信息技术与小学语文教学融合的策略

2022-11-19李娜

读与写 2022年21期

李娜

(山东省海阳市方圆学校山东海阳 265100)

随着社会的发展，信息技术日益深刻地影响着人类的日常生活，教育活动也在逐步走向信息化。在小学语文教学中，利用信息技术可以有效地激发学生的求知欲，让他们积极地参与到课堂中来，从而提高他们的自信心，打破语言的困难，同时也可以拓宽他们的课堂空间，拓宽他们的知识面，提高他们的观察能力、思维能力和抽象能力。

1.简述信息化技术在语文教学中的融合特征

1.1 知识表现的场景化。语文教学要适应儿童的年龄特征、学习规律，采用情境教学法更有利于学生对知识的理解与吸收。小学生之所以喜爱看图画和视频，是因为他们的认知主要是通过想象的方式进行的，这种资源可以让他们有一种身临其境的感觉。运用信息技术，能够丰富语文知识的种类，创造出与之对应的情境，使学生产生“感同身受”的体验，进而了解作者的情绪和思想。

1.2 多种教学方法。在传统的小学语文教学中，老师所能运用的工具很少，一般都是板书、语言讲解、测验和家庭作业，而在知识表达方式上则较为抽象。而在多媒体课件、网上教学、微课视频、虚拟现实技术等多种教学方式的应用中，教师可以根据学生的情况和教学内容选择适当的技术，既可以增强教学的适应性，又可以使学生在学习过程中始终保持新鲜，提高学生的兴趣。

1.3 开放性学习过程。在互联网还没有普及之前，老师和学生的学习方法相对单一，教材是主要的学习资源。但是，培养学生的语文素养需要长期大量的阅读，不能仅仅依赖于课本的内容。随着信息技术的应用，语文教学的获取渠道日益拓宽，学生和学生可以通过手机和计算机获取语文知识。随着网络教育行业的迅速发展，网上的教学资源日益丰富。老师可以根据教材的内容，选取特定的话题和目的，让学生积极参与，或者利用网络搜索有关的资料。在信息化社会，语文教学不能仅仅停留在书本上，应该积极地扩展，形成一个开放性的学习过程，借助课堂内外的资源，提高学生的语文素养。

2.浅谈信息化技术与语文教学的有效结合

2.1 运用信息技术突破教学难点。将信息技术应用在小学语文教学中，促使教师改变教学观念，改变传统“粉笔+黑板”的单调教学方法，为学生拓展知识获取新的道路。在课堂教学中为了突出教学重点、解决难点，需充分利用信息技术的优势。例如，教师使用CAI课件，这是信息传输源，它是以多种表现手法、方式对教学内容进行加工，使其以有趣、生动形象的方式呈现出来，不仅学生的兴趣能够被激发出来，其注意力也更加集中，尤其是能够将抽象的知识转化为直观的内容，将静态的文字叙述转化为动态的画面等，具有突破教学难点的重要作用，能够体现出信息技术在小学语文教学中的优势。以“难”字的教学为例，教师可以将这个字拆分成两部分，设计“找朋友”的课件，即小朋友拿着汉字中的一部分，按照找朋友的方式去寻找另外一部分，两部分“拉手”结合起来。学生对这样的课件充满兴趣，并且会对“难”这个字产生深刻印象。更好的是，在学习象形字时，教师可以利用计算机技术设计并展示其演变过程，并且将象形字结合起来，编写成小故事，学生在学习课件内容的同时听故事，听完故事了，学生也就能够牢记这些象形字了。或者是在《咏鹅》的教学中，其中有鹅的叫声、形象以及动作等，利用信息技术进行教学，可以通过动画的形式呈现出鹅不断伸曲脖子的形象，并且配合鹅的叫声，增加教学对学生的吸引力；或者是使用一张大白鹅漂浮在水面上的静止图片，突出诗中“白毛”的这一特点。运用信息技术提升小学语文教学活力，教师需要从教学内容出发，设计与之相符的教学课件，增加课件的吸引力，并且突破教学难点，提高教学质量。

2.2 利用人机互动，凸显学生的主体性。人机互动是信息技术教学的重点，它的核心是让学生和信息技术、资源之间产生互动，让信息技术成为学生学习语文的重要手段。近几年，小学语文教学中使用的信息技术越来越多，但其交互作用却很弱。很多老师只是利用多媒体来组织、呈现知识点，把它当作代替黑板的工具，并没有真正地指导学生与信息技术的交互，这与传统的教学模式并无太大的不同，也没有充分地利用学生的主体性。因此，在应用信息技术的过程中，应始终坚持以学生为中心，引导学生和信息技术的交互作用，使学生充分参与到信息技术中，从而使信息技术成为提高学生语文素养的有效手段。

2.3 运用信息技术强化口语教学。口语教学是小学语文教学中的一项重要内容，主要目的是提高学生遣词造句的能力。应用信息技术进行教学，能够开阔学生的视野、丰富教学内容，这样可以丰富学生说话的素材，使学生变得有话可说、爱说，并增加说话的广度和深度，发展学生的综合能力。例如，在教学《大自然的声音》中，要求学生表达对大自然的了解和爱，大多数学生在刚开始学习时仅仅能用“我爱大自然”“大自然中有树、有花、有草”等简单的句子。此时，教师可以通过多媒体技术播放大自然的景色，包括森林里面的花草、小动物、溪水声、阳光、雪景等，配上合适的音乐，激发学生表达想法的兴趣，使其产生想要说话的欲望，然后使用优美的句子表达自己的感受、看到的内容等，逐渐强化学生的口语能力，实现口语教学目标。由此可见，在语文口语教学中，教师运用信息技术进行教学，不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生说话的欲望，提升信息技术在口语教学中的价值。

2.4 深挖教学资源。

2.4.1 精选教学资源。学生的学习兴趣是提高学生语文学习能力的重要因素，因此，教师在建构课堂时，必须保证教学资源与学生的兴趣相结合。因此，教师应该主动探究目前小学生的关注问题，并以此为中心，发掘和发掘有关的教育资源，从而激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的教学质量和效率。因此，要使初等教育与现代信息技术相结合，必须充分利用学生的主观能动性，使其更好地进行自主学习，实现个性化的学习。小学语文老师在进行教学前，必须做好各种准备工作，使现代信息技术在课堂上的运用，有效地培养学生的学习习惯，提升学生的综合素养。

2.4.2 整合教学资源。为使小学语文与现代信息技术相结合，必须运用现代信息技术，对已有的教学资源进行整合，以保证教师与学生良好互动。在实施信息技术时，教师要根据学生的实际学习状况，进行个性化的教学设计，并在原来的基础上拓展知识，从而使教学的整体科学性和有效性得到提高。教师要从学生的各个层面上，剔除不能与其相匹配的部分，并按照教学计划进行重组。灵活运用现代信息技术，能有效地提高小学生的识字能力，增强语文教学的质量。

2.5 巧用学习软件进行综合实践，增强学生动手能力。语文是一门具有实践性的学科，要想获得较好的教学效果，必须把培养学生的实际技能作为指导思想。为了达到预定的教学目的，培养学生的动手能力，教师可以利用学习软件进行综合实践，使学生能够通过软件进行专题化、项目化的练习，以及通过使用学习软件来提高信息素养。教师可以根据学生的认知、思维发展情况选择合适的信息化教学软件，通过家长的协助将其纳入到学习系统中，通过该软件获得实习活动的预期方案、填写实习活动阶段性成果、汇报实践活动的进展情况等，使老师和学生可以通过软件了解综合实践活动的开展状况。通过这种方式，使学生能够在信息技术的帮助下，不断地提升自己的实际操作能力。

2.6 引进网络资源解决教学难点问题，减少学生阅读困难。学生的思维与认知能力还处在初级发展阶段，静止的文本会给他们带来很大的困难，而老师若能将静止的文本转换成一种静态文字，则可以减轻学生的阅读难度。为了减轻学生的理解难度，培养他们的自信心，教师可以运用信息技术，通过大量的网络资源，把课堂上的重点和难点转化成动态化和可视化的方式。然而，在目前的小学语文课堂上，教师在运用信息技术进行教学的时候，缺乏对信息技术的控制，往往会造成网路资源导入时机不当，内容与主题无关，不但不能减轻学生的学习压力，而且会让学生分心。因此，要解决语文教学中的难点，使学生能够更好地理解，在备课时，教师要对教材进行全面的分析和梳理，并根据课程的教学目的，从中找出关键、难点，通过收集、整合网络资源，将网络资源导入到课堂上容易遇到的关键、难点的环节，从而促使学生从静态到动态，从而推动信息技术与语文课堂的有机结合。

2.7 搭建在线问答互动平台，加强学员复习效果。复习也是语文教学的重要内容之一，它担负着检验学习成果、夯实课堂基础的重任，而在现代化的大环境下，扩大教学指导的范围，借助线上平台进行复习指导，是加强学习效果的一个尚佳选择。因此，要实现提高学生复习效率的教学目标，就必须借助网络技术，通过网络平台，实现师生之间的实时互动问答，解决课堂中存在的问题，从而巩固课堂知识。然而，在过去的语文教学中，绝大多数老师都是通过布置作业来让学生进行复习，而没有针对实际的课堂教学进行解题，这种传统的教学模式会使一部分学生产生更多的迷茫，从而严重地影响到他们的自信心和学习热情。因此，要使复习成为高效的教学指导环节，教师可以利用新媒体技术建立师生之间的双向互动交流体系，引导学生在课余时间在平台中提出问题或者反馈意见，然后综合教师和班级内全体学生的意见和建议，共同解决学习难题和疑惑，以此强化学生的复习实效。

2.8 运用传媒平台建设学校本位资源体系，拓宽语言教学的内涵。教学内容是语文教学的核心要素，也是教学理念的重要组成部分，教师若能将教学资源以信息化的方式存储、展示，将提高教学的质量和数量。因此，在“信息技术”与“语文教教学”相结合的基础上，通过“媒体平台”的方式，建立“校本”的资源体系，使“校本”成为“校本”的重要组成部分。但是，在对当前小学教育现状的分析中，大多数小学并未建立起“校本资源”体系，也没有引入符合语文教学发展特点的教学材料，在这样的小学教育环境下，教师很难获取教学资源、学生无法获得丰富的学习素材。因此，要使师生自由使用教学与学习资源，必须从教学需要和学科发展的角度出发，利用媒体平台，建立具有校本特点和长期发展特点的教学资源体系，为教师收集教学辅助资料、学生查阅和下载学习资源提供条件。这样才能使小学语文的教学内容更加充实，学生的学习成效也会得到持续增强。

2.9 知识的迅速整理和突破教学中的难点。小学生的学习主要是形象思维，而抽象思维还处在发展的阶段，因此对理论知识的理解比较困难，而对其进行归纳、讲解，往往是老师们的一个难题，往往耗费大量的时间，而学生的学习效果并不是很好。为使初中生能更好地适应初中生的思维特征，使其从形象思维向抽象思维转变，必须利用信息技术，把文本的主要内容归纳成简洁、简洁、清晰、易懂的语言形式，使其更好地掌握文本的本质，并能更好地解决语文学习中的难点，提高教学质量。

例如，在教学《狐假虎威》中，教师播放动画内容，学生都非常认真地观看；同时，教师引导学生在观看的过程中提出自己的问题。有的学生会问：“老虎为什么要相信狐狸？”也有的学生会问：“狐狸为什么要借老虎的威势呢？”学生在提出问题时，也就说明其思维已经被激活。观看动画之后，教师可以组织学生讨论，说说自己的理解，调动课堂氛围。教师引导学生在课堂上积极发言，实现有效的课堂教学互动，实现动态化的教学管理；并且学生在课堂教学中积极讨论，学习热情被有效激发，学生的潜力也在这样的学习氛围中被激发出来。在具有可视化的教学中，枯燥的文字等教学内容更加具体、形象，枯燥且晦涩难懂的课文在信息技术的支持下转化为学生更容易理解和接受的声音、图像等，降低学生理解的难度，加深学生对教学内容的印象，使学生潜在的学习能力被激发出来，从而提高学生的语言能力和思维能力等，进而提升语文教学质量。由此可见，在小学语文教学中利用信息技术提高教学活力，提升教学水平，以实现教学目标，促进学生语文综合能力的发展。

2.10 创建多元化评价模块，提高学生综合素养。综合素养是现代社会对人才的基本需求。多元评价是提高学生综合素养的一种有效途径。为促进学生的社会发展，可以利用校园网路建立多元评价版块，让同学们通过客观、全面的评价与回馈，认识到自己在学习上的不足与长处，以便将来有针对性地加以改进。教师可以灵活运用信息技术进行教学评价，在校园网中建立“教师评价、学生评价、学生评价、家长评价”、“预期评价、过程评价、结果评价”等多种评价模式，使学生的综合素养得到提高。

在新的课程改革背景下，多媒体技术与课堂活动相结合，是当今教育发展的必然趋势。信息化技术在小学语文教学中的应用，给师生带来了巨大的挑战，同时也给我们的教学模式带来了新的机遇。新课程改革提出了信息技术在教育教学中的变革，必须引起人们的高度关注。作为一名小学语文教师，必须不断提升自己的素养，加强运用信息技术进行教学的能力，鼓励和引导学生运用信息技术进行积极的学习。信息技术是以多维度、多场景、开放的形式展示知识的，是现代语文教学的重要组成部分。