如何实现小学中高年级数学教学生活化研究

黄维英

(福建省邵武市实验小学新天地分校 福建 邵武 354000)

随着当前教育改革的深入发展，对于小学数学这门学科来说，在整个教学活动开展的过程中，生活化教学是十分重要的，有利于明确教学的目标，同时也可以更好地展现出数学这门课程最为真实的特征，有利于促进学生的综合发展，不断地提升和培养学生的综合素质。站在学生的学习角度来看，学生从第一节课学习数学的时候，数学和生活知识就伴随着整个学习的过程，由此可以看出生活化教学的重要性。在整个教学活动开展的过程中，必须要将数学运算素养，有效地落实到课堂的实践过程中去，进行积极的探索和研究，寻找可操作的模式。这样一来，既有利于教学活动的顺利开展，同时也有利于帮助学生更好地进行学习[1]。

1.生活化模式在小学中高年级教学中的应用价值

在整个小学数学教学活动开展的过程中，学习的数学知识既来源于学生们的实际生活，与此同时，数学知识也可以为学生们的实际生活进行服务。在整个小学中高年级数学教学的过程中，通过采用生活化的教学模式，具有相对较高的价值。首先能够不断丰富数学课堂的教学内容，通过采用生活化教学模式，老师在选择教材的过程中，可以从生活的不同方面进行选取，将与课程内容相关的资源进行丰富的利用，这样一来能够让课堂的内容变得更加丰富，同时也可以提升教学的有效性。从另一方面来看，通过采用生活化模式进行教学，有利于更好地实现教学的目标。在教学活动开展的过程中，老师可以从中高年级学生在实际生活过程中的经验作为教学的出发点，将一些数学知识和学生们的实际生活联系起来，这样一来，学生们的理解程度会不断地加深，同时为后期的深入学习奠定了坚实的基础。通过生活化教学模式，有利于培养学生的综合能力。在教学中将生活化元素与学习的实践内容不断地结合起来，可以充分的吸引学生的注意力，让学生们积极的参与到课堂的学习中来，有利于在整个过程中提升学生的实践能力和理解能力等等，最终不断增强学生们的综合能力，具有相对较高的应用价值[2]。

2.小学中高年级数学教学存在的问题

2.1 学生适应能力较低。在传统教学活动开展的过程中，通常是教师作为课堂教学的主体，学生以被动的方式去进行知识的学习。但是面对当前新课程改革的要求，需要把学生放在教学活动的主体地位，这对于学生来说，突然转变成为了课堂的主体，让很多学生难以适应角色的转变。在实际教学活动开展中，很多教师对于授课内容的研究和准备工作并不充分，导致学生无法提升自身的学习效果，加上对数学这门课程存在恐惧感，课堂的氛围相对低沉，无法提升课堂的效率[3]。所以在今后应当认识到这个问题，以此来推动工作的开展。

2.2 教师缺乏对于数学文化内涵的理解。在整个实际教学活动开展的过程中，很多教师缺乏对于文化内涵的理解，导致对很多内容认知出现了偏差，无法在整个教学活动开展的过程中真正的去应用。由于教学工作繁忙，并没有针对数学文化中德育以及美育的内容进行深入化的探索。在正式讲课的过程中，很多教师只强调教给学生题目的解题思路和知识点的记忆，没有根据学生的实际情况采取有效的措施进行创新能力的培养，种种的现象都表明了教师缺乏对于数学文化内涵的理解。面对当前教育改革背景，缺乏深刻的解读，只关注考试过程中出现的重点内容，这样的教学现状很难在教学活动开展的过程中进行数学文化的渗透，很难去提升教学的质量[4]。

2.3 没有注重学生创新能力的提升。在传统教学的方式中课堂的氛围相对死板，并且缺乏一定的趣味性。老师也没有把握好课堂教学的空间，只是单纯的填鸭式的教学学生，在整个过程中能够学习的东西只是被动的接受，并且当前时代发展的过程中，信息化教学老师在整个过程中所使用的问题相对很大，并且呈现出了两极分化的特点。一部分是年龄相对较为年轻的老师对于信息化的操作来说相对较为熟练，所以很大程度上可以帮助学生们有效地应用信息化的教学，但是针对于一些年龄较大的老师，对于信息化教学存在很大的模糊性，在整个过程中无法有效地应用多媒体设备进行教学。甚至有的老师只是依靠自己在上课之前提前制作好的课件，微课相关的视频进行讲课。这样一来，数学课堂教学的模式相对较为死板，并且缺乏新意，没有注重提高学生的创新能力，导致教学的质量正在不断地下降[5]。

2.4 没有有效地把理论和实践进行结合。老师在讲课的时候，很多时候只是将课本作为重点去进行讲述，在整个过程中并没有加强实际教学方面的应用。很多老师只是给学生讲授关于理论方面的知识，并没有与我们的社会实践有效地进行结合。学生在整个学习的过程中也只是为了学习而学习，没有认识到数学在我们日常生活中的重要性，学到的知识也不知道如何去，有效地与实际生活结合运用，认为所学习的知识只是为了应付考试。不知如何用所学的知识进行实际问题的解决。数学这门学科和美术音乐其他的学科来说相比有很大的差距，在整个过程中，数学都会和我们的生活息息相关，为我们的生活提供很多的服务作用。所以在学习数学的过程中，除了要学习数学的理论知识，同时还要进行与实际生活之间的联系。鼓励学生们积极的去发现问题、解决问题，能够将数学的实际知识来应用到现实生活中去，不断提升学生的认知。

3.实现小学中高年级数学教学生活化研究策略

3.1 从生活中选取素材，丰富教学内容。站在小学生的角度来看，由于学生们的年龄相对较小，思维能力以及认知水平并没有达到很深的深度，所以在选取教学素材的过程中，必须要选择内容相对丰富的教学素材，这样才可以不断吸引学生的注意力，加深学生们对于相关知识点的认识。通过生活化模式教学的方式来进行内容的学习，为了能够不断提升课堂教学内容的丰富性，老师可以把实际生活与教学的素材联合起来帮助学生搜索关于生活化的学习资源，让学生将生活和学习不断地结合起来，对于学习效果的提升来说很有帮助。但是在实际教学的过程中，很容易受到传统因素的影响，很多老师认为教材的内容是讲解的主要内容，所以通常会将教材上的例题给学生进行讲解，这样的教学方式相对单一，降低了学生们学习的效率，同时也削弱了学生们学习的积极性。所以采用生活化教学的模式，可以不断地拓宽教学内容的来源，有利于在一定的程度上，促进整个学习内容的深入发展。老师可以将数学教材作为出发点，积极寻找生活中的素材，找出实际的案例、生活化的图片以及相关的视频等不同的资源，能够提炼出具有通用性相对较强的数学公式，或者是数学概念。这样一来学生们可以更好地理解，同时还可以提升学习数学的乐趣，通过这样的方式，可以突破学生们思维的局限性，不断提升学习的效果[6]。

3.2 激发学生学习兴趣，引导学生积极思考。对于小学生来说，活泼好动是小学生最大的天性，只有学生们感兴趣的东西才会积极主动地参与到整个过程中，老师必须要认识到这一独特的问题，在教学的过程中进行挖掘，就要在完成教学任务的基础上，通过一系列的方式不断地激发学生对于学习数学的兴趣。一旦学生对数学产生浓厚的兴趣以后，就会在兴趣的带领下对数学的学习，进行积极的深入思考，会全身心的投入到数学的学习过程中去，通过这样的方式能够有效地培养学生的独立思考能力。所以传统的教学模式已经不能够适用当今教学发展的需要，老师在教学的过程中，必须积极的创新教学的方式，采用不同的具有灵活性的教学手段，比如将教学与生活进行紧密的结合，积极的利用现代化的一系列信息技术，情景教学的方法等，这样的方式可以激发学生的求知欲望，能够积极的引导学生去参与到数学学习中。比如学生在学习加减法的过程中，老师可以编写图画进行写算式，让学生积极的进行动手实践，还可以通过画学生感兴趣的小动物或者日常生活中常见的物品，进行加减法的运算，让同学们之间互相出题，并且老师加大对于学生的管理力度，不断提高学生的学习兴趣，能够营造出良好的教学氛围，有效地培养学生的创造性思维。

3.3 不断更新教育理念，提高教师自身素质。每个老师在教学的过程中，对于教育理念的理解都不同，教育理念贯穿每个教师的教学过程，对于教师的教学行为具有决定性的作用。在当前的社会环境下，老师在教学的过程中，无法有效地将所有的知识安全的传授给学生，教师只是利用课堂的时间将学生在考试中会遇到的知识传授给学生，传授给学生一些比较实用的知识，无法无天将全部的知识教授给学生。所以在今后的教学过程中，老师要不断地更新教学的理念，积极的培养学生的独立自主学习能力，同时也要不断提高自己的职业素养，在教学中有效地发挥出自己的专业技能，在教学的同时，不断提高专业知识技能，同时也要对教学方法进行一定的创新，在传统的教学基础上，积极的创新教学方法，提高学生的积极性，运用新型的教学方法更好地进行教学。

3.4 在生活中设置教学问题，拓宽学生学习深度。面对当前教育事业的快速发展数学课程标准，对于学生们的学习深度也有了更加严格的要求。所以在今后教学活动开展的过程中，为了能够不断提升学生们的学习深度，老师在教学时可以设置一些生活化的问题将所学的知识与实际生活不断地结合起来，能够让学生们在贴合实际的生活问题中更容易理解一些数学知识。这样一来，可以提升教学的有效性，同时还能够不断地提升学生们的数学学习深度。当前老师在教学中并没有从生活中去提炼一些数学问题，导致学生们只知道数学的一些概念，而并不了解它的具体演变过程。所以老师在今后可以与学生的实际生活不断地联合起来，这样可以吸引学生的注意力，同时还可以让学生深入的进行思考，积极的去探索关于数学的真理。

3.5 开展赏识教育，不断鼓励学生。在现代理念教育的过程中，要不断地去夸赞学生，通过开展赏识教育活动的方式来提升教学的质量。小学生处于各方面都在发展的初级阶段喜欢老师以及家长的赞扬以及鼓励，在教学的过程中，现在的学生们自尊心相对较强，所以在教学的过程中，老师应该保护学生的自尊心，不能够打击学生们的积极性，否则的话不利于学生的成长。所以在教学的时候，应当给予学生正面的评价能够给学生们不断地鼓励和不断地支持，学会表扬学生的闪光点。在素质教育理念推行的过程中，学生的成绩知识评定学生能力的一部分，更为重要的是注重学生的学习过程以及学生的学习能力。在评价机制设立的过程中，老师要从不同的角度不同的方面，作为出发点。能够对学生进行客观全面地评价，可以充分的发挥出评价机制的作用，老师可以给学生建立成长记录的档案袋，能够对学生的学习情况进行有效的记录，学生在学习的过程中，取得了进步老师要对学生进行积极的表扬，以及鼓励能够有效地增强学生对于学习数学的自信心，在表扬的过程中，要注意鼓励的真实性与具体性可以将激励效应有效地发挥出来，可以改进学习过程中的不足。老师要从正确的方向积极的引导学生更好地学习与生活，从而能够不断地培养学生独立思考的能力。

3.6 营造探究性的情境，与生活故事完美结合。学生在学习的过程中，其前提就是学生要具有很强烈的求知欲望，对于小学的学生们来说，小学生的天性就是比较贪玩，所以在整个讲课的过程中，可以将课堂与实际有效地结合起来，这样更容易不断地提高学生的注意力，同时也有利于培养学生自主学习能力。在小学数学教学的过程中，传授的内容是相对基础的，并且学习的很多知识都来源于我们的日常生活。所以在今后授课的过程中，老师必须要将理论与实践有效地结合起来，将数学课堂与学生们的生活，实际有效地结合，将学习的内容与生活的原型进行挖掘，学生们在理解的时候也会更容易去理解。老师在课堂上可以营造真实的情境，让学生进行自我带入。让学生在解决日常问题的过程中来进行数学的思考与计算，这样可以不断地提高学生的学习兴趣。在数学历史发展的长河中，优秀数学家值得被学生们铭记。比如在学习运算定律的时候，教材中部分内容介绍了数字1-100和的计算方法，在教学活动开展的过程中，老师可以向学生们介绍数学家高斯的故事。高斯是一位优秀的数学家，在他一生当中为数学的发展和进步做出了很多的贡献，取得的成果数不胜数。所以在教学活动开展的过程中，可以播放关于高斯故事的一些视频。通过介绍高斯在遇到难题的过程中是如何解决困难的，以及研究中发生的一些趣味故事，以此来不断培养学生的学习兴趣。这样一来有利于让学生们更加了解数学家，同时还可以对知识起到更好的理解，在解题的过程中运用自如。利用这样的教学方式，学生们可以更加直观的进行学习，并且不断提升学习的积极性，不断促进学习效果的提升，有利于数学文化的渗透，促进学生的全面发展。

3.7 动员学生实际参与积极融入课堂。为了能够有效地提升数学知识的认识效果，在整个教学活动开展的过程中，老师可以通过具体参与的方式进行教学，将相关的知识与我们的实际生活有效地结合起来，以此来促进教学文化内容的融合。由于学生在小学阶段好奇心相对较强，老师一定要激发学生的好奇心，不断调动学生的学习积极性。比如在学习《平均数与条形统计图》的过程中，老师可以将平均数的概念与生活中的概念结合，比如平均身高、平均体重、平均分数等。在教学活动开展的过程中，老师可以带领学生们对班级内容各个同学的身高，体重等资料进行收集，引导学生独立的完成条形统计图的绘制。通过Excel技术的支持，学生将自己收集的成果来录入到表格中，通过求平均数函数求出班级平均水平，再将相关数据转化为条形统计图。这样一来有利于和实际生活结合起来，不断提升学生的积极性。

3.8 融入生活、让作业变得更具温度。数学既来自于我们的实际生活，同时也应用到实际的生活。小学生们在整个小学阶段学习活动开展的过程中，可能对于一些知识存在不理解的状态，老师可以把相关的知识与我们的实际的生活不断地结合起来，可以不断地增加学生对于数学的经历和体验，通过学习到的知识去解决实际的问题，感受到数学学习的重要性和应用的价值。在教学中将生活化元素与学习的实践内容不断地结合起来，可以充分的吸引学生的注意力，让学生们积极的参与到课堂的学习中来，有利于在整个过程中提升学生的实践能力和理解能力等等，最终不断增强学生们的综合能力，具有相对较高的应用价值。例如：学习《时、分、秒》的时候，布置一下作业，“观察时针、分针和秒针的变动情况，并作出记录，找出规律，自己来总结规律；记录自己的时间管理安排活动，起床、洗漱、吃早餐再到去学校的时间变化。通过该项作业设计，能够与学生的实际生活结合起来，通过大量的实践活动去巩固学习到的知识，鼓励学生们积极的去发现问题、解决问题，能够将数学的实际知识来应用到现实生活中去，不断提升学生的认知。

总而言之，在整个小学中高年级数学教学活动开展的过程中，通过采用生活化教学的方式，能够不断地提升在课堂上教学的效率，同时还可以帮助学生更好地融入到课堂中来，有效地提升学生们的学习效果更好的实现深度教学的目标。所以在今后教学活动开展的过程中，应当将生活化教学的理念与小学数学这门课程不断的结合起来，首先要做到从我们现实生活中去选取素材不断地丰富教学内容，其次要激发学生的学习兴趣积极的引导学生进行思考，不断地更新教育的理念，提升教师的自身素质，在生活中设置具体的数学问题，以此来拓宽学生们的学习深度等等。只有通过这样的方式，才能够顺利地推动小学数学教学活动的开展，不断提升学生们的综合素质。