在新课程背景下，高中思想政治作业设计管理

古丽米热·艾尼瓦尔

(新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什市第一中学 新疆 阿图什 845350)

引言

作业是对课堂教学内容的巩固和提升，对于高中政治教学的开展来说更要重视作业的设计，强化作业效能，从而能够使学生从作业完成的过程中获得有效提升。随着新课程的提出和发展，对于高中思想政治学科的课后作业预留提出了更高层次的要求，因此高中思想政治教师要在教学实施的过程中，基于学生的基本情况，创新作业设计保证作业的实际效果，目前高中思想政治作业设计的过程中的人存在很多问题，教师要正视问题的存在，积极实施有效的措施，改善作业设计问题，促进学生的全面发展。

1.目前高中思想政治作业设计现状

1.1 作业内容过多。在应试教育的长期影响下，教师往往会对学生的学习成绩过分关注，而忽视了对学生能力等方面的培养。这会导致大部分高中思想政治教师，在开展作业设计时只追求作业的数量。教师认为只有采用题海战术，才能提升学生的高中思想政治成绩，但是作业内容的过量可能会导致学生丧失对于思想政治的学习积极性，甚至会对思想政治学习产生厌恶心理，非但不能有效提升学生的思想，政治成绩，反而还会导致学生完成作业的效率低下，质量不高。这种作业设计模式不仅给学生带来了巨大的学习压力，同时也不利于对学生思想政治素养的提升，限制了学生的全面发展。因此，教师要及时转变教学观念，重视作业设计的质量，激发学生的参与热情，促进学生主动参与作业完成过程中。

1.2 作业形式单一。由于思想政治是一门理论性较强的学科，因此在进行作业布置的过程中，教师往往会让学生书写课后练习题或对知识点进行抄写，作业内容也都是源于教材上的知识点。但是这种作业布置形式过于单一，不但无法有效地激发学生的参与积极性，导致作业完成效率低下，同时这种抄写的作业无法促使学生在完成作业的过程中进行思考，难以提升学生的学科素养和综合素质。高中思想政治课程本身就是一门在潜移默化中对学生进行思想教育的学科，但是由于繁重而又枯燥的作业形式，导致学生逐渐对高中思想政治学科，缺乏兴趣和积极性，这不但会导致学生的学习质量较差，也会阻碍学生的思想道德品质提升，不利于学生的全面发展。[1]

1.3 作业内容不利于促进学生学科素养的提升。随着素质教育的深入普及高中阶段的学科教学越来越重视，培养学生的学科素养和学习能力能掌握理论知识，同时还可以形成自主学习和思考的能力。而在传统的高中思想政治作业布置的过程中，由于思想政治课程需要学生记忆大量的理论知识，因此教师就会给学生布置大量的背诵作业和抄写作业，从而使学生够牢固地记住这些理论知识，但是就是在此过程中，忽略了对学生学科素养和能力的提升学生在抄写的过程中，往往不对里面内容加以思考，进而也就无法真正的领悟其中的内涵和要领。学生只是抱着完成任务的心理机械的对知识内容进行抄写，这种作业形式无法对学生的综合能力和学科素养进行有效地培养，不利于学生的全面综合发展。

1.4 缺乏作业设计的层次性。学生与学生之间的差异是客观存在的，但是在传统的高中思想政治作业，设计过程中忽视了对学生之间差异的考虑。教师在布置作业时，往往采用一刀切的布置形式，对所有学生布置同样的作业，但是不同学生之间学习基础不一样，学习能力也不相同，因此同样的作业不能满足所有学生的需求。在实际的教学过程中，经常会出现优等生营养不良，中等生吸收不良，后进生消化不良的教学现象，这主要是因为教师在教学活动的开展过程中，没有运用分层次教学设计。优等生的学习能力比较强，对知识的吸收比较快，而后进生的对知识的吸收能力比较弱，相同的作业布置无法使优等生获得明显提升，而后进生又对作业完成比较吃力，从而导致作业完成效果不佳。

2.优化高中思想政治作业设计的意义

2.1 有利于激发学生的参与积极性。在长期的教学实践中不难发现学生对于完成思想政治作业的积极性普遍不高，这主要是因为高中思想政治作业布置的内容比较多，再加上作业形式的单一，导致学生无法充分调动参与完成作业的积极性，使得作业完成效率低下。因此，在教学过程中，高中思想政治教师要着重注意基于学生的实际情况，合理设置作业形式，同时要重视作业布置的质量，而非一味追求作业的数量。在作业形式上教师要积极转变教学观念，运用新颖的教学方法和手段充分激发学生完成作业的积极性，从而保证作业不对的效率，提升学生的学习质量，有利于促进学生的综合全面发展和学科素养的提升。

2.2 有利于促进学生学习能力提升。以往的作业形式以抄写和背诵为主，只重视学生对理论知识的掌握，不利于学生学习能力的提升。通过对高中思想政治作业设计的优化，能够以多种多样的作业形式促进学生学习能力的提升，为之后的理论知识学习奠定坚实的能力基础。在作业的形式上可以增加，对学生实践性作业的布置，让学生在探索和实践的过程中，增进对知识的理解和掌握，从而提升学生的学科素养和思维能力。通过对作业形式的合理优化，能够从以往的注重理论知识掌握转向能力提升，从而在潜移默化中，提升学生的高中思想政治学习能力，为之后的学习和发展奠定坚实的基础。因此教师在开展教学活动过程中，要积极探索新人格高中思想政治作业形式通过作业的科学合理布置促进学生各项学习能力的提升和发展，从而有效提升课堂教学效率和课后知识巩固效率，有利于高中思想政治高效课堂的构建。[2]

2.3 有利于减轻学生的学业负担。高中阶段的学生由于面临极大的升学压力，因此各科教师给学生预留大量的课后作业，以期提升学生的学习成绩，但是过量的课后作业会导致学生逐渐消失，对学习的兴趣，不但不利于提高学习成绩，同时还有可能对身体健康产生影响。各科教师要充分意识到，只有提升作业完成的质量才能够促进学生学习效率的提升。高中思想政治作业的优化设计，能够以多种形式极大地减轻学生的课后负担，在保证学生学习质量的同时为学生减轻学业压力，从而能够促进学生的身心健康成长，为之后的各科学习奠定坚实的物质基础。

2.4 能够有效促进作业完成效率和质量提升。通过对作业形式和内容的优化设计，能够使学生更好地投入到作业完成的过程中来。在以往的教学实践中学生常常不愿意开展高中思想政治作业的完成，导致作业完成效率低下，有些同学即使完成了作业，也通常是糊弄了事。这主要是由于在以往的教学过程中，教师给学生布置的作业过量、形式单一，导致学生不愿主动地参与到作业完成中来，而通过对高中思想政治作业的优化设计能够极大的提升作业的趣味性和实践性，减少作业完成的数量，提高作业完成质量。通过这种优化形式能够使学生更好地参与到作业完成的过程中来，有效提升作业完成效率和质量，为高中思想政治课堂的高效开展奠定基础。[3]

3.新课程背景下高中思想政治作业设计策略

在新课程改革的背景下，提升高中思想政治课程教学质量，促进作业效率效果的提升，对于学生的思政学习来说至关重要，因此高中思政教师在日常的教学过程中，积极转变教学思想创新，教学方法和手段，充分激发学生完成作业的兴趣和积极性。而如何有效优化高中思想政治作业设计是目前一线思政教师需要考虑的一个问题。以下是作者基于长期的教学实践总结出的一些方法策略，以供参考。

3.1 基于学生的实际情况，开展分层作业设计。学生与学生之间在学习能力和学习基础上存在着巨大的差异，因此在开展高中思想政治作业设计的过程中，教师要充分考虑到学生的实际学习能力，对学生进行分层作业设计。通过分层式作业设计的有效实施，能够促使每位学生在原有基础上获得明显提升，从而在提升作业完成效率的基础上，促进学生学习质量和效率的提升。在实际的实施过程中，教师可以首先将学生分为ABC三个层次，A层次包括学习基础较好，学习能力较强的优等生；B层次主要包括学习成绩中等，但学习态度有待提升的中等生；C层次主要包括学习基础较差，学习能力有待提升的后进生。在分层过程中，教师要充分考虑学生的各方面因素，而不是仅仅关注与学生的学习成绩，从学生多方面能力出发，对学生的综合学习能力进行评估，进而在开展科学的层次划分。在此过程中，教师要充分考虑学生的医院，注意保护中等学生和后进生的自尊心，以这种形式促进学生的综合全面发展。[4]

比如：教师在学期开始可以带领学生进行一次诊断性测试，作为层次划分的依据，与此同时，教师还要在课堂教学过程中，注意对学生学习态度和综合能力的评估，综合各方面因素开展对学生的层次划分。将学生分为三个层次。在作业布置过程中，根据学生的层次划分，将学习任务分为简单，一般，较难的三个层次，相对应的给ABC三个层次的学生进行作业布置。同时，对学生的层次划分也不是一成不变的，而是要给予学生的学习进步和态度转变能力的提升进行及时的调整。对于进步比较明显的学生要给予学生鼓励，从而促进学生开展下一步的知识学习。

3.2 借助实践性作业的布置，提升学生作业完成兴趣。高中思想政治课程的教学内容相对来说比较枯燥，对于学生的学习来说，难以集中精力的开展学习活动，对于作业的完成来说也是如此。因此，在实际的作业设计活动过程中，教师要着重注意为学生丰富作业的形式，可以借助实践性作业的布置充分调动学生开展作业完成的积极性。学生学习知识的目的是将其运用实际的生活中，因此教师在进行作业设计时，也要充分考虑到这一点，结合学生的兴趣爱好融入实践性作业的布置。借助社会调查、生活案例、走访调查等形式，基于教学内容制定学生所喜闻乐见的实践活动作业方案。[5]在此过程中，教师可以在时间作业中融入趣味性，从而在促进作业完成质量的同时，提升学生的参与热情，使学生在主观能动性的驱使下开展对高中思政作业的完成，从而达到良好的教学效果。

比如：教师在进行人教版必修一“我国的基本经济制度”的课后作业设计时，就可以给学生布置实践性作业，让学生在课后进行走访调查，向老一辈人咨询我国的经济制度变化，使学生通过自己的调查从多角度分析经济制度变化的原因和变化趋势。通过让学生开展实践性作业完成能够充分调动他们的参与积极性，提高他们完成作业的效率和质量。同时在调查的过程中能够提升学生分析问题和解决问题的能力培养学生的自主学习能力，从而在之后的政治知识学习过程中能够更好地突破课堂学习难点，培养学生理论与实践相结合的意识，促进学生的全面综合发展。

3.3 加强对教师专业培训，促进教学观念转变。作业设计的主体是教师，因此教师是决定作业效果的主要因素。因此，要想优化高中，思想政治作业的设计管理就需要首先加强对教师的专业培训，促进教师教学理念的转变，在潜移默化中，提升自己的作业设计能力。在实际的教学过程中，教师往往由于教学理念落后，从而设计的作业不符合学生们需求，因此要想从根本上提升高中思想政治作业布置的效率，就需要首先积极转变高中思想政治教师的专业素养，使教师接受全新的教学理念和思想，从而将更多的新荣教学方法和手段引进与思想政治课堂，促进教学效率和作业完成效率的提升。在此过程中，教师要充分认识高校作业的布置对于学生学习的影响作用，从而在开展作业设计的过程中，充分利用多种形式，结合教学内容和学生的个性特点，丰富作业形式和内容，从而促进学生完成作业的效率，推动学生的全面发展。

比如：学校可以积极组织教师开展新课程改革培训会针对新课程颁布后所提出的要求，我建议对教师进行普及和宣传，从而使教师通过培训课，提升自己的教学水平，创新使用多种教学方法和手段，促进学生学习效率提升，与此同时学校还可以为学校为教师建立信息共享平台，使得教师能够在平台上分享自己的有效的作业设计形式，加强教师之间的交流，从而提升学教师的专业素养和教学水平，促进学生整体学习效率的提升。

3.4 完善课后作业评价机制。对于课后作业的评价是课程开展的重要环节，但是在实际的教学过程中，很多教师往往忽视了这个环节。合理有效的评价能够激励学生开展后续的知识学习，同时也能够针对学生完成的作业情况进行一个大致的评价，从而让学生更好的掌握自己的情况。在新课程改革的不断深入背景下，提升学生作业完成的效率和效果是重中之重。对于学生的高中思政作业来说，不仅仅要注重学生的完成情况，更有关注的是学生通过作业完成，能够获得哪些知识和领悟，因此对学生完成作业后的评价至关重要。在评价过程中，教师要以激励性评价为主，从而使学生时刻保持对思政知识学习的热情和积极性。[6]

比如：教师在对学生的课后调查实践作业进行评价时，可以让学生通过实践报告的形式上交作业。在进行评价过程中让学生在讲台上就自己的实践调查报告进行简单介绍，然后与学生一起评价这份调查报告在评价过程中，教师可以让学生进行评价，丰富评价主体的多元性，教师要注重委婉地说出调查报告的不足之处，以激励和表扬为主，善于发现学生的优势。通过对课后作业评价机制的完善能够使学生在完成作业后清楚自己在学习上的不足，从而在之后的学习过程中加以改进，同时激励性的评价可以使学生保持对思想政治作业完成的兴趣和积极性，促进作业完成效率和质量的提升和学生的综合素质发展。

4.结束语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，教师要充分认识到优化高中思想政治作业的必要性，积极转变教学观念，基于学生的实际学习情况，运用多种作业设计方法，优化作业布置在作业内容的选择上，要注重趣味性和对学生的分层作业设计，从而在提升学生作业完成积极性的同时，保证学生完成作业的效率。教师的作业涉及要紧贴学生实际情况，符合学生的学习需要，在培养学生数学素养的同时，提升教学效率和质量，促进学生的全面发展。