浅谈如何将任务型教学有机地融入小学英语教学实践

张 霞

(山东省东营市垦利区第二实验小学 山东 东营 257500)

引言

当前英语学习具有极强的实用性，更是具有现实意义。英语不仅是我国教育体系中的重要学科，同时也是一种通用的外国语言，通过英语学习，可以使学生了解到文化的多样性，培养语言素质，更是对学生以后的工作、生活起到很大的帮助。小学英语课程不仅要注重帮助学生打下学习基础，更是要思考如何在幼年时期提升学生英语学习水平，为以后的英语知识吸收做好铺垫。因此，教师应当充分的认识到任务型教学方法的优势，使学生灵活的学习英语，不断强化自己的思维逻辑能力，增强学生的综合能力。

1.任务型教学法的内容及优势

当前各种新型的教育手段不断的提出及应用，旨在带动学生进行学习质量的加强，任务式教学法就是一种新型的教育方式。它主要是教师在课堂上通过学生进行一个个教学任务的完成来进行教学，使学生在任务进行的时候自己进行知识的探索，从而不断的提升课堂的效率，是一种引导性的教学模式。当前，任务式教学法与小学英语教学课堂的结合优势是显著的：首先，它打破了传统课堂的教学形式，不再由教师单一的做主，而是使教师站在学生的角度进行教学策略的制定，改变了课堂活动的指向性，使教学活动更加贴合学生的心理需求和学习习惯，带动小学生学习的活力。其次，增强了英语实践活动开展的效率和质量。以往英语教学活动局限在课堂上，局限在书本里，没有进行一系列高质量活动的开展，学生的学习效率低。通过任务的布置，增加了很多的英语实践交流活动，同时每个学生的参与热情都是十分高昂的，在进行活动的开展时会加深学习的印象，使学生认识到英语学习与生活的相关性，有助于其提高语言能力等。最后，健全了课堂的评价标准[1]。以往教师在课堂上只通过试卷成绩进行学生的评价，但这并不是绝对的，同时，英语考试的间隔也较长。当前通过一个个任务的开展，教师针对任务完成的情况进行评价，设定了新的评价标准，同时不是只拘泥卷面成绩，学生任务完成的态度、思路、质量等，都是评价的内容，更具有客观性，更是能对学生起到激励作用，带动学习。

2.当前小学英语教学课堂中遇到的问题

2.1 英语课堂教学手段过于单一。当前任务式教学法在实际课堂上的应用力度并不是很强，受到了传统教育手段的制约。由于英语是我国教育体系中的必修学科，也是当前高考的主要学科，所占据的分值较大，根据以往应试教育的传统观念，教师与家长在英语学习的时候过于注重卷面分数，忽视了学生真正英语学习水平的提升，没有注重实际表达能力的加强，导致了当前小学英语教育课堂的教学方式过于单一。英语学习具有很大的难度，需要对英语的词汇、语法、句式、发音等都进行熟练的掌握。因此大多数地区的小学英语教师，为了使学生的英语能力得到提升，主要还是采用“题海战术”，或者是进行大量的考试，帮助学生提高分数。在进行教学的时候，由教师先带着学生进行教材上的知识点的学习，同时向学生标注重点词汇要求学生背诵，帮助学生找到其中的语法，随后带着学生进行练习，为了提升分数，教师向学生传授易考点，让学生单一的进行学习。完全没有结合小学生的心理需求。小学生正是处在语言学习的启蒙阶段，对于自己的母语还存在很多一知半解的情况，因此在进行英语学习的时候，更是面临很大的困难，在进行英语学习的时候不知道从哪下手，但是教师过于注重学生英语成绩的多少，而没有真正的贴合小学生的实际年龄、心理需求等创新授课形式，导致了英语教学课堂上的气氛十分沉闷，很多小学生错误的认为英语学习就是不停的做题，导致了学生的英语学习积极性也逐渐的降低，感受不到语言学习的魅力，任务式教学方式没有真正的落实，沦为了“空架子”。

2.2 没有注重课外学习的延伸。英语语言同我国汉语一样，是一门重要的语言类学科，可以帮助提升学生的语感，增强语言文化素养。同时是外国文化形式的重要体现，学好英语、理解英语是不容易的。因此，英语的学习决不能只局限于课堂之上，也不能局限在短短的几十分钟课堂时间中，为了培养学生的英语水平，除了在课堂上引导学生进行教材上的知识点的理解，教师还应当注重课外的延伸，鼓励学生进行课外阅读，自主的进行英语知识的学习。小学生正处在好奇心旺盛的阶段，英语与汉语的表现形式不同，会引起小学生学习的强烈好奇心，如果这时候进行课外学习的延伸，可以激发小学生学习英语的兴趣，在小学生自己进行英语资料的查找和英语动漫等的观看过程中，也可以提高小学生学习的独立性[2]。同时，任务式教学更是要注重学生的课外延伸。主要通过教师向学生布置教学任务，使学生能够自主的在课后进行相关知识的学习，达到完成任务的目的，因此课外学习活动对于任务式教学法的推进更是有必要的。但是由于小学生的年级小，没有接触过英语学习，同时学习的自制力较差，英语知识薄弱，因此很多教师都会下意识的认为小学生是不具备自己在课外完成英语学习的能力的，甚至认为学生只要能够将教材上的知识点学懂就已经很好了。导致了学生的英语学习能力较差，具有很大的依赖性。但是由于教师没有认识到课外学习活动的重要性，或者是进行了课外学习任务的布置，但是没有进行任务检查，同时也没有平台和时间给学生们交流讨论，导致了任务式教学方法沦为了“空架子”，并没有发挥出新型教学手段的优势。

2.3 没有注重学生之间的差异性。当前的教育工作主要还是由教师进行规划和开展，虽然新的教育理念一直强调要尊重学生在课堂上的主体地位，但事实上教师为了提升教学进度，依然没有过于注重以学生为中心指定合理的教学方案。每个学生的学习水平、学习方式、爱好、性格都是存在差异的。英语学生本身就有一些难度，英语的表现形式与我们的母语有着很大的差别、不管是在口语表达还是书写上，都跟我们自己的语言相差过大。因此，导致了学生本身的学习就存在难度，小学生学习面临的难度更大。可是当前在教学的过程中，教师依然采用传统的整体式教学，没有注重一些学习基础薄弱的学生的实际情况，只是单一的进行语法知识的讲解，那么会导致学生之间的差距越来越大。在教学的过程中没有充分结合到学生的自身特征，只是注重整体性的教学方式，导致了很多小学生的学习兴趣在难度较大的英语面前逐渐的减弱。同时，英语学习是一个长期的慢慢积累的过程，不仅是小学阶段的主要学习科目，在初中、高中、大学，甚至以后的就业上也是需要不断的学习积累的。在小学时期没有充分的尊重学生的个体差异，没有结合多样化的教育手段如任务式教学方法等，会导致学生的英语基础没有打牢，在后续的学习过程中困难重重[3]。

2.4 缺少合适的现代化的教学设备。当前，各个地区的教学水平都是不一致的，部分南方发达地区的教育水平高，师资力量雄厚，在教学的过程中可以引进大量的新设备新技术对于学生进行教导。但是还要部分地区或者是乡村教育学校教学资源稍微匮乏，导致了我国各个地区的教学资源存在差异性。在好的教学设备的辅助下，任务式教学方式所取得的成果更加的优秀。借助计算机技术手段以及其他的网络设备工具，可以充分的提升小学生的学习积极性，方便教师布置各种学习任务，同时可以使任务布置的方式具有趣味性，吸引了小学生的参与热情。当前，一些经济水平发展、教学水平高的地区在进行任务式教学方法实施的过程中，效果会更好。如果缺乏一些先进的设备，在课堂上就只能靠教师单一的进行任务的布置，导致了一些任务布置的过于死板，没有贴合小学生的实际心理需求，后期的任务完成度不高，没有起到带动学生进行学习的目的。

3.提升任务式教学质量的措施

3.1 创设情境进行任务的布置。为了贴合小学生的心理，使小学生喜爱英语，从而更好的进行学习，同时使任务布置的更加贴合学生的心理，使学生愿意去完成教学任务，教师必须要打破以往教学上单一化的弊端，使用多种新型的教学手段，活跃课堂的气氛，吸引小学生更好的进行学习。可以进行情境模式的营造，在学生进行角色模拟的时候进行任务的布置。由于小学生对于英语掌握的内容较少，情境的模拟和代入更是可以使学生深入的感受英语内容，充分的理解英语教材上的内容。教师必须要从教材上的知识点出发，建立相似的场景，带动学生进行沉浸式学习[4]。如在进行《I have a new pen》这一课程学习的时候，主要是向其他学生展示自己的新买的文具，教师可以创建一个交流会的情景模式，让学生也按照课文上的模式，进行自己新买的文具或者是衣服等物品的介绍，在这个场景中，使学生学习到语法和新的词汇，加深语法的使用印象，熟练的掌握“have a …”的句式，对于“schoolbag、pencil”等单词熟练掌握。同时活跃课堂气氛。教师要注重趁热打铁，在情境的创建中，进行学习任务的布置，进一步的提升英语学习的水平，如可以向教材中文具类工具的学习一样，可以指定一样类型的物品，如水果，使学生们课后自己进行水果类单词的收集，在下一节课上进行分享，从而使学生在快乐的情境教学中接受任务，并且乐于完成任务，提升任务完成的质量，带动小学英语教学水平的提升。

3.2 注重学生的差异进行任务布置。当前的教育主体是学生，教师为了更好的进行教学，必须要尊重学生的主体地位，使学生能够真正的领会到英语学习的魅力，教师必须要杜绝“填鸭式”的教学方式，充分的结合学生的实际情况进行教学任务的制定，保证每个学生的学习任务都是可完成的。每个学生的学习水平、习惯和爱好是不同的，因此如果整体的进行教学，进行学习任务的分配，会导致部分基础不好的学生由于难度过大，无法完成教学任务，从而导致学生丧失学习信心，最后部分学生学得好，部分学生难以跟上学习进度，久而久之，英语学习出现较大的差异性。为了更好的进行学习任务的完成，教师必须要充分的认识到学生实际情况的差异性，采用分层次的任务布置方式，制定科学的教学内容，带动学生进行分层活动。可以将学生根据英语成绩和平时课堂上的表现进行分组，分配不同的学习任务，如基础好的同学，可以引导学生进行一篇英语文章或者是短片的观看，按照类似的格式进行写作或者是写一篇简单的心得；学习基础中等的同学，可以鼓励学生进行课外阅读，进行一些新的英语单词或者是好的英语写作素材的积累；学习基础较差的学生，教师应当给予更多的耐心，鼓励学生进行一些知识强化训练，教师帮助基础较差的学生进行一些课外辅导题的选择，难度不宜过大，从而提升学生成绩。在进行点评的时候，教师也要根据不同的任务要求对于学生进行点评，充分的尊重学生的个体化差异，使任务式教学的布置更加合理[5]。

3.3 注重对任务式教学成果进行评价。学生英语能力以及学习水平的提高，不能够只是依靠英语教材的教学和短暂的英语课堂活动，还应当注重课外的延伸，同时，任务式教学主要也是使学生通过自主能力进行问题的解决，更是需要课外活动学习的时间。因此，教师必须要注重在进行任务的时候，引导学生正确的开展课外学习活动。小学英语教材上的内容还是较少，同时一些知识点都比较简单，教师必须要进行补充教育，如可以鼓励小学生自主的进行课外阅读。教师可以结合小学生的实际情况，帮助小学生进行课外阅读材料的挑选，或者是进行一些动漫影视作品的选择，贴合小学生的爱好[6]。如在进行《how can we keep healthy》这一课程的时候，教师除了教材上的运动内容之外，还应当鼓励学生进行一些其他健康运动方式的收集和了解，使学生按照英语的方式进行表达。在进行任务布置的时候，为了提升学生完成任务的积极性，教师必须要注重开展评价，如可以进行小游戏，使学生将自己所收集的运动类型在课堂上进行表达，如游泳，学生做出游泳的姿势，让其他学生猜这是什么运动，如果猜对的话，表演的学生在黑板上写下这个运动的英文单词，即“swimming”，教师针对学生收集的相关单词进行评价，同时高度肯定学生的学习任务的完成态度，使学生得到肯定，能激励自己更好的完成下一次的任务。同时通过这种交流方式，可以使学生们进行各自的任务成果的交流，在交流的时候不断的加深学习印象，更是学到更多的英语知识，带动水平的提升。

结语

当前小学英语教师必须要结合新型的教育理念，改善传统小学英语教学中存在的不足，认识到以学生为主体的重要性，在小学英语教学的过程中，注重从学生的实际情况出发，进行任务型教学方式的开展。通过各种各样的任务形式，使学生通过参与、互动等形式，充分的完成任务，并且在实践的过程中增强英语知识的理解能力，帮助学生开拓学习思路，带动学生打下坚实的英语学习基础。