互动探究式教学法在高中英语教学中的应用探析

胡 彬

(四川省峨眉山市第二中学校 四川 峨眉山 614200)

随着经济社会快速发展，对创新人才、综合人才需求日益增多，新的教育理念直接影响到了高中英语教学，传统的教师主体地位已经被“教师为主导、学生为主体”的教学模式所取代，既要体现学生的主体地位和作用，又要发挥好老师的主导和引导作用，两者缺一不可，必须紧密结合，相互融合促进。互动探究式教学法作为一种新型的教学方式，通过营造多边互动的教学环境，让师生双方开展平等交流探讨，实现不同观点的碰撞，有效激发出学生的探究性和学习主动性，从而切实提升教学质量和效果。

1.互动探究式教学法的内涵和特点分析

新课标下，与传统教学方式相比，互动探究式教学法是一种非常重要的新型教学方式，已经在高中英语教学得到推广应用。概括来讲，互动探究式教学法，以促进学生全面健康发展为指导思想，强化师生、生生间的互动交流，注重培养学生的探究能力，可以让师生都积极参与到创造性的学习实践中，从而可以主动获得知识和丰富情感体验。新课标形势下，教师在教学引导者者、主导者，学生是探究学习者，所以互动探究法有着主体性、合作性、综合性和实践性等诸多个特点特征。在高中英语教学过程中，通过应用互动探究式教学法，可以让学生的英语学习从单一的记忆、模仿变为自主交流和探究的模式，把学生的学习积极性和主动性激发出来，给学生创造练习英语的机会和平台，使学生在互动探究和交流合作中，实现英语学习能力的提升，进一步培养学生的创新思维和个性能力。

互动探究式教学法作为一种新型有效的教学方式，大体包括情境创设、启发思考、小组讨论、总结提升等环节，都具有其自身特有的特点，已被广泛应用到中小学的教学教育中。一般来讲，主要有以下优点、特点：一是注重学生对材料的收集。指导学生借助文献查阅、数据调查、网上搜索等方式，积极搜集解决问题需要的相关材料，在搜集材料、分析问题、解决问题中，学生就会感受到成功的喜悦，增强自豪感，有效激发学生学习兴趣。二是强调增强学生学习主动性。巧设疑问，可以把学生的求知欲和探究主动性大大激发出来，促使学生主动思考。教师要加强情景创设，提出一些可以激发学生求知欲望的题目，对探究主题结果进行预测和把握，以实现教学目标。这就要求老师提升素养，充分备课，精心策划，提升教学效果。三是注重师生、生生交流。互动探究式教学法不仅注重探究，又强调互动，主要就是师生之间、学生与学生之间的互动交流和探讨，既使老师了解了学生学情，又活跃了课堂氛围，增强了学生学习兴趣。四是实践性特点。互动探究式教学更加注重的是以学生为主体的实践活动，强调学生感知和操作等实践活动，学生利用一定手段，强化多个感官体验，学中做、做中学，让实践活动贯穿学习活动始终，促进学习质量提升。

2.高中英语课堂教学中互动探究教学的现状分析

近年来，随着素质教育理念和新课标改革的推进实施，高中英语教学越来越重视对学生英语素养和综合能力的培养，教师创新教学方式，积极应用互动探究式教学法，取得了良好教学效果。但是，由于高考应试教育思想的影响，互动探究教学法在高中英语教学中的应用还存在着一些问题，主要有以下几个方面：

2.1 课堂教学缺乏互动性。在高中英语课堂教学上，有的教师只是单一的讲授，老师讲、学生听，师生之间、学生之间很少进行互动，导致课堂教学缺乏活力，影响了学生对知识的消化和应用，也导致了学生对互动教学的学习兴趣不强，课堂教学效率不高、效果不好。有的教师只讲授考试知识，却不重视对学生口语交际能力的培养，也不利于学生英语综合能力的提升。

2.2 有的教师能力素质不高。在一些地方，从高中英语课堂教学现状来看，许多英语教师专业能力素质不是太高，有的老师学历较低，有的老师教学经验不够丰富，无法对课堂教学进度和学生变化进行很好的把握，更不用说应用互动探究式教学法了。有的英语教师在教学实践中，对英语口语能力和听力重视不够，这方面的教学就比较薄弱，一定程度上影响了整体教学质量和效率的提升。有的教师教学方式缺乏合理性和有效性，创新能力不强，教学方式单一、死板，无法有效调动学生的学习兴趣。

2.3 教学氛围较为沉闷、缺乏探究性。随着新课改的推进，有的教师并未引起足够重视，教学观念滞后，仍然沿用过去传统的教学模式，只以提升学生成绩为目标，布置大量的作业，课堂教学气氛沉闷、缺乏生气，学生多是被动接受，学习主动性、探究性严重缺乏，学生普遍兴趣不高，从内心容易产生排斥心理，影响了课堂教学效率。此外，高中英语课堂教学中，还存在教材挖掘不够、实践学习活动较少、缺乏分层次教学等问题，对此必须有效解决，大力实施互动探究式教学法。

3.在高中英语教学中应用互动探究式教学法的主要意义

在素质教育理念下，教师在高中英语教学中，要及时更新教学观念，积极应用互动探究式教学法，可以把学生的英语学习兴趣有效激发出来，培养提升学生的英语综合能力。一是能够切实提升英语课堂教学效率。在高中英语教学中积极应用互动探究式教学法，不但可以把学生的学习动机和学习兴趣激发出来，而且通过互动探究，成功的体验可以把学生的积极性也调动起来，让学生积极参与其中，推动英语教学质量和教学效率提升。二是能够提升学生的英语综合运用能力。学生通过互动探究，可以锻炼提升英语表达能力，运用所学英语知识自由表达自己的思想，更好的进行口语表达，深化对英语知识的理解和运用，推动学生英语综合能力大提升。三是能够营造浓厚的英语学习气氛。英语作为一名外语语言课程，学生学习起来都感到比较困难，尤其是高中阶段的英语，大量的语法知识、英语阅读、英语写作和听力等，学生有畏难情绪，缺乏学习的信心。在英语教学中应用互动探究式教学法，可以大大提升学生的参与意识，强化对学生进取心、自信心、合作探究能力的培养，有效激发学生创新意识，全力打造开放、宽松、民主、和谐的英语学习环境，有效提升学生的语言实际应用能力。总之，在高中英语教学实践中，教师积极应用互动探究式教学法，不但能够深化学生理解和掌握英语知识，而且能够有效推动学生创新思维和创新能力的形成、发展，实现学生整体英语核心素养和综合能力的提升。

4.在高中英语教学中应用互动探究式教学法的策略分析

4.1 强化合作探究学习，有效汲取教材精华。在当前的外研版高中英语教材中，包含着许多丰富的素材，词汇和语法规则等，教师在具体教学中，要紧紧依托英语教材，开展探究性活动，引导学生吸取教材中的精华。在进行课文导读时，老师要引导学生结合主题，对词汇学习任务进行精心设计，促使学生潜移默化中学习积累英语词汇。比如，教师在教学“Great Scientists”这一模块时，可以设计“What do you think makes the great scientists great?”这个话题组织学生进行探讨，激发学生思考意识，让学生结合和话题有关的词汇如clever ，determined等，让学生从其他同学那里学习新的词汇，有效扩充自己的词汇量，从而为下一步话题写作打下坚实基础。合作探究能力的提升，可以促进学生整体英语水平的提高，增强学生的英语知识运用能力，更好的汲取教材中的英语知识精华。

4.2 强化合理科学分组，提升互动探究效率。互动探究式教学强调师生、生生互动，把学生作为教学主体，老师发挥主导作用。高中学生已经具有一定英语基础，且自控能力较强，因此，教师在教学过程中要敢于主动放手，使学生成为学习主体，积极主动地投入到英语学习中。在应用互动探究式教学中，要对学生科学合理分组，促使学生间的互动交流，教师要积极利用小组合作学习，为学生建立长期的交流互动机会，强化学生长时间的互动合作，加强学生间的配合互动，推动探究式学习开展。高中英语老师在分组时，不能只按位置分组，要对学生的学习能力和个性特点进行充分了解，确保每组学生能力相当，实现学生充分全面发展，让各组教学进度一致，避免出现教学秩序混乱情况，推动教学质量提升。教师要科学确定每组人数，小组人数过多容易发生观点难以统一情况，影响小组合作效果，通常来看，小组人数不超过六人为宜。此外，教师要对学生进行合理分层，让每组都有不同层次的学生，设计分层教学目标，使学生得到充分发展。互动探究教学的主体是学生，老师不要过度干预，需要提升学生的自制能力，选择一名综合能力强的学生担任小组长，组织好小组合作学习，实现教学质量和教学效率的大提升。

4.3 组织开展多样活动，增强学生探究能力。素质教育推进背景之下，教师除了创设教学情境之外，还可以通过组织开展丰富多样的教学活动，推动学生互动探究能力的提升。教师要充分利用英语学科实践性的特点，助力学生更好的学习掌握知识，把学生的学习主动性和探究性激发出来，让互动探究更加有效。高中英语教师可结合教学内容精心设计阅读翻译竞赛活动，为学生提供充足的时间，把学生的积极性调动起来，指导学生以小组为单位在规定的时间里进行翻译活动，学生可以进行交流沟通，也可以查阅英语字典，各个小组组长要合理安排好任务。比如，教师在教学“Fantasy Literature”这一模块时，因为课文比较难，可以把课文作为主要对象，进行认真翻译，在互动探究翻译结束之后，老师再让每个组选派一个代表把自己小组翻译的成果展示出来，老师要同时记录每个小组翻译中的问题，统一作出点评，最后由老师和学生一起选出翻译的第一名，并给予一定的奖励，这一教学活动充分利用了学生的好奇心和集体荣誉感，有效增强了学生的探究主动性和积极性，实现了学生探究能力和交流能力的大大提升。

4.4 强化科学合理评价，掌握互动探究方法。一堂高质量的英语课，除了老师教和学生学之外，还有一个关键的环节就是评价。及时客观、科学合理的评价，不仅能够促进学生巩固知识，而且还可以有效提升学生的学习能力。高中英语老师应用互动探究教学法开展教学，可以大大提升英语课堂的教学质量，在实施初期，学生对此教学法会感到陌生，不了解互动探究的具体方法，假如不得到及时解决，很难实现有效进步，这个时候高中英语老师对学生进行合理科学的评价，就可以促使学生找到互动探究的良好方法。一方面，英语老师要评价小组合作学习结果，主要涉及合作完成的效果、组长职责完成情况，还要指出学生在互动探究中的问题，让学生了解到不足之处，对问题进行有针对性的改正。另一方面，英语老师还要切实转变评价主体，指导每一组学生开展好自评、互评活动，学生在探究互动中是学习的主体，教师要引导学生开展自我反思，确保尽快、准确找到互动探究的方法。

4.5 强化教学情境创设，激发学生探究兴趣。在高中英语教学中应用互动探究法，教师一定要做好教育引导的工作，老师作为学生的引路人，要应用互动探究式教学法开展英语教学。英语作为一门交流语言，教师在教学过程中一定要让学生学习词汇语法的应用情况，指导在何种情况下如何运用，切实培养学生的英语语感。一方面，英语老师可结合教学内容去创设生活情境，与学生生活具有一定联系，促使学生更好的学习了解英语语法的运用发放，有效提升学生的英语应用能力。比如，教师在教学“Friendship”知识时，可以把学生分成若干小组，再让学生进行两两分组，努力为学生创设日常交流的情境，同时提出问题“互相描述自己最好的朋友是谁，为什么？”每个学生都有自己的好朋友，也比较熟悉友谊话题，有话可说，老师可以让学生紧密结合学习的语法知识开展实践，通过实际生活语境快速提升发展学生的语言表达能力和协调组织能力。另一方面，老师要积极创设问题情境，比如在阅读教学中，老师让学生了解阅读内容后，提出和教学内容有关的问题，提出这个问题：“Why do you think his feelings changed towards Roy?”,使学生带着问题对文章进行认真阅读，组织学生以小组开展讨论，最后统一意见，老师根据问题的难度选择学生进行回答，以确保互动探究的质量。

4.6 突出学习任务重点，强化学生探究动力。互动探究式教学一个重要特点就是非常看重学生主动参与性，不只是课堂教学上，课下也要落实探究式学习，时刻提醒学生应用探究式开展学习。高中英语教师要坚决落实探究式教学法，课堂上布置难度大的学习任务，支持鼓励学生投入到英语功课学习中。尤其是学生在英语写作中碰到的“无话可说”问题，鼓励学生积极搜集积累词汇、经典语句等材料，多读多背，内化提升，并发掘英语学习的一些内在规律，能够举一反三、触类旁通，取得事半功倍的良好效果。英语教师要结合课堂的教学内容，给学生布置一些语法方面的课后作业，并与英语课外读物紧密联系，老师要鼓励学生自主去阅读一些英语课外的读物，也可以给学生推荐一些好的英文电影和歌曲等，使学生自主探寻和教材中相似的英语语法知识。教师还要让学生养成随时记录的好习惯，尤其是对一些经典名句、句型等，有效培养学生分析、总结、归纳的能力水平。通过让学生进行系统的自主学习，学生才能够认识到词语、语法和表达积累的重要作用。例如，学生借助观看美国电影，就会发现美式英语的口语表达很随意，而且其内容含义都非常的简单。假如只是一般性的理解，就会极易造成误解、分歧，借助高效的课堂学习，学生就会看到英式英语口语表达的特点是严谨，几乎不会产生意义上的分歧这个问题，通过对比和学生的自主探寻、分析，就会切实认识、把握英语的本质规律和学习方法。

4.7 强化多媒体技术应用，提升课堂教学效率。现代科技的快速发展大大促进了教育教学的改革和发展。在高中英语教学中，教师通过积极应用多媒体技术，比如计算机、投影仪等设备，把比较复杂、抽象的英语知识融入到音频、影响中，这样就可以集中学生注意力，使学生的神经得以舒缓，促进学生更好的理解英语知识，增强知识点的记忆。比如，在教“Carnival”这一模块知识内容的时候，老师课前先通过网络搜集关于“元宵节”“圣诞节”等有代表性节日的视频、图片，借助多媒体技术在课堂上展现给学生，学生就会选出自己熟悉节日的文化习俗和同学开展交流、讲解，这样就将课堂的活跃气氛一下子调动了起来，从而使每个学生都参与到课堂交流中，实现课堂教学效率的大幅度提升。

4.8 营造融洽学习氛围，奠定课堂教学基础。互动探究式教学法的顺利实施，需要有一个融洽、轻松、愉快的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣和创新思维，提升学生分析问题、解决问题的欲望。教师要对学生学习欲望积极引导，耐心倾听学生回答和想法，不能一味的打断和否定，包容学生的措施，多鼓励多支持，切实保护学生的自信心、自尊心，使学生敢于运用英语表达自己的想法。素质教育理念下，老师在教学高中英语单词时，可提前选择一些贴近生活、学生感兴趣的例句进行有针对性的教学，比如，Never trouble trouble till trouble troubles you.(中文意思：麻烦没找你，别去找麻烦)。这句话中4个“trouble”的含义各有不同，主要是两个名词和两个动词，像这样的有趣的例句能够快速吸引住学生的眼球和注意力，让学生可以愉快轻松地学习、接受和掌握。新的高中英语教材每个板块都有指定的话题和相关词汇，对此，在每个模块中都可以安排自由讨论和集中识记的时间，学生在词汇表中选出喜欢、擅长的单词展开自由的讨论。从某个单词联动其他单词、词组和句型能够让枯燥的学习变得有趣生动起来，进一步融洽课堂的学习氛围，助力学生的英语词汇积累，促进巩固提升，激发学生的创新思维能力，推动课堂教学效果大幅度提升。

综上，在新课标背景之下，对于英语这门实践性较强的语言学科，教师在教学过程中，一定要坚持学生主体地位，创新教学理念和教学方式，积极应用互动探究式教学法，促使学生更好的学习掌握英语知识和英语技能，把学生的学习主动性和探究性调动起来。要积极创设教学情境，科学合理开展分组教学，组织多样化的活动，切实营造良好的学习氛围，不断提升学生的互动探究能力和英语综合能力、核心素养，促进学生身心全面健康发展。