投入到学习的进程中去；同时还要鼓励学生之间的评价，通过对于同学之间的激励和赞美，促进小学生不断地受到别人的肯定，最终具备较好的自信心，同时这种同学之间的鼓励也容易形成较好的同学关系，促进小学生大胆的在课堂上畅所欲言，以此收获良好的情感互动以及融洽的同学关系。因此，教师必须结合小组学习活动保障数学课堂良好的参与性和实践性，以此做到对于学生主体地位的梳理；同时通过尊重学生的主体地位，建立起较好的课堂氛围，从而在此基础上开展有效的课堂活动，能促进小学生的数学学习和实践过程的开展，提升运用数学知识解决生活中实际问题的能力。因此，教师必须运用好有效的评价手段，以及鼓励学生之间的互相评价，从而在数学课堂上转变角色定位，以及刻板的灌输知识的教育模式，要积极的在学生的合作和互动中营造实际的学习和探究氛围，引导小学生开展自主探究，以及观察和有效的实践，从而在积极的互评中发现数学的奥妙，建立较好的情境感以及数学学习中的逻辑关系。

5.利用多元化的评价，进行德育和智育教育

在进行评价的时候，教师还要结合语言的艺术，以及具体行为的实施，开展有效的多元化评价。在此进程中，教师不要仅仅依靠语言的艺术，还要定期的结合书信、奖励等具体的操作手段，促进学生感受到教师给予的关注和肯定，以此提升教师评价的实际价值，具备较好的激励效果，促进小学生在数学学习的过程中不断的进步，最终成为数学学习的小达人。教师的多元化评价技巧是一门艺术，作为教师，就要通过与学生的交流，展开有效的调查和记录，梳理出学生最为感兴趣的实际要素，积极的创新评价的具体表现形式。作为教师，为了通过评价提升学生的学习意愿，就要关注小学生的主体地位以及内心诉求，通过积极地评价起到辅助和引导的作用，保障小学生数学学习的进程中具有浓厚的兴趣和不解的动力，以此为实际的出发点开展探究活动，促进学习效果的不断升华。

例如：小学生在课堂教学活动中，教师就要积极地开展多元化评价。在结束一个月的学习以后，教师就要为学生建立起进步的轰红花榜，从而综合评价学生的整体学习情况；同时还要结合综合积分评选出本月的学习明星、进步达人。在这一部分的评价过程中，就要注重多元化评价的开展了。如果仅仅是表扬前几名的学生，就会导致很多同学无法参与到这一过程中，势必就会降低对于全班同学的参与热情和吸引力。因此就要分层的建立表彰的项目，让学生和自身的能力提升作对比，达到一定的进步幅度就可以受到表彰，这就会提升学生的学习劲头，来保障小学生的参与度。教师的多元化评价还体现在不同的表现方式上，教师可以通过颁发证书奖状、建立红花榜做以公示，建立榜样的力量；也可以结合微信群进行表扬，促进家长的互动，实施家庭教育和学校教育的结合；还可以用书信、是平等形式，展示学生的进步成果。这些多元化的做法就会形成较好的实际效果，从而通过有效的采取一系列的激励手段，促进小学生学习积极性的提高，提升整体课堂的实践意义。小学数学知识本身就是具有一定的抽象性，教师必须结合有效的评价手段，促进学生积极的探究，开展沉浸式的学习模式，从而提升小学生的学习兴趣，改变沉闷的课堂气氛。因此，教师要采用多种教学手段，结合有效的评价技巧实施激励和赏识，提升小学生的参与度，引导学生探索数学的奥妙，发现数学知识的逻辑，为后续学习进程的开展奠定较好的知识基础和情感态度。

总结

在开展小学数学教学的过程中，教师的有效评价尤为重要。教师必须建立有效的评价手段以及激励手段，从而合学生的实际学习状态设计教学活动、开展教学实践。教师必需注重评价的实际效果，结合趣味性的评价方式，提升小学生的课堂参与度，真正的做到以学生为本，增强学生的参与度，关注每一个学生的个性化发展，从而结合整体学生的实际情况做到因材施教，做好学生的赏识和激励。综上做主，教师必须构建科学有效的评价机制，以此作为方向性的引领，促进小学生的成长和进步，在小学生的学习进程中起到激励作用，促进小学生实际能力的提升。