新教学策略与传统教法结合——新课改背景下高中语文教学的几点思考

许仲兵

(湖南省岳阳市云溪区第一中学 湖南 岳阳 414009)

当前的语文教学是对于学生来说是比较难以顺利推进的，在传统的语文教学中，教师固然清楚由于语文课程的特殊性质，难以用通常的手段激发学生的学习兴趣，但他们却也只能按照这样的教学方式来进行下去，又是在这样的影响下，教师传授给学生的语文知识，更多是偏向基础与实用甚至是应试类型的，这就造成高中生无法对语文有着更加深厚的热情。但在新课程的指导理念中，大力提升高中学生的综合素养，成为了当前最主要的教学任务，这就给语文教学提供了很大的操作空间，语文可以不再作为单纯的学习工具，其中的教学方式和知识内容又能在教师的不断创新和优化之中体现出更多的可能性和趣味性，在这样的基础下，高中语文教学就能达成他们对于学生的最终培养目标，知识得到了充实，能力得到了提升，情感得到了陶冶，同时他们的创造力与想象力也在节节攀升，让他们对于语文能力的实践运用也在稳步提升，而要达到这样的目标，教师就一定要跟随新课程的中心指示，以更加有力和有趣的方法，不断提升教学有效性，促进学生的更好成长。

1.新课改背景下语文教学的现状问题探究

1.1 教学理念落后。一些教师的教学理念还是与传统教学模式无法分割，他们没有意识到现阶段的高中生与以往的高中生在思想上已有了很大的不同与进步，依然认为高中生很难有自己的思考能力，他们无法理解到课文当中所蕴含的深意，也无法理解教师所提出的各种问题，必须要教师能够一步一步的把他们给带出来，才能把这些知识给掰开揉碎，融入到高中生的学习之中，在这样的想法下，很多教师并不会在意来自学生的意见与反馈，他们相信以自己为主导的方式，能够为高中生带来更加有效的学习能力，不会去主动思考如何激发学生的主观能动性，让他们能够自主的去钻研语文课堂教学中的知识，更多的是在跟着教师的教学思路，一遍又一遍的重复着这样的知识体验，直到学生能够对这些知识熟练掌握，才会开始进入下一篇的内容，这样的教学方式确实能够让一部分学生的语文知识打磨牢靠，但也只是一部分学生的情况，更多的学生会在这样重复的教学体验中进入被动的学习模式，开始习惯于听从教师的引领和指导，不会去思考个中知识的深度差异，甚至开始逐步丧失对于语文学科的学习兴趣，因为他们无法从高中语文教学当中获得任何的乐趣，这样的心态对于高中生来说是非常致命的。[1]

1.2 教学方式单一。另一方面，也是在传统教学模式的影响下，部分教师并不能够接受现今教育新阶段所带来的新技术，例如多媒体教学与微课教学等等，但除开这些，他们也不会去主动思考以学生为主体的形式来改革自己的教学方式，过度迷信“教师说学生听”的“标准”教学，所以就依然在沿用以前的那一套老办法，多媒体技术不会使用，微课教学不会策划，课外活动与生活实践也无法组织，所进行授课的一切都只是与课本上的内容有关，目的只是为了学生能够在应试教育中顺利过关，这自然是先天就让自己的高中语文课堂有效性陷入最低的运作状态，只要一直不曾改变，那么课堂有效性也就一直无法提升，自然也无法收获来自高中生的喜爱与支持。

1.3 教师对思维能力培养的重视程度不够敏感。虽然目前来说，很多教师已经开始在向着新课改的新教学方式迈进，但由于都是从传统教学方式走过来的，就造成一些教师还有着以前的习惯，依然认为高中语文科目没有太多的重要性，其重要性只有唯一的一个，就是分值较大，教会学生理解题型作答即可，没有考虑过去培养和开发学生的思维能力，反而是为了保证教学质量与方向，还要抑制他们的思维能力，让他们跟着自己的教学内容走，才能保证在考试的时候得到更高的分数，无法体现出语文这门课程的文化优势，作为文科主科，语文应该有着更为重要的作用，它应该能够教会学生去用语言的表达、文字的写作，去表达自己对于世界的理解，这就是学生思维能力所能用到的地方。[2]

1.4 培养学生思维能力的方法不科学不合理。正如前文所说，当教师开始用这种填鸭方式进行教学时，学生在语文课堂上自然得不到更多的乐趣，他们只能跟着教师的思路走下去，教师说什么，学生就应什么，这种“人云亦云”的教学方式虽然能让他们在应试教育下有一定的提升作用，但从长远来看，对于学生的自主思考是非常不利的，因为教师并没有给学生自由思考的时间，他们无法运用自己的思维去形成自己对于知识的思想，同时，教师也只是从课本内容上进行讲解，并没有带领学生进行课外生活实践，这不仅让他们失去了对于生活对于社会的更多深入了解，也失去了学生形成思维能力的第一时间段。

2.新教学策略与传统教法结合之下高中语文教学策略实践

2.1 重视以学生为主体的新阶段。新课程最主要的特征之一，就是主体地位的转变，由教师为主体，逐渐转变为了现在的学生为主体，这样的转变就是在适应新课程下的教育改革，让学生能够接受更多新形式的教学体验，同时，也能够给予学生更多的学习自信，因为这是一种对于他们学习态度的尊重，也是把学习的主动权交到他们的手上，教师起到的是一种引导和辅助的作用，除此之外，教师还有另外一个最重要的任务，就是运用一切的方法来激起学生的学习兴趣，燃起他们的参与热情，最高效率的运用他们的自主积极性，但这一切的开始都需要教师首先能够尊重学生的主体地位。在新课程背景下，整个教学过程并不像以往一样，只需要教师自己一个人说就足够，这样的情况在现在来说反而是一种没有效率的教学行为，因为新时代下的高中生们，在各种信息的轰炸之下，已经比较快的形成了自己的思想观念，他们对于任何事物的思考都有着自己的看法，也向往着独立与自主，如果教师还是如以往一样充满压制力地进行教学，对于高中生来说，这是一种不可接受的情况，他们会在被迫学习之中，逐渐对语文感到枯燥甚至是讨厌。因此，教师在教学之中一定要保证他们的教学行为和学生的学习体验，是在同一个地位的，他们之间的互动交流也应该是平等的，只有在这样的基础上，教师与学生之间才能达到真正意义上的学习互动，向着同一个教学目标，学习目标一起挺进。[3]例如在《长征胜利万岁》的课程教学中，教师就没有必要自己先行进行领读或者是导读，而是直接向学生布置预习的任务，再让学生带着预习中遇到的问题和总结在课中进行表述，在带着这些问题的表述一起去阅读课文、钻研课文，而在这个过程之中，教师就需要在旁边不间断的从旁引导和辅助，既要帮助学生能够主动去解决他们所遇到的问题，也能帮助学生去发现课文中的各种知识内容并且加以记忆和运用，最后再把这些所学习到的内容以具有实践性的题目作为课业，可以把历史中的红军长征与差不多同时期的国外经历比如敦刻尔克大撤退作为对比，让学生进行写作描述，有着什么样的区别，同时也增加了自己的历史知识，也可以着重筛选出一些非常有代表性的句子，让学生自己去品味解读，并给出自己所能得到的体会，这就是体现学生主体地位的一种方式，让学生以自己的能力去学习课文中所遇到的问题和知识点，最后，再以自己的能力进行学习和解决，这样的方式既能让学生的学习自信和学习兴趣大为提升，也能进一步让教师去治理与创新，更多的教学方式来持续保证学生的主体地位，更有效的提升教学效率。

2.2 开展以实践为主要的新方式。对于高中语文教学来说，更重要的任务还是要让学生能够，更有效地运用所学习到的语文能力去进行实践探索认识世界，一个高中生想要真正掌握语文的能力，不仅是要学习到语文的基本，还要掌握语文的精髓，因此，实践与探究就成为了语文教学活动中最为重要的目标，目的就是为了能让学生快速上手和掌握语文能力的运用和实践，让它们能够自己去探究语文更深层次的知识层面，也就是说，高中学生学习语文的重要转折，就是由基础向深刻迈进，并且能够自己去探索和探究，语文课本每一篇课文中的核心含义和中心思想。而要让学生的实践探索能力得到更有效的培养和成长，第一就是要让学生之间成为合力的小组形式，让它们在相互之间的头脑风暴之下自己去总结出相关的本质含义，每一个学习小组都不是随意分配的，必须要按照分层的形式来进行搭配，要把学习成绩好的学习成绩一般的和学习成绩差的学生组合在一起，这样才能有效地进行相互之间的提升，因为在这样的相互沟通交流之下，优等生能够进一步提纯自己的语文素养，中等生能够跨越一些目前的重点难点，向更好的成绩和能力进步，而差等生，则是能够在两边学生的帮助之下，巩固和积累自己的语文基础，并逐步充实自己的语文深度知识，成功分组之后再继续进行下一步的计划，就是要让组内的讨论主题，能够贴合每一位学生的实际能力，如果主题难度过于大，则会让三方学生都会直接失去学习信心，如果主题难度过于小，则又完全没有讨论提升的必要，因此，教师一定要把握好主题的设计以及相应讨论流程的组织和顺利，才能做到让三种层次的学生真正得到提升和成长。例如在《过秦论》的课程教学之中，在课前和课中的学习之后，教师就可以开展分组讨论，为学生们设定一些主题，例如，作者在这篇文章之中所体现的思想，文中陈述了导致秦朝灭亡的哪些原因，又是如何去进行理论和辩证的，这些都可以让学生在进行讨论的时候，充分发挥自己的想象力和逻辑思维能力，在这之中，教师需要完整的把握好整个课堂的纪律性和组织性，让每一个讨论都能持续进行下去，同时还要关注每一组的讨论是否有真正的效果，并及时对他们的思想进行指正和引导，才能分组讨论出的结果，是能够让学生提升自己能力和思想的结果，而且这些讨论的主题也是非常具有趣味性和探讨性的，更加能让学生沉浸其中、代入其中、讨论其中。[4]

2.3 加强以创新为中心的新手段。在新时代的教学中，创新是一种需要经常用到的教育思想，学生的学习方法需要创新，教师的教学方法自然也需要创新，尤其是对于高中语文教学来说，创新更是需要极其重视的方面。首先，教师需要考虑到整个教育内容的整合与总结，在教学方式上，教师也可以拥有很多的施展空间，他们可以通过构建具有强沉浸性的教学情境，让高中生们能够融入语文世界之中，也可以在教学情境的基础之上，营造更加良好的学习氛围和教学氛围，加强学生们的参与感，让学生们能够主动在这堂课上表述更多的观点，同时，教师也可以运用很多的教学资源来辅助教学，最有效的方式就是利用多媒体技术来为学生们展现更加多方面的教学内容，也可以通过带领学生们去参加生活实践和社会实践活动，或者实地参观一些相近的历史文物或者是文化作品，这些都能够有效提升学生的学习主动性，让他们能够保持一种轻松愉悦的心态来学习语文课本的知识。[5]例如在《记念刘和珍君》的课程教学中，如果只是单纯通过课本上的文字来为学生们描述鲁迅所写出来的种种内容，由于缺乏一定的经历和阅历，学生们并不能很清楚地知晓当时刘和珍的遭遇对于当时那个年代的人们有多么重要的意义，在这样的认识基础上，学生们就不能够融入到课文之中去辨析里边所包含的核心思想，因此，教师就可以先行利用多媒体技术，为学生们播放当时民国和抗战时期有识之士为了启民智和宣传新思想以及对抗侵略者所做出的种种抗争，让学生们透过视频中人物的表现来看到当时刘和珍是一种什么样的存在，也就能理解鲁迅为什么会这么敬重和悲伤，这个时候，高中生们就能意识到，当时那个年代，每一个有识之士都是非常宝贵的财富，每失去一个，对于他们来说都是沉重的打击，让学生们更加清楚当时的人们所做的斗争对于整个中国历史所起到的作用，学生也就更加清楚整件事的意义所在，最后教师就可以引导学生们根据所得到的这些认知来进行思考，让他们根据自己的所思所想所得来分析课文所要表达出来的中心思想是什么样的，这些都值得学生进行主动的探究与思考，让他们在不知不觉的过程当中潜意识进行课文的学习。这种以生动形象的视频和相关史料以及详细讲解的方式，比以往传统的单一教学讲解来得更加有效，正如前文所说，因为高中学生的阅历和经历有限，他们往往不能凭借文字中中的表述去想象出应有的一些情节和情境，而通过这种具体的视频形象展现出来，让学生们直观的感受到，体验到和觉察到，就能够进一步刺激他们的认知与情感，也促使他们的思考开始往更加现实和成熟的方向上发展，于是，学生们的思维能力和对语文的理解能力就会更加迅速的提升。[6]

3.总结

综上所述，对于高中语文教学的优化，其实还处在更多得到研究之中，当然，这也代表着优化的潜力是非常巨大的，尤其是在新课程的背景之下，提高学生的语文素养一直都是最主要的教育目标，因此，教师一定要积极主动的去探索和实践更多的优良教学方式方法和思想。这既需要教师能够深刻理解新课改中的指导思想，进一步完善和提升自己的专业教学能力，以更加科学、合理的教学方法来对高中生进行更有效的教学，让他们在高中阶段就能培养和形成初步的语文核心素养，也需要教师能够逐渐摆脱传统教育模式中的各种不合理的教学内容，改进和创新更具效率的教学方式。所以，无论是教师还是学生，都应该在科学合理的实践下，以新课改的指导要求为基准，来更好地加强教学效果与学习效果，为高中语文课堂教学有效性奠定更加坚实的基础。