新课改下对初中语文课堂教学的反思探究

郝学忠

(甘肃省宕昌县两河口九制学校 甘肃 宕昌 748505)

语文学科涵盖了众多的内容，受新课改的影响，大部分语文教师都在尝试创新教学形式，但由于没有掌握好的方法没有真正发挥促进教学效果提高的作用。所以，语文教师应该针对课堂教学积极地开展自我反思，总结教学中现存的不足之处，对新课改的基本趋势进行深入研究，对语文教学形式进行合理选择，从而实现高效课堂的构建。教师的反思是对教学情况的总结，能够在解决教学问题的过程中丰富自身知识储备，也是对自身能力欠缺的有效提醒，所以，教师要经常进行教学反思，不断的实现自身进步，进而逐渐实现教学质量的提升。

1.初中语文课堂教学反思的重要性

一方面，通过教学反思教师可以及时总结现阶段的教学情况，便于及时发现教学中存在的问题，结合这些问题对教学模式、教学设计和教学进度进行调整，达到良好的教学预期，有效解决问题。教师在教学反思时可以学到他人的教学经验，结合自己的教学活动，可以有效促进自身教学能力的提高，实现教学模式的创新，获得教学质量的提高。另一方面，教师在教学反思后需要解决发现的问题，在解决问题的过程中会学到更多的理论知识，丰富自身知识储备，为教学实践提供更充足的理论支撑，使教学实践更加的权威，可操作性也更强，教师在不算的反思中也会更有底气和自信，课堂教学也会更加进步，有利于和谐教学问题的构建，促进教学效果的提高。

常思常新，新的想法往往都是在不断地反思中得到的。随着新课改的不断深入，教师需要不断地进行教学反思和总结来促进自身教学观念的更新，实现自身教学能力的提高。所以，教师要在教学过程中会学会逐渐将学生放在课堂主体地位，让自己成为课堂教学的引导者和组织者，为学生创造良好的学习环境。与此同时，教师也要不断学习促进自身知识结构的丰富，更好的满足学生多样化的学习需求，创设更多的教学情境，促进教学质量的提升。

2.新课改下初中语文课堂教学存在的不足

2.1 学生缺乏语文学习兴趣。兴趣是最好的老师，当一个人真正对某件事情感兴趣的时候才能够愿意将精力和时间用在这件事上，带着满满的好奇心探索未知的世界，提高做事的效率；相反的，如果对这件事情不感兴趣，就算是逼迫着完成了，心里也是有千百个不愿意，无法获得预期的质量。学生们自小说汉语，就会自然而然的认为语文就是汉语组成的，能有什么值得学习的呢？学生在这种心理作用下就无法对语文学科产生浓厚的学习兴趣，不会对语文学科的学习提高重视度，这就会给教师的教学带来了较大难度。但是，任何一种语言都有它固有的规则，日常交流要求我们要会说，但会说是远远不够的，我们需要通过学习来真正了解汉语的规则，这样才不会在被问到为什么会这么用时就只会用“用久了就习惯用这种语言了”来回答。真是因为他们对语文的学习不感兴趣，也就有的考试是的个位数成绩。此外，与语文学科与数理化等学科最大的区别就是对前者的学习是靠日积月累，短时间内不可能收获过于明显的学习效果，学生们在看不到学习效果的时候就会逐渐失去学习的兴趣。

2.2 语文教师的引导作用不足。新课改要求在课堂教学中要让学生成为课堂主体，但是被有些教师错误的理解为：学生是主体，就让学生自己学习，就不用口干舌燥的讲那么多知识点了；还有些教师让学生自己在课堂上讨论，初中学生没有较强的自制力，如果不及时控制局面，学生们讨论的话题就会偏离语文知识点，变成说闲话，课堂秩序得不到及时的维持就会乱成一锅粥。让学生成为课堂主体与自学是两种安全不同的概念虽然学生成为了课堂的主体，但是教师也要发挥自己在课堂教学中的引导作用，在将课堂还给学生的同时提高课堂教学效率，而不是任由学生随意发展。初中生还没有形成成熟的心智，自主决策能力和对事物的分辨能力都比较弱，学生们自主学习无法收获理想的学习效果。作为教学活动的引导者，教师应该给予学生积极地引导，帮助学生养成良好的学习情况，久而久之学生们就会掌握学习的方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。

2.3 小组合作学习模式应用不当。新课改不断深入，血族合作学习模式逐渐被应用到了教育教学中，这一学习模式的优势体现在对学生团队写作能力和组织协调能力的培养方面。但是，在应试教育和教学进度压力的双重影响下，部分教师组织小组合作学习的时间少之又少，大多是应付了事，形式化的小组合作学习无法发挥真正的教学价值。但也不乏部分教师不分时宜的将小组合作学习应用到全部的教学内容中，每节课都让学生进行分组讨论，课堂秩序难以维持，学生也无法集中注意力进行学习，也无法收获满意的教学质量。语文学科的学习需要深入的思考，否则就无法感悟其真正的内涵。

3.新课改下初中语文课堂教学改革策略

3.1 充分发挥教师的引导作用。教师的地位在传统教学模式中一致都具有极高的权威性，对于教师说的化学生可能会左耳进右耳出，但是教师说的话却没有人敢违背，言听计从，无论是课堂教学中还是课堂以外，对于教师的观点和要求学生们都是无条件的接收，长期处于唯教师是从的环境中，就会压抑学生的独立性和创造性，这对学生的全面发展是十分不利的。新课改的提出为改变这种局面创造了有利契机，教师要在教学中突出学生的主体地位，充分发挥自身作为引导者的作用，教师学会“放手”，学生的思考空间和时间才会更多，充分锻炼学生的思维能力和创新能力。另外，教师也要改变高高在上的姿态，多多与学生进行亲切友好的交流，在平等对话中对学生的学习和生活进行了解，发现并扩大学生的优点，让学生更有自信，学生的学习积极性也就会逐渐提高。同时，教师的有效引导能够帮助学生获得学习的方向，全身心的进入学习状态，逐渐实现自主学习。

3.2 对教材内容进行适当的选择。教师开展教学的主要工具和知识来源就是教材，但有些教师没有将教材进行有效利用，教学效果始终差强人意。教师应该明白教材不是“神圣不可侵犯的”，教材中有着广泛的内容，这样的编写是出于教材适用性的考虑，其中不乏一些不切实际的内容，教师如果不指处这些错误并完全按照教材内容进行讲解，就是向学生传授错误的知识，这会个学生带来可怕的影响。久而久之，学生对于这样的权威也不敢挑战，将官方出品视为精品，学生的质疑能力就会被抑制。所以，新课改背景下，教师需要对脚下进行认真钻研，及时纠正教材内容中存在的不足和错误，对教材的使用部分要进行适当调整，不能逐字逐句的进行讲解，教师应该在教学中对教学内容进行适当增减，有效创新，打破教材带来的束缚，直接摒弃不切实际的内容，适当扩充具有教学意义的内容，帮助学生进行知识面的拓展。

我们以《邹忌讽齐王纳谏》的教学为例，通过对课文内容的梳理，学生可以更加深入的理解课文内容，此时，教师可以让学生结合自己的理解，在教学工具的辅助下通过舞台剧的方式将课文演绎出来，让学生在角色扮演的过程中加入自己的特点，使学生对文中人物形象特征建立进一步的认知，对作者表达思想感情建立更深的感悟。在这样的教学中，学生的表演能力和创作能力可以得到很好的锻炼，语言表达能力也可以得到很好的培养。

3.3 灵活运用小组探究模式。小组合作学习模式是一种新的学习形式，学生对这种学习模式十分推崇，刚反应用到了教学中，学生在小组合作学习中可以实现全员参与，学生们各抒己见，展开思想的交流碰撞，获得的启迪也是常规学习模式无法比拟的。然而，有些教师对于这种教学模式的应用方法和应用限度没有很好的掌握，过度使用的情况也是常有的，有些教师为了方便自己常常一刀切，无论什么教学内容都让学生进行小组合作学习，认为让学生们一起讨论就是合作学习，事实却并非如此，学生对课文的了解和认识是小组讨论的重要前提，学生通过独立思考将自己的观点确定下来之后，才能够进行小组合作，在小组交流中得出新的更有趣的想法。此外，满堂灌的使用小组合作学习模式也是不正确的，值得讨论的教学内容才是进行小组合作学习的前提，反之就是浪费课堂教学时间。所以，教师要在合适的时机运用小组合作学习模式，不仅要考虑教学内容还要考虑讨论时长，保证小组合作学习的质量，教师也要注意在分组时将优等生和学习基础相对差一些的学生之间的穿插，避免优等生“唱独角戏”的情况。

我们以《阿长与山海经》这篇课文的教学为例，为了更好的对阿长的人物特征进行分析，教师要让那个学生先对课文进行熟读，将自己的观点总结起来，并从文中找出自己提出的观点的依据。随后将学生按照优等生和学习能力一般的学生穿插的方式进行分组，让学生在小组中各抒己见，在结合所有观点的共同之处进行总结概括，最后选出一个学生作为代表向教师讲述本组的观念。通过这样的小组学习可以使学生的独立思考能力得到锻炼，还能够考查学生是否具备小组合作意识，能否重视集体利益。在比如，教师在讲解《背影》一文时，文章第四段写到父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”，父亲在什么样的心理挣扎后才做出这样的决定？教师可以让学生分成小组围绕这一问题展开讨论，说说自己的见解，对父亲细腻的心理活动进行体会。教师可以在学生们讨论后进行总结“这世上最爱我们的人就是父亲和母亲，他们在面对我们的叛逆时总是十分包容”，通过这样的引导可以实现对文章主题的升华，学生们在品读课文时也会融入自己与父母之间的小情感，回想自己与父母之间的小细节，感受父母那份隐密又无私的爱，教会学生尊敬父母，帮助学生树立正确的思想观念。

3.4 提高教师素质。作为人类灵魂的工程师，教师的重要职责就是洗涤人的心灵，除了要将知识传授给学生以外，教师还要将做人的道理和为人处世的准则教给学生，所以，教师自身素质是否能够满足教学需要十分关键。一方面，教师要重视所授学科方面的专业知识的掌握水平的提高。教师的主要任务是教学，但是教学的基础是其自身要具备过硬的专业知识，这样才能在教学过程中向学生传授正确的知识。与理科不同，语文学科在知识的积累和更新方面比较重视。一些教师习惯墨守成规，没有及时的更新自身知识储备，造成自身知识断层，仍然将旧的知识传授给学生；还有一些教师在懒惰心理的支配下不愿意接受新的知识，认为初中时期的学生也不必接受太多新的知识，事实却并非如此，各个年龄段都需要积累知识，一点点偏差都会造成不可挽回的结果。由此可见，教师必须要经常进行自我反思，跟随知识的更新脚步，对于最新的学术研究成果要第一时间掌握，促进自身知识水平的提高，实现自身知识储备的扩充，始终保持“较真儿”的求学态度。其次，教师的思想道德品质也是十分关键的，师者师者为师亦为范,学高为师,德高为范，教师既是传授学生知识的人，又是被学习的模范和榜样，除了父母以外，教师是第二个与学生常伴的人，特别是心智发展尚不成熟的初中生，他们的行为和思想都来源于对他人的模仿，父母、老师亦或是同伴，尤其是教师，自古以来教师在学生心中都有着不可撼动的地位，教师的无意之举就有可能影响学生良久，甚至一生。

3.4 创新评价方式。在教学实践中，普遍存在的现象就是重视知识教学而轻视结果评价，教师受教学任务和工作时间的限制，只会对所布置的作业进行“√或×”的评价，一些想通过作业了解自己学习情况的学生受到很大的打击，长此以往，学生的期待值就逐渐清零，积极性也就大大降低，教师的评价也就不在如学生心中所想的那样重要。再者一直以来教师评价就是作业评价的主导，单一的评价方式无法将学生的主体地位充分发挥出来，教师评价会存在片面的问题，对于学生整体发展和综合性评价的实现较为不利。所以，教师要重视多样性评价方式的运用，通过自我评价、生生评价和教师评价相结合的方式来进行教学任务的评价，让学生接受针对性的评价，昂成绩平平的学生也能感受到教师的关注，学生能够因此获得学习动力和兴趣的提高，使学生心中逐渐升起内驱动力，驱动学生长久的自主学习。我们以《故乡》的教学为例，文中写道“我躺着，听着船底潺潺的水声……又大家隔膜起来……”家时可以让学生们发挥自己的想象，围绕水声和宏儿以后见面的场景进行续写，并将自己所写展示给同学们，通过自我评价，同学互评，分析其中的优缺点，再由教师做最后的评价，表扬表现好的同学，鼓励稍差的学生，同时也要提出值得表扬的地方，培养学生敢于表达的信心。

总结

在初中阶段，语文是一门基础性学科，而教师在传统应试教育的影响下始终坚持固有的教学模式，部分教师没有追随新课改的步伐对教学方式进行创新，严重影响教学效果的提高。所以，教师要学会对课堂教学进行反思，多方面分析自己在教学过程中存在的不足，并通过学习不断优化自己的教学观念、教学方式，激发学生语文学科学习兴趣和学习积极性，以便达到理想的教学效果。