深化课程体系，潜心培幼育人

王素苓 沈艳军 | 北京市东城区东四五条幼儿园

挖潜内部资源，夯实园所基础课程。秉持人才是第一资源的理念，北京市东城区东四五条幼儿园将教师作为课程体系建构的宝贵资源进行内部挖潜，以遵循幼儿身心发展规律的教学内容作为基础课程。积极营造温馨和谐的育人环境，坚持保教并重，扎实推进五大领域教育教学基础课程；发挥保健医的专业特长，形成以卫生保健为基础的幼儿视力、传染病预防等健康教育课程；以安全员为主体，教师辅助推进防恐、消防、防震等安全教育课程。

统筹生活资源，建构生活情景课程。我园重视一日生活对幼儿学习与发展的重要价值，敏锐捕捉幼儿生活中的日常小事，挖掘集生活情境与教育价值于一体的情景课程。

基于幼儿的好奇心，我园围绕日常生活中存在的问题，开展了一系列主题教育活动。比如幼儿在来园的路上、食物包装袋上、等红绿灯时都发现了数字，有些数字按照从小到大排列，有的数字排列得“乱七八糟”，还有的数字是“隔一个排一个”，于是生成了“生活中的数字”系列主题活动。在“破译电话号码”活动中，幼儿借助计数、排序、量的比较等方式推理出电话号码对应的数字并成功拨通电话。在多种体验中，幼儿运用数学经验解决了生活中的实际问题，逻辑与思维能力都得到了发展。同时，我园投入大型器械、互动式益智玩具，伴随主题课程创设相应的可操作墙饰环境，为幼儿提供多种探究体验的空间与机会，支持幼儿在一日生活的自然情景中自主探索。

开发地域资源，打造园所特色课程。我园紧邻恭王府、叶圣陶故居等名胜古迹。通过开发地域特色教育资源，打造了一系列具有园所特色的课程内容。比如挖潜地域特色环境，开展“东四胡同我的家”“东四胡同博物馆”等主题活动，鼓励幼儿在亲身体验中感知胡同文化的魅力。在对胡同的深入观察与了解中，我园开展“胡同生活倡议书”主题活动，鼓励幼儿发现、感知胡同生活的变化，进一步萌发爱护胡同环境、珍惜胡同生活的情感。

把握文化资源，探索幼儿传统课程。为进一步弘扬优秀传统文化，我园充分利用传统文化资源，探索适合幼儿阶段开展的传统文化课程。其一，挖掘传统文化中的教育价值，有机整合各领域教育目标，开展形式多样的特色活动。比如“非遗进校园”主题活动中，我园邀请非遗传承人现场讲解与指导。当一个个毛猴、一朵朵绒花展现在幼儿面前时，幼儿对传统手工艺有了更加深刻的情感体验。在“有趣的皮影”主题活动中，幼儿在教师的支持下进一步探索皮影人物制作、舞台展示的秘密，用制作的皮影人物讲故事，在游戏中体会传统文化的魅力。其二，开展“传统文化艺术节”系列活动，利用剪纸、泥塑、国画等传统艺术表现形式展现幼儿的日常生活。例如，以“东四胡同我的家”为主题的传统艺术节活动中，幼儿用剪纸手法生动再现了胡同生活情境，在表现创作不同结构样式的胡同建筑中感知古建筑的对称美。

整合社会资源，拓展自然实践课程。大自然、大社会都是活教材。我园不断拓展丰富各类实践课程，携手社区、场馆拓展幼儿实践课程空间，整合社会信息资源形成专题课程。一是充分利用博物馆、公园等社会资源，开展亲子社会实践课程。例如开展“亲子周末游”系列活动，家、园、社携手开阔幼儿眼界，丰富幼儿社会认知。在亲身经历中，幼儿的好奇心被激发并独立探索实践。二是将时事热点与教育相结合，培育童心向党的接班人。例如组织“国庆小记者”“致敬战疫英雄”“航天英雄回家”等教育活动，厚植幼儿爱国情怀。三是挖掘家长教育资源，结合家长的职业特点、兴趣爱好等开展家长进课堂活动，家园携手丰富幼儿的社会认知与情感体验。例如在“学雷锋”主题活动中，我们邀请“当代雷锋”孙茂芳走进园所，向大家讲述助人为乐的故事。活动中，家长的参与既强化了幼儿帮助他人的意识，又激励了幼儿帮助他人的行为。