小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

龚小翠

(福建省邵武市水北中心小学 福建 邵武 354000)

随着我国教育现代化发展水平的不断提升,教师在知识教学的过程当中一定不能采用强制约束的方法来对学生进行引导,强迫性的学习无法带来最佳的学习效果，还容易引发学生的逆反心理，要更多地思考如何发挥学生的主观能动性和增强学生对数学的热爱,促使学生更多地在自我内在驱动力的影响之下去展开知识学习活动,从根本上促进学生学习独立能力和思维能力的养成[3]。自主学习是内在驱动力，不需要外界的监督和催促[4]。小学生自主学习能力是其主动学习、终身学习的不二法宝,,鼓励学生由“要我学”向“我要学”转变[5]。小学阶段是数学思维启蒙的重要节点，小学阶段的知识教学活动对于学生的学习兴趣以及行为能够产生非常重要的影响,直接影响了小学生在未来数学知识学习活动当中是否能够把握更高层次的知识内容和思维能力[6]。准确培养学生的自我学习能力并不是一件容易的事，因为小学生没有系统的学习模式和科学的学习方法，学习能力有所欠缺，因此教师应全面了解学生的学习状态，开展合适的教学活动。

自主学习主要是学生完全独立自主学习的过程，学生自由支配自己的学习时间，在确定明确的学习目标之后，在老师的引导和支持下，自己去探索，自主完成学习任务的过程，真正去提升学生自主学习数学课程的能力。小学数学是小学中极为重要的内容，它对于培养学生的数学习惯、思维习惯及数学思维有着重要的启蒙作用[7]。数学有别于其他学科，相比于其他学科，它具有很强的逻辑性和抽象性，小学生年龄小，学习能力存在较大的差异。教师明确学生的个体差异性。自主学习占有重要的地位，激发学生自主学习的意识，帮助学生自觉地进行数学学习，改变被动接受知识的状况，从而提高学生在学习过程中的自主创新能力[8]。学生自主学习将成为一种习惯和长期积累，对促进学生以后的学习具有重要作用。

1.小学数学教学现状

在一些小学课堂中，很多教师不能及时转变“以教师为中心”的传统教学模式，毕竟固有的教学模式已经存在了十几年，因此，课堂上会经常出现各种各样的问题。比如一些教师固执的坚持自己的教学进度安排，并不考虑学生的总体学习情况以及个别学生的学习状态，导致教学计划与学生需求脱节，使学生无法更好地融入课堂中来，降低对数学的热爱，很难产生自主学习数学的意识，不利于学生长久的学习。在现在教育的大背景下，作为小学教师，应及时转变传统的教学理念，注重以学生为中心，不断培养学生的数学思维[9]。但对于小学生来说年纪较小，还处于玩乐的时期，对自律、自主没什么太大概念。因此，一些学生甚至没有形成独立自主学习的意识，他们的时间大多都被被家长及学校的安排占满了，只需要按部就班的完成这些任务，很少有学生会自主安排时间去学习和休息，因此，自主学习的能力是相对欠缺的。

2.小学数学教学自主学习新策略

2.1 激发学生学习兴趣。兴趣永远是最好的老师。对于小学阶段的学生来说，对未知的一切充满着极强的探索欲。所以数学教师在进行数学教学过程当中可以充分的利用学生这些心理特点，通过学生进行动手操作，发散学生思维，引导学生一步步解决问题，很多想法和行为都是在兴趣爱好的驱使下去做的[10]例如，在开展加减法的教学时，可以根据学生的接受能力播放小视频，“小白兔和小猴子一起散步，在路上偶遇了，决定互送礼物，小白兔给了小猴子8根香蕉，小猴子在回家的路上太饿了提前吃了两根，还剩几根。小白兔提着4根胡萝卜看望外婆，小猴子也想表示心意，也拿出了4根胡萝卜，现在小白兔一共有多少胡萝卜呢”，通过合理创设情境的方法吸引学生的兴趣额，播放动画视频更能让课程学习不那么枯燥，真正将学生引导到课堂中来。在学习长方形等形状时，可以让同学们借助自己的学习工具剪出各种各样的图案，小组同学之间相互交流，并让同学们日场日常生活中还有哪些特别的形状，又能怎样剪出来或拼出来呢。让学生真正动手去做，充分发挥学生的创造力，不仅能让学生快速进入学习状态，还能在不断探究摸索的过程中获得成就感，能够在之后的教学过程中更加积极主动地学习有关知识点[11]。

2.2 引导学生自主预习。预习是充分发挥学生自主学习能力的环节。有效的自主学习能够对新知识有一个大致掌握，在学习新课程时能够快速上手，紧跟老师的教学节奏，缩短进入学习状态的时间。小学生很难意识到自主预习新课程的重要性，作为教师，一定要适当引导，从整体上分析教学实践规律，认识到课前的预习的重要性，并通过科学有效的教学指导，为学生有效参与课堂学习奠定基础。针对数学课本上出现的定理、概念等理论知识，掌握理论知识，并奠定学习数学的基础[12]。尤其是对于小学生，学生的抽象思维和逻辑思维能力较弱，开始学习起来会有一些困难，因此教师应根据不同的课程难度给予指导，提高学生的预习效果。例如在“循环小数”的预习指导中教师利用微课为学生构建了故事情境：从前有座山，山里有个洞，洞里住着老猴子和小猴子。一天，老猴子对小猴子说：从前有座山，山里有个洞，洞里住着老猴子和小猴子，老猴子对小猴子讲故事，说：从前有座山，山里有个洞，洞里住着老猴子和小猴子......在这个非常有趣的故事中教师提出“循环小数”的概念。然后教师再出示简单的题目让学生进行计算，更加深刻理解循环的意义。在预习的过程中可以结合具体情况使用导学案，有目的性地引导学生学习。

2.3 帮助学生树立明确学习目标。作为教师应帮助学生明确课堂学习目标，创设情境等培养学生良好的学习习惯，让学生准确认识课程学习的重点、难点，在数学学习目标的基础上学生能够针对性地进行知识的学习，了解正确的学习侧重保证学习目标的及时完成[13]。对于小学生通常没有树立目标的习惯，对目标的含义甚至没有明晰的概念。因此，作为小学教师需要积极引导学生根据自身情况树立正确的学习目标。比如写下近期需要学会哪些知识，还能够去拓展到什么新知识，在实际生活中怎么应用新知识等。小学起养成好的树立目标的习惯，能够很有目的地去执行，并将此习惯应用于其他学科的学习中去。

2.4 培养学生养成良好学习习惯。良好的学习习惯能使学生保持学习热情，克服学习困难，以积极的态度解决问题。通过这种行为习惯，学生可以独立地把时间花在学习上，提高知识水平，拓展认知领域。低年级学生难以及时将课程学习内容与具体的数学学习习惯联系起来，导致其独立思考和探索活动缺乏规范性。良好的教学情境内容已成为培养数学学习习惯、为学生提供有效教学指导的关键[14]。情境内容的全面性和灵活性，使学生在不同的习惯训练阶段，有可能获得相应的教学启发内容。考虑到小学生的思维和个性特点，枯燥单一的学习习惯的培养容易固化学生的思维，不利于学生思维的发散和拓展，也不利于教师保持学生学习数学的兴趣，导致学生难以真正改变自己的思维习惯。

2.5 引导学生主动探索数学规律。规律是客观事物内在的必然联系，数学充满规律。教师要把静态的教学转变成动态性的教学，而不仅仅是单纯的机械地传授，要使他们通过自己的探索与研究来总结和把握规则，从而增强他们的综合素质。比如，在“十之内的加、减”部分，由小学数学老师组织同学进行分组研讨，归纳出全部运算法则，并填写加法表格，并由同学自行摸索和发现。学生在探究数学的规律时，能够充分地培养学生的认知能力和自主学习能力，并在自我的推理中体会到数学的乐趣和思维的乐趣。

2.6 奠定良好的数学学习基础。小学数学是数学的基础，奠定良好的数学基础、激发学生的学习兴趣是十分重要的。在引导学生进行学习的同时要让学生感受到自己才是课堂的主人。在课堂教学的工作当中，作为教师可以适当的把自己放到参与者、组织者、协调者的位置，引导小学生进行知识学习活动的时候，不要对小学生进行一轮轮专业概念的输出，而可以适当的引导小学生去进行专业概念的预习和概括[15]。例如教师针对小学生进行轴对称图形这一部分知识教学活动的时候，可以先让小学生对轴对称图形的概念进行总结，根据课本上的一些例题去展开思考和分析，小组之间进行讨论，整合。鼓励学生积极回答问题，用自己的话来说出这对称图形的特点。作为教师最后再去总结问题的答案，运用这样的方法，先让小学生对于重要知识的把握和理解有初步的印象，每个人都有学习的参与感，调动学生的独立思考能力，去对他们所学的知识进行概括和讲解，在一定程度上有利于帮助小学生形成独立知识学习和概括的能力。不仅如此，在课程教学活动当中，数学教师可以更多地去对小学生进行课堂提问，将学生引导到课堂中来。教师要转变传统的“以师为主”的教育方式，转变“以人为本”、“以学为主体”的教育方式，打好小学数学的基础，全面提高独立自主的学习能力。

2.7 鼓励学生提问和质疑。作为小学生，面对一切新的未知的数学知识总是充满好奇和疑问，可能会出现许多我们教师认为比较”幼稚”的问题。但作为教师在面对这种问题时首先要给予的应该是肯定，随后再为学生们讲解知识。质疑能力在这个时代是弥足珍贵的，作为教师我们要鼓励学生独立思考，教师和书本不是完全正确的，更不是权威，在遇到问题的时候要及时提出，与老师同学们多多沟通，打开自己新的思路。遇到自己认为不正确的东西，也要敢于质疑。尤其是对于数学问题，很多题目的答案是唯一确定的，但是方法却有很多种，寻找更多的解决方法[16]。例如教师在讲授加减乘除混合运算的时候，一些题目会使用括号等，为解题提供简便算法，或者将数字调换位置来加速计算。遇到类似这种问题时找出最为简便的算法。学生思考问题用的是学生方式，作为教师，我们应综合考虑学生的个人发展情况，善于站在学生的角度看待他们的小小世界。

小结

小学数学教师需要充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，并转变传统的教学方式，去反思自身课程设计的不足，革新教育教学理念，不断探索新的教学模式，让学生成为学习的主人，去掌控学习，而不是被学习掌控。在我国的传统教学体系当中，由于受到社会经济发展等各方面因素的影响，导致了很多教育工作者无法快速转变教学模式，仍然使用填鸭式教学思维模式，在具体教学工作当中一味地强调提升课堂教学效率，在这种传统教学思维的影响之下，很多教师都会完全把自己放在课堂教学工作的主要地位，一味地通过发挥自己的强制性来监督小学生知识学习和吸收，不利于学生自主学习能力的培养，甚至容易让学生丧失学习兴趣[17]。数学来源于生活，也应用于生活。学生在学习数学的过程中，学会的不仅仅是书本上的理论知识，更应该理论联系实践，将数学知识融会贯通地应用到实践当中去。作为教师，在小学数学的教学过程中，要善于站在学生的角度思考问题，结合实际情况去引导学生进入课程，多鼓励学生提出问题，小组之间交流合作，在课堂中教师始终以一个引导者的身份，而不是主人。不断培养和保护学生的质疑能力，为学生提供更多机会，不断激发学生的自主学习积极性。在一生中，唯有培养自己的自学能力，方能在数十年中持续地学习。读书要靠毅力，要靠毅力，靠内在的自制力和热爱。