初中化学教学过程中的问题分析及对策探究

唐广玲

(四川省华蓥市第二中学 四川 华蓥 638600)

初中化学教学活动的开展旨在帮助学生培养良好的思维能力和实践动手能力。受到传统教学理念的影响，现阶段初中化学教学课堂教学手段单一，学生在参与课堂互动的过程中缺乏必要的学习热情导致现阶段初中化学教学效果相对较差。在实际教学过程中，教师为了完成教学任务片面追求学生考试成绩的提升忽略了学生综合素质的培养。基于这一教学现状，教师要主动分析教学中存在的问题并有针对性的作出教学策略调整。

1.现阶段初中化学教学存在问题

1.1 学生主动学习热情不强。现代教育领域的不断变革给初中化学教学带来了新的冲击和挑战，越来越多的先进教学理念和教学设备被运用到初中化学课堂使课堂教学效率有了显著提升。然而，由于教学资源分配的不平衡性导致现阶段初中化学教学水平发展不平衡，初中化学教学水平参差不齐。作为教学活动的重要参与者，学生对于化学知识的掌握能力和应用能力应当受到广泛关注。然而，由于初中生面临着中考升学压力导致现阶段初中化学课堂教学活动仍然围绕着考试大纲开展，教师在课堂活动中占据了绝对主导地位导致学生在课堂上缺乏将课本知识与实践操作相结合的锻炼机会，加之重复单调的课堂理论知识练习使学生参与课堂学习的意愿逐渐降低，其主动学习热情不强。作为一门理论性和实践性较强的学科，初中化学对于学生的逻辑能力和实践动手能力提出了较高要求，一些抽象难懂的化学反应需要借助于科学实验方能让学生更加细致入微的观察其演变过程。由于初中生的学习能力和动手能力相对较差，再加之教师在课堂上没有充分预留学生动手实验的时间导致初中化学实验课程开展的不尽如人意，学生在参与理论知识学习的过程中由于缺乏必要的实践锻炼机会导致其无法理解理论知识的深层内涵，课堂教学效果相对较差。

1.2 教师素质参差不齐。随着现代教育领域的不断发展和变革，对于学生的素质提出了新的要求。相较于传统的教育理念，现代教学理念背景下的初中化学教学活动越来越重视学生在课堂上的互动反应，教师在课堂上的主导作用相对淡化，学生逐渐成为课堂的主体。随着这一教学变革的出现，教师在课堂上的角色发生了显著变化，逐渐由教学活动中的主导者变为教学活动的引导者和辅导者。为了适应这一教学要求，教师必须从自身出发，积极转变教学观念，思索推动初中化学课堂教学活动深度发展的有效手段。随着现代信息技术的不断兴起，越来越多的教学手段被应用到初中化学课堂，为教师开展课堂教学活动提供了便利。然而，受到自身教学水平的限制，部分教师的教学实践能力无法与教学变革相适应导致新课改背景下的初中化学教学活动受阻。此外由于部分地区师资力量相对短缺，导致一些化学教师要承担多门课程的教学任务，过多的教学负担和教学压力使教师在开展教学活动的过程中对课本理论知识教学仅仅浮于表面，不能引导学生进入深度的教学探究，初中化学课堂教学效果不佳。

1.3 理论教学与实践教学脱节，学生动手能力相对较差。相较于其他语言类学科，初中化学对于学生的逻辑思维能力和实践动手能力有着较高要求。初中生的理解能力相对较差，而初中化学中又涉及到化学公式、物质转化等一系列知识点，学生在学习的过程中需要借助一定的实践锻炼方能掌握其深层含义。为了让学生能够更快理解课本知识的具体内涵，教师通过开展化学实验活动向学生展示物质变化的条件和化学反应现象来进一步提升课堂教学效率。然而，受到传统教学理念的影响，现阶段初中化学实验课程发展受阻，不利于学生综合化学素养的提升。具体表现如下：

一是缺乏对于化学实验教学的重视。传统的初中化学教学过分强调学生理论知识水平的提升，为了帮助学生取得更好的考试成绩，教师在教学的过程中往往根据中考大纲开展教学活动，在教学形式上，教师也仅仅依靠学生死记硬背来增加对知识点的熟练程度。受到长期应试教育的影响，教师仅仅将化学实验作为帮助学生加深理解课本理论知识的辅助手段忽略了其在培养学生综合思维能力和动手能力方面的重要性导致初中化学实验课程流于形式。

二是学生参与化学实验意愿较低。受到传统教学理念的影响，教师在初中化学课堂上占据了教学活动的主体地位，在开展化学教学的过程中，教师往往根据自身的教学经验安排课堂教学活动，课堂教学氛围沉闷、教学手段相对单一。长期生硬的知识传授导致学生参与化学实验的意愿相对较低，再加上化学实验需要用到一定的化学试剂其实验本身就带有一定的风险性导致初中化学实验课程推进相对缓慢。

三是学生实验技能相对较差，实验过程存在一定风险。初中化学实验课程与课本理论知识教学密不可分。在初中化学课堂积极推进化学实验课程与理论教学课程有机结合能够进一步丰富课堂教学手段，提高学生的主观参与意愿。相较于其他的实践锻炼课程，初中化学实验课程需要借助一定的化学试剂和实验器材作为辅助，这对于学生的实验动手能力提出了较高的要求。由于缺乏必要的教学引导，现阶段初中化学实验课程课堂秩序杂乱无章，再加上中学生本身动手能力相对较差极易在实验的过程中造成实验仪器和实验药剂的混乱使用，对化学实验的准确性带来了一定影响。

1.4 教学手段相对单一，课堂教学活动相对单调。兴趣是学生开展学习活动的前提。初中生受到年龄条件的影响其逻辑思维能力和实践动手能力相对较差。在开展初中化学学习的过程中由于化学理论知识点相对难懂加之应试教学背景下教师忽略了学生参与学习活动的主观意愿导致学生学习兴趣逐渐降低。受到传统教学理念的长期影响，教师在开展课堂教学中盲目的追求学生考试成绩的提升导致课堂教学活动仅仅局限在围绕考点的反复练习。由于教学理念的偏差加上教师自身教学水平的影响导致现阶段初中化学教学手段相对单一，课堂教学活动相对单调，学生在单调沉闷的课堂活动中其学习兴趣得不到有效激发。

2.初中化学教学中存在问题的应对措施

2.1 激发学生学习兴趣，努力提升其学习主动性。新课改的不断深入使初中化学教学课堂发生了新的变革，现代教育理念背景下的初中化学教学不仅仅为了满足学生的升学需求，更重要的是让学生在参与课堂学习的过程中进一步提升其思维能力，让其通过学习不断提升自身综合素养从而学会使用化学知识解决生活中遇到的难题。兴趣是最好的老师，中学生开展初中化学学习的前提是对该学科充满兴趣，受到传统教学理念的影响，现阶段初中化学教学课堂由于教学手段和教学设备的相对落后导致课堂氛围相对沉闷，学生在课堂教学中由于缺乏必要的学习兴趣导致其参与课堂互动主动性不强。随着教学改革的不断深入发展，现代教学体系背景下的初中化学课堂越来越重视学生在课堂上的互动体验，学生在课堂上的主体地位得到确认。随着这一教学变革的不断发展，教师逐渐由教学活动的主导者变为教学活动的参与者和引导者，教师在开展课堂教学的过程中通过将课本知识与学生性格发展特点有机结合使学生的学习兴趣显著提升，其主观学习意愿得到进一步发展。例如，人教版初三化学《走进化学世界》单元主要通过不同的化学实验向学生展示化学变化的基本含义，培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。由于这一单元化学实验多且理论知识点较多，学生在开展课堂学习的过程中受到自身学习能力的制约对于难度较大的理论知识学习难免存在着一定的抵触情绪导致课堂教学氛围相对呆板。为了让学生能够自主参与到课堂实践活动，在开展教学的过程中，教师要善于运用课堂实验作为课前导入来吸引学生的注意力，引导学生关注课堂教学。例如，在进行蜡烛燃烧实验时，教师可以先让学生阅读教材的探究内容明确实验过程中需要观察记录的具体现象然后让学生带着问题开展教学实验。通过对蜡烛燃烧过程中其状态、性质的变化及产生燃烧物质的记载学生能够掌握蜡烛燃烧的基本化学原理，这样问题导入式的实验教学让学生学习兴趣显著增强，而通过开展小组实验观察活动学生的学习主动性进一步提高。

2.2 提升教师综合素养，增强师资力量储备。随着新课改的不断推进，初中化学教学课堂发生了新的变化，教师在课堂教学中的角色扮演发生了新的变化。传统的初中化学教学过程中教师占据了课堂的主体地位，随着教学改革的不断深入，教师逐渐由课堂的主导者变为引导者和参与者，这一教学角色的转变，使教师在教学活动中的作用发生了变化。随着学生教学主体地位的确认，教师在课堂上的教学任务不再是单一的进行知识传授，更重要的是引导学生积极参与课堂教学互动，帮助学生养成良好的学习习惯和思维方法。基于这一教学变革，在初中化学教学中提高教师综合素质迫在眉睫。值得注意的是，由于现阶段师资储备力量较少，加上教师自身教学水平参差不齐导致现阶段初中化学课堂教学效果存在较大差异，为了让初中化学教学活动能够与现阶段教学改革相适应，提升教师的素质并增加师资力量储备是当前化学教学改革的又一发展趋势。鉴于当前师资力量紧张的教学现状，首先要做的就是要增加教师的招聘数量。为了保证教师储备能够满足当前教学需求，教育主管部门要严格教师行业准入标准，通过公平、公正的招聘流程引进专业素质高、教学能力强的教职员工壮大初中化学教师队伍，实现教师专岗专责，避免出现教师兼任多门课程的现象从而进一步减轻教学压力，让教师有更多的时间进行化学教学研究。其次，受到传统教学理念的影响，大多数教师在开展化学教学的过程中仅仅围绕考试大纲开展教育活动，由于缺乏对于新兴教学理念的研究导致其教学水平得不到提高、教学手段相对单一。为了让教师与现阶段教学需求相适应，主管部门要积极开展教师理论知识培训，不断提升教师的职业素养和教学技能，从而实现初中化学教学效率的全面提升。

2.3 重视实验课程的重要意义，引导学生参与教学实践活动。随着教学改革的不断推进，现阶段初中化学教学目标已不仅仅是为了满足学生的中考需求，更重要的是在化学学习中培养学生的逻辑思维能力和实践动手能力，因此，在初中化学阶段开展实验教学活动意义重大。受到传统教学理念的影响，现阶段初中化学课堂实验教学活动开展的相对较少，教师开展化学实验也仅仅是为了满足教学任务的需要，忽略了学生的课堂互动体验。为了让实验教学与理论教学活动有机结合从而更好的提升初中化学教学效果，教师要积极探索提升初中化学实验课程教学效果的有效策略。

兴趣是学生开展课程学习的前提，初中生好奇心强，相较于呆板无趣的课本理论知识教学，趣味十足的初中化学实验课程更能够激起学生的学习兴趣，因此，在开展化学实验课程教学的过程中，首要任务就是帮助学生养成良好的学习兴趣。为了让学生能够更快的融入到课堂学习活动，教师在进行课堂导入时可以利用化学实验吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂教学互动中。例如，人教版初三《燃烧与灭火》主要教学目的是让学生通过课堂学习掌握燃烧和灭火的原理及有害物燃烧带来的空气污染从而提升学生的环保意识。为了让学生更加深入直观的了解燃烧需要的特定条件，教师在进行课堂导入时可以利用白磷燃烧的实验吸引学生的注意力，让学生通过实验观察了解到氧气是燃烧的基本条件从而更好的开展进一步的理论知识学习。

此外，随着多媒体技术在教育领域的广泛推广,初中化学实验教学有了新的发展契机。相较于传统的书面教学,多媒体教学进行更为直观,能够直接让学生了解到化学实验变化的全过程。通过对实验过程的音频、视频记录能够帮助学生进行知识巩固,不断提高教学效率。

2.4 丰富课堂教学手段，提升初中化学课堂教学效率。初中阶段是学生成长发育的重要阶段，在学生整个学习生涯中起到承上启下的作用。在这一时期，学生化学思维能力的养成尤为重要。受到传统教学理念的影响，现阶段初中化学教学手段相对单一，由于缺乏必要的课堂教学互动导致学生在开展学习的过程中缺乏足够的学习兴趣和学习主动性。为了更好的提升课堂教学效率，教师必须积极探索适应新课改背景下的初中化学教学手段从而提升学生的整体化学水平。

2.4.1 分层教学实现学生个性化发展。作为一门理论与实践并重的学科，初中化学对于学生的学习能力和实践能力提出了较高要求。受到年龄条件和生活环境的限制，中学生的智力水平发展的并不均衡。区别于其他的语言、艺术类学科，化学课程的理论知识相对难懂，受到自身学习能力的限制，不同学生在初中化学学习中的表现不尽相同，学生的化学成绩也呈现出两极分化的特点。传统教学理念背景下的初中化学教学采用“一刀切”式的教学手段开展教学活动，忽略了学生的个性发展特点，一些学习较差的学生在课堂中长期不受重视久而久之便失去了对化学的学习兴趣。为了让初中化学教学活动更有针对性，教师要在初中化学教学中积极引入分层式教学法帮助学生重树学习信心从而促进初中化学教学活动进一步开展。

一是要对学生分层。新课改背景下的分层教学强调分清学生的个性差异和学习能力差异并通过分层的教学方法提升学生的整体化学水平，在这一过程中，将学生进行合理分层显得尤为重要。为了让学生分层能够合理有效，教师要动态化的观察学生的学习情况，当学生学习成绩出现变化时要及时调整分组使之能够更好的适应学习难度并进一步提升学生的学习主动性。

二是要对教学任务分层。在教学的过程中,往往会因为学生接受能力、理解能力的差异而使得化学水平参差不齐。在这种情况下，如果继续“一刀切”地赶教学任务自然会使优生与差生的距离拉大使学生的层次差异更为明显。通过将教学任务进行分层，优生可以在自己掌握知识点的基础上进行延伸学习,同时可以带动一般学生学习的积极性,差生也可以在符合其学习能力的教学活动中重拾起学习的信心,向优生靠拢。例如，在进行《物质构成的奥秘》的教学中，由于课本理论知识较为深奥，在进行教学任务设定时，针对基础较差的学生教师可以将教学任务定为了解元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一；针对基础较好的学生教师可以要求学生在理解元素概念的基础上学会运用化合价推求化学式。通过分层教学任务的设定不同学习层次学生的学习需求得到满足，学生的学习主动性得到保证。

2.4.2 情景教学营造良好的学习氛围。情境教学依托于不同的生活场景和学习，旨在通过学习情境的建立引发学生的共鸣，从而培养学生的学习兴趣，让学生在情境中学、在情境中悟。在初中化学教学的过程中,应用情境教学手段可以有针对性的开展教学工作并结合学生学习兴趣创设较为适合的情境内容确保教学活动的进一步开展。例如，在进行《自然界的水》教学过程中，为了让学生了解水与人类的关系和水污染造成的后果，教师可以利用多媒体教学手段播放人类肆意用水造成的严重后果，通过声像结合的手段营造良好的教学情境从而帮助学生树立节约用水、保护水资源的良好生活意识。

2.4.3 问题式教学法帮助学习明确教学目标。随着教学理念的不断革新，对于现代教学技术有了新的要求，传统的教学手段受到一定程度的冲击。在新阶段的化学教学中，问题式教学法的应用能够帮助学生找准学习目标，学生通过带着问题进行学习讨论其学习的目的性更为明确，其学习效率也得到有效提升。初中化学知识生涩难懂，对于初次接触到化学学习的初中生来说在进行理论知识学习掌握的过程中存在一定难度。由于缺乏必要的指导，初中生在开展化学学习过程中由于学习目的的不明确导致学习效率相对低下。为了让学生进一步明确学习目标，教师在进行课堂学习的过程中可以通过问题式导学让学生的学习活动更有针对性。例如，在进行《化学与生活》教学的过程中，教师可以在开课导入阶段提出“同学们都吃过饭了么？我们每天为什么要吃饭？为什么吃饭不行还要吃菜”的问题导入教学内容。通过问题式教学导入教学，学生的学习兴趣进一步提升，课堂教学目标更加明确。

结束语

作为初中教学体系的重要组成部分，化学在初中生学习生涯中占有重要地位。传统的化学教学活动相对单一，学生在一刀切式教学背景下开展化学学习活动其主体地位常常被教师忽略。现代教育理念的不断革新对学生的综合素质提出了新的要求，区别于传统的应试教育，考试成绩不再是衡量学生综合能力的唯一标准。新课改背景下的初中化学教学更加关注学生综合素养和实践能力的发展，作为教学活动的组织者和参与者，教师要积极分析影响初中化学教学的主要因素并找寻适合学生长远发展的教学策略从而实现学生化学综合素养的全面提升。