在聆听中感受美——浅谈初中音乐欣赏课对学生的审美教育

吴 浩

(江苏省泗洪县通济实验学校 江苏 泗洪 223900)

随着素质教育理念的普及，音乐学科也成为初中阶段教育的重要学科，其中音乐欣赏课在初中音乐课程中备受关注，成为学生综合素质培养的新方向。现阶段，初中音乐欣赏课的教学目的主要以学生音乐审美能力为主，教师会通过传统音乐文化的渗透来丰富音乐课程内容，以促进学生音乐素养和审美能力的提高。然而，一些中学留给音乐的课程有限，加上音乐教师的教学观度陈旧，导致音乐欣赏课的开展存在很大的难题。为此，本文将对该方面展开如下讨论。

1.初中音乐欣赏课特点及意义

1.1 初中音乐欣赏课的特点。

1.1.1 主观性。初中音乐欣赏课是音乐艺术的重要构成部分，其表达的思想概念比较抽象，学生在学习音乐过程中，往往是通过融入自己的情感来感受音乐所要表达的中心思想，因此，音乐欣赏本身具有较强的主观性。这种主观性的特点，使得统一音乐在被不同个体欣赏时，每个个体产生的音乐感受具有很大的差异，即使大家在理解音乐蕴含的思想感情的情况下，其情感体验也会有很大的差异。而且，同一个人在不同时间、不同情境下欣赏同一个音乐作品时，体会到的情感也有所不同。因此，在初中音乐欣赏课上，学生只有掌握专业的基础知识，才能更为客观的理解音乐所蕴含的情感，从而感受到音乐的内涵。

1.1.2 情感性。学生在欣赏音乐的过程中，会被音乐的旋律或者曲词诱发一定的情感，所以，情感共鸣是初中音乐欣赏课中的重要部分。对于学生要欣赏的音乐作品，学生在欣赏过程中产生的情感需要和音乐中表达的情感一致，才能进一步诱发更好的情感效应，而这种情感效应能够帮助学生更好的去感受音乐的意境，从而在音乐欣赏中实现情感共鸣，调节自己的感情和心境。

1.1.3 自由性。目前的初中音乐欣赏课程中，教材和学校并未对所欣赏的音乐作品做出明确规定，因此，教师在选择欣赏教学内容时，具有很大的选择空间。根据初中音乐欣赏课的自由行特征，教师需要根据学生的身心特征来选择音乐作品，根据不同阶段和形势下学生的需求，选择不同题材的音乐欣赏作品。此外，教师在选择音乐欣赏作品上，还可以适当考虑到当地特色，让学生能够在音乐欣赏过程中不仅受到情感上的熏陶，还能增强对地区特色的认识和认可。

1.2 初中音乐欣赏课开展的意义。音乐欣赏作为一种陶冶个人情操、平衡心理健康、调节自身负面情绪的重要媒介，提升初中阶段音乐鉴赏教学水平，一方面能够提升学生音乐审美能力，另一方面能够影响、增强社会整体的氛围和谐程度。由于音乐欣赏在审美教育方面有着直接的影响作用，因此，在音乐欣赏课中，教师能够以相应的音乐作为具体的审美对象，通过相关音乐欣赏来进行一种特殊化的审美塑造，借助对相关音乐的欣赏，全面完成对音乐之美的感知与欣赏。学生长期受到良好的音乐欣赏熏陶，能够综合提升自身的审美能力，国家方面拥有一定数量的高品位音乐鉴赏能力的人才，能够推荐和谐社会的建设。由此可见，音乐欣赏课的开展有利于培养初中阶段学生的审美感知，即对音乐本身的辨别能力、感受能力以及记忆能力，让学生能够辨别音乐本身的情感，了解音乐情感的表达以及对音乐所包含的情感，从而对学生整体音乐审美能力的提升产生极为重要的积极作用。

2.目前初中音乐欣赏课中存在的问题

2.1 课堂教学形式单调枯燥。尽管新课程改革和素质教育的进程越来越快，但很多初中实际教学中，仍然未能贯彻新的教学理念，很多教师在开展音乐欣赏课过程中，并未认识到学生的主体性，仍然选用传统以教师为主体的教学方式，这种单调枯燥的教学方式很难调动学生在课堂上的主观能动性，从而严重影响到音乐欣赏课的顺利开展。由于初中学生掌握的音乐知识十分有限，教师在开展音乐欣赏教学活动时会通过问题分析和阐述的进行，导致学生在课堂上比较被动，而且教师讲述过多理论知识也会影响学生的音乐欣赏效果。这种单一枯燥的教学形式很难激发学生在音乐欣赏中的情感共鸣，学生也会很难深刻的理解音乐，导致对音乐课程的兴趣寥寥。而且，传统以教师讲授为主的教学模式往往会忽略课堂教学设计，音乐欣赏课的开展也就会缺乏针对性和系统性，价值课堂氛围沉闷，导致学生很难沉浸到音乐作品中，从而大大降低了音乐欣赏教学的效果。

2.2 师生之间缺乏情感交流。在初中音乐欣赏课堂上，很多教室虽然会给学生机会进行音乐欣赏，但教师往往会把自己对这个音乐作品的感情和理解叙述出来，这在一定程度上会干扰到学生的欣赏思维，甚至学生会将教师的想法先入为主的进行欣赏音乐。在这种情况下，初中音乐欣赏课堂上很难充分表达出学生的想法，更是难以满足音乐欣赏教学的目的。而且，在这种教学模式下，教师和学生之间缺乏关于音乐欣赏中的情感交流，仅仅是教师单一的情感输出，影响学生的同时，还会让教师无法了解到学生的感悟和想法，长此以往，教师就会在音乐欣赏教学付出较多而收获较少，严重降低了课堂教学效率。除此之外，在音乐欣赏课堂上，由于教师观念或教学模式的限制，师生之间很难建立平等的关系，这就使学生在课堂上很难有机会表达出自己关于音乐作品的想法，师生之间也就无法进行有效的情感交流和沟通。情感交流的缺乏还会使教师无法充分了解学生的需求和学习情况，教师设计教学活动时就会难以考虑到学生的主体性，学生也无法在课堂上展示自己，从而形成一个恶性循环，学生对音乐欣赏课程的兴趣大大降低，不利于学生审美能力和综合素质的培养。

3.初中音乐欣赏课中的学生审美教学策略

3.1 融入新课程教学模式。目前阶段的初中音乐教学素材中关于音乐欣赏的内容主要为古典音乐流派、民族音乐流派等部分，而初中学生比较感兴趣的是流行音乐，为了吸引学生的兴趣，教师需要对教学模式进行创新。在新课程标准要求中，其认为教学模式最大的特征应当是以人为本，简单的解释就是强调学生在整个教学过程中的主题效果以及地位，强调在课程安排中学生的参与，将学生的成长作为整体教学的目标。在初中阶段的音乐欣赏教育，是为了培养对音乐有着强烈爱好、具备一定程度音乐审美能力的人才，其目标是为了塑造全方面均衡发展的现代化人才，并非是为了制造出音乐人、演奏家、音乐理论家、歌手等，也并非有着以上目的的专业化教育。因此，音乐教师在选择教学模式、制定教学的时候要明确其侧重点。这要求在音乐教学中改变以往教师作为主体封闭的灌输型教学模式，在教学中改变以往长期以来注重知识灌输传递的形式，变为对于学生自身音乐体验感知、音乐兴趣以及音乐审美能力为目标的“人本主义”的教学形式。

在具体教学中，教师作为音乐欣赏课程的引导者，在制定课堂教学方案时要注重学生的参与度，尤其是一些创作年代久远、与学生难以产生共鸣的音乐类型，教师可以以故事的形式向学生讲述音乐的感情和所处背景，丰富学生对音乐的感受和认识。新课程标准中对音乐欣赏课的目标是为了借助音乐艺术课程的学习，对学生思想、情感以及学生生活进行一定程度的丰富，提升学生对于音乐的爱好，使得学生自身具备对比分析、分辨判断的素养，具备对于音乐之美的感知能力与欣赏能力，同时以音乐教育的形式开展对于学生创造潜力的开发，塑造全面方面的人才个体。

3.2 培养学生音乐鉴赏兴趣。在以往的教学中，因为受到传统教育理念的影响，单向填鸭式的教学方式造成学生在音乐学习中思维得到了极大程度的禁锢，往往只能完全按照教师的意见被动的铭记唯一的正确答案，不允许具备有着自身独特见解的思考。这样填鸭式的教学模式不符合现当代教育理念，与学生综合素质教育的主张完全相反。在音乐特点方面，音乐作为非语义性质的信息表达，在学习音乐中是一种自身情感的体验舒张、自身思维模式的开发。在音乐教学中应当注意在学生欣赏、表现音乐的规程中，根据不同学生自身的情感表达、体验，具有自身独特的对音乐不同程度与方向的理解。在合理的范围内允许学生自由的抒发与表达自身的情感，同时对学生情感联想与想象给予支持与认可，应当充分认识到初中阶段学生作为拥有一定当量知识储备、一定程度分析素养的群体，对于音乐有着自身独特参与形式的权利。另一方面，初中阶段学生在知识储量方面处于不断积累的过程，各方面能力也在不断提升，初中阶段学生对于音乐有着强烈的好奇心、多样的创造性、奇特的想象力。

由此可见，教师在教学过程中应该着重培养学生对音乐鉴赏的兴趣，首先，应当对学生相关想法保持极大的尊重与支持，在这样的基础上不断进行良性引导、循循善诱，为学生自身个性化的发展制造提供良好的发展空间。在音乐鉴赏的教学过程中，应当主语对学生的赏识，赏识的教育方式是教学的重要基础。教师对学生进行尊重，学生才能对教师进行尊重，部分教师希望孩子对自己的保持绝对听从的状态，不能对自己的相关观点进行阐述与辩解，不然就采用呵斥或者暴力的方式进行阻止，这样容易扼杀学生对于音乐鉴赏的兴趣。初中阶段的学生对事物有着自己的认知，倾听学生的相关观点，以学生所能接受、理解的形式进行相应沟通，面对学生提出的相关要求与疑问进行平等化的交流，减少对学生强迫性质或者含糊性质的相应要求。平等才能获得最佳的交流效果，另一方面也可以大幅度降低学生对音乐鉴赏的抵触、厌烦心理。第三，杜绝依仗教师的身份和权利进行相关决定，在学生的音乐鉴赏中，面对出现的相关问题，引导学生参与相关讨论，鼓励起表述自身的观点以及不同看法，将相关意见与决定与之相融合。

3.3 使用新思路优化课堂教学。在课程标准的要求下，音乐课堂在改变传统教学方式的过程中，教学方法更为适应不同年龄阶段、不同接受能力的学生，从而使得学生得到广泛的大幅度进步。此外，音乐老师难免在观念上受传统思维观念的束缚与影响，相对显得有些保守，同时，经济水平及基础建设相对与发达国家相比存在一定程度的落后，导致许多教学硬件设施难以达到最为理想的标准。针对此情况，初中音乐课堂需要从多个方面着手，优化课堂教学质量。

首先，应提高音乐教师整体素质，转变教学观念，建立以人为本的新型教学理念，使教师们的教学理念能够顺应时代发展而创新。

其次，教师要根据初中学生的个性特点，创新教学方式，采用游戏教学法、比较教学法等多种教学方式，提高音乐欣赏课的灵活度，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生能够主动参与其中。

最后，教师还可以利用一些先进的教学设备和手段来开拓音乐欣赏教学的空间，利用多媒体软件、网络信息技术等设备，构建开放式的初中音乐教学课堂，从而提高学生的参与度和学习兴趣。

对于初中音乐课堂教学，尤其是那些经济不发达、位置较为偏远的地区初中的教育一直是我国教育领域相对而言较为薄弱的地区，每一个教育工作者、每一堂音乐课堂都应尽到自己的责任。现当代的社会发展要求公民具备良好的文化素养，这就要求人们具有一定的文化审美情趣与品味，音乐的学习不仅仅可以对人们的思想进行启迪，同时可以帮助树立端正的人生观、价值观、世界观，从而系统化的形成积极、向上、乐观、进去的人生态度，因此音乐在整个教育中举足轻重。课堂教育是受教育者获取知识、提升自我能力最为主要的方法，相对良好的课堂是提升初中音乐课堂教学极为重要的提升质量的方式。

结束语

综上所述，我们更为深切地认识到，提高音乐审美能力有利于丰富初中阶段学生的知识内涵，成为高素质的人才，在今后的学习、生活、工作中有着不可忽视的巨大作用。新课程教学的目标为了借助音乐欣赏课程的学习，对初中学生思想、情感以及学生生活进行一定程度的丰富，提升学生对于音乐的爱好，使得学生自身具备对比分析、分辨判断的素养，具备对于音乐之美的感知能力与欣赏能力，从而促进学生的全面发展。