提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

李荷芬

(新疆精河县大河沿子镇镇第一小学 新疆 精河 833300)

小学语文教育初期是建立知识基础的重要时期，也是学生养成良好学习习惯的重要时期。在教汉语时，提高学生的一般汉语阅读能力最好的方法就是提高他们的阅读兴趣。这使学生能够在课堂上有效地理解知识，学习中文，并在校外主动阅读其他书籍，让小学生对于语文阅读有深刻的了解，因此，小学教师应重视学生阅读，进行积极引导，提高学生对课堂文章的认识，引导学生以科学有效的方式进行阅读。除了理解之外，它旨在培养学生良好的阅读习惯，使他们在阅读的同时获得阅读技巧，培养他们的中文深度阅读能力。

1.提升小学语文阅读教学有效性的教学意义

这在《全日制义务小学教育新课程标准》中有明确的说明：“语文是中国小学教育系统的重要学科，语文是汉语核心课程的重要教材。它是教学生如何使用语言、发展思维、提高技能和学习的重要学科。这应该从小学生的实际学习发展的角度出发，提高小学阅读教学的有效性。

此外，为提高小学语文阅读教学的实效性，我国小学教师应摒弃传统的教育观念和滞后的教学方式，适应教育发展和改革时期的新的教学方法，积极运用预期教学，创新理念和改善教学方法，营造活泼愉快的学习环境，激发小学生学习汉语的兴趣。因此，提高汉语初级阅读理解的有效性，是推动汉语初级阅读理解领域教育改革和创新，也是促进汉语基础阅读理解持续发展的重要途径的一种有效的方法。

因此，要提高小学阅读理解教学的实效性，华小教师首先要重视阅读理解教学，然后摒弃传统教学观念，改变旧的教学方式，改进教学。面向未来学生的长期汉语培训。我们应该努力为小学生提供良好的基础。

2.当前小学语文阅读教学中存在的问题

2.1 缺乏良好的阅读氛围。在大多数中文课堂中，教师是学生的引导者，但是他们中的大多数人不会使用改革的教学方法。课堂策略过于动态，无法为学生提供良好的阅读环境。这种教学方式看似节省了学生上课的时间，但实际上却对课堂产生了不好的影响。这种教学方法对小学生的影响很大，因为它没有完全了解小学生的需求，枯燥乏味，阅读不足或过于单调，小学生不能全身心投入阅读，导致学习会很无聊，如果失去了学习的热情，这就会对他们的学习和发展有着巨大的影响。

2.2 课堂模式流于形式,学生体验感较差。为了确保课堂教学法的普遍使用，许多教学法的教师转换实际上是“赶鸭子上架”，老师没有计划和条理，总是模仿其他老师的教学，把学生分成不同的小组，阅读课本，向学生提出问题进行自我讨论或研究。然而，很多教育工作者聚在一起时往往不知道创造这个小组的主要目的是什么，没有考虑到学生应该讨论什么，学习的要点是什么。但是老师自己能“知道”情况，学生往往不知道老师的目的是什么。简而言之，学生会讨论老师留给他们的问题，老师也必须解决留给学生的问题，导致学生对课堂的印象不是很好[1]。

2.3 教学目标不明确。在备课过程中，教师需要制定学习目标，了解课堂教学方法，更有效地进行教学。然而，在今天的许多小学课程中，许多教师忽视了教学主要的目的，经常盲目地阅读和讲解，这反过来会导致课堂节奏的打乱和学生学习的混乱，从而极大地影响课堂质量。它不容易与课程兼容，学生无法系统地学习。小学生处于身心发育阶段，大脑发育不全，学习和思维能力相对较强。如果没有收获，肯定会失去学习兴趣。因此，教师应设定适当的阅读目标，使学生能够按照自己的目标有效地阅读。

2.4 阅读教学时间较短。由于小学生天性活泼好动，所以他们很容易分心，阅读理解能力相对较低。此外，由于大部分汉语课的阅读时间很少，小学生很难集中精力阅读。为了掌握好汉语教材，培养小学生的阅读理解能力，小学的阅读时间应尽可能的延长。上课时间不能限制学生的阅读时间，可以增加课后阅读时间，这可以提高学生的阅读理解能力。

2.5 教学进度较难把控。与现有的汉语阅读理解教学相比，新课改中的汉语阅读理解课强化了课堂主体在教师主导上的明显变化，并通过教学过程中取得的成绩，使课堂氛围得到了进一步的改善。教师通常会放慢教学过程，因为小学生们目前无法自行跟踪课堂进度。较短的课程意味着更严格的家庭作业或练习时间，对于教师来说，后面的课程很可能为时已晚，新的教学方法可以有效解决这个问题。但人们常说，理论和实践应该联系起来。事实上，教师应该还教学生如何阅读中文。教师应始终关注学生以及在课堂上的表现，根据这个可以给学生做详细的讲解和整合，增加动手学习的能力，最终达到明显的学习效果。

3.提升小学语文阅读教学有效性的策略

3.1 培养学生的阅读兴趣。古语有云：“兴趣是最好的老师”。对于年龄较小的学生来说通常没有机会在课堂上专注于课程，因为他们的心理和身体年龄相对不稳定。甚至还有小学生对于新事物新奇而对旧事物不感兴趣，堪称小学生的特点。如果老师在课堂上的教学方式相同，没有新想法，小学生很容易对课堂学习失去兴趣。因此，教师必须不断地积累经验，让学生感到上课的新鲜感，或者教师可以通过改变他们在课堂上的反应来激发学生的学习兴趣，使学生的注意力完全集中在课堂上。例如，以中国小学PEP为例，中国小学PEP版二年级第一节有一篇题为《秋天的图画》的文章。讲解完课后，教师应组织整节课进行系统化的复习。课堂上要测试的材料是过时的知识，如果没有新的材料，小学生是最不满意的。在课堂上除了纠正生词之外，教师还应该教一些其他的。例如，在这个秋季摄影课上，学生们正在探索秋天的美丽和优雅，那么他们最喜欢的季节是什么，他们的脑海里浮现出什么呢？他们心目中的这个季节会是什么样子？请几位学生站起来向其他人描述。然后你可以请正在听的同学评价他所描述的画面，让学生根据自己的想象画一幅画。对于小学生来说，课堂基础的概述已经过时，他们有着熟悉新事物的冲动，在课堂上使用不同的教学方法不仅可以帮助学生学习更多，而且在内化一般内容上可能会有改进，为了班级的学习氛围，考虑到所有学生的不同心理状态。

3.2 以学生为主体制定明确阅读教学目标。在初级汉语阅读理解训练的课堂中，如果能制定出合适的学习目标，整体阅读理解训练会更加有效。这使得教师在向初学者教授汉语时，可以将学生作为课堂的重要组成部分。通过为学生设定清晰的阅读学习目标，并在学习目标范围内促进学生的持续性学习活动，以自然的方式有效地提高学生阅读学习的整体效果。在中国小学阅读理解课中，教师可以根据学生的学习情况，设定合适的阅读理解目标，为学生制作目标导向的阅读理解图，将所有阅读应该注意的问题考虑在内。在每个阶段，初级教育的主要特点是注重学生汉语词汇和阅读理解的发展，从而有效提高小学汉语阅读理解教学的有效性。为了让学生真正理解文章，我们首先注意基本的词语学习，然后让学生在详细分析和阅读理解的基础上提出问题，以逐步发展学生提高阅读理解能力。

3.3 课内阅读，培养基础技能。课堂阅读的主要目的是提高阅读的基本技能。对于低年级学生来说，最基本和最重要的阅读是教科书的文本。通读学校教材，不仅能帮助你学习新词或生词，还能帮助你总结主要的阅读方法和思想，用一句话总结大意，突出文章的重点，理解作者思想感情、了解文章写法等。例如，如果你阅读《将军侃》一文，可以先理解比较难懂的生词，如“林”或“永坡”，或不懂的句子和短语。要了解历史文化，可以学习《练金仙》。其次，学生边看书边总结阅读的基本技巧和思路，因为江建河的主旨是改正错误，说大度好。“这是整篇文章的高潮和核心，”姜建河写道。

3.4 课外阅读，扩展实践能力。课外阅读是一种以阅读为基础的阅读理解活动，旨在提高学生的阅读能力。为了确保学生在课堂上的阅读理解，教师最好在课堂之外通过关注教科书内容来扩展阅读理解。例如，在讲授《母爱》一文时，学生通过阅读感受到作者对母亲的爱的理解，让学生联想到自己的母亲，想到了母亲的工作。教师可根据本文的主题，制定多种阅读方式，包括古代哲学圣典《黄香评论》、《婆婆》、《纹身》、《负米卖》、《销售》等。现代诗《我和我》、《我的妈妈》、《妈妈的手》、《我怎样才能拥抱你》等。体验母爱的光辉，然后为妈妈准备茶水，捏她的腿等，然后按照老师的指示让学生练习阅读，这将提高学生对阅读的理解。

3.5 协同内外，整合双向阅读。课堂阅读和课外阅读可以结合起来，为学生创造一个舒适的阅读环境。目前，中国的小学教师必须在国内和国外互相合作，将不同的阅读方式结合起来。换句话说，你需要教学生如何在课堂内外学习和阅读，怎样查看不懂的句子。在阅读之前学习，比如，在教授《毁圆明园》一文的过程中，我充分体会到了一个深刻的道理，即通过阅读了解毁圆明园被洗劫的过程，认识到我们国家遭受过的耻辱。在课堂上阅读可以让学生发展历史阅读，在历史文献的理解过程中，学生与《圆明园的毁坏》的主要内容相衔接，通过比较综合的阅读理解方法了解历史真相。通过阅读，让学生提炼原文本的概念内容，并将其概念应用于课堂内外协作阅读的互动阅读中。例如读过《圆明园的毁灭》，你就能体会到战争与和平的残酷[2]。

3.6 从学生出发，因材施教。在旧的传统教育观中，教师往往将自己的思想视为学生的思想，将自己的思想视为课堂学习的主要基础。教学时，老师通常会讲关于课文的各种知识点，进行宣传性的讲解，但学生们往往在讲台下沉默，听得到老师说话但心思却不在课堂上。如果他们处于最佳学习状态，做笔记的时候，即使是身体不舒服，也会认真地写笔记。事实上，他们的心思并不在教室里，其余的人都躺在课桌前睡觉。课堂学习后，教师将课外阅读作业和家庭作业分配给学生，学生再根据分配的作业使用统一的评估标准对学生的作业进行评分。这种教学方式虽然方便老师在课堂上讲授，但对学生来说并不是很好，因为老师实际上并没有从学生的角度讲解课文，而是强调学生在课堂上的自我个性和存在感。因此，教师在教育过程中必须采用多种教学方法，因材施教，以学生的实际情况为出发点，立足于学生自身。例如，以国小PEP版为例，国小PEP版二年级第一篇的课文是关于两首古诗《玉经门》的课文，关于“礼物”和“山游”。要求学生能够按照课程学习、流利有感情地阅读课文。在秋季诗歌课中，教师可能不会使用相同的教育方法，因为学生的基础和水平不同，所以教师带领学生进入这堂课的同时得到良好的学习感悟。在一年级或在这组有额外学习技能的学生中，教师学习课本的基本要求，可以选择多个班级，给正在经历相对困难时期的学生耐心讲解。作为基础很好的学生，根据课程的要求，回忆古文，提醒学生，让他们在班级中取得好成绩。

3.7 创设教学情境,营造课堂阅读氛围。创造一个让学生在阅读课本的基础上，利用自己理解的相关知识的教育情境，有助于激发学生的阅读兴趣、想象力和创造力。在小学语文阅读教学中，教师应该充分利用多媒体等工具创造情境，提供不一样的学习空间，激发学生阅读的动力，让学生更好地理解所学文章的内容。在教学中，教师可以通过提出问题以此引起学生好奇心，然后要求他们回答问题来创造情境。例如，在关于发明课上，老师可能会问：“你知道我国的四大发明是什么吗？发明者是谁？如果学生们不知道，他们就会沉默不语，无法完整回答问题。同时，让学生带着问题阅读课文，了解发明的相关知识。又如，花钟教学中，教师可以利用多媒体播放昆虫和野鸟的声音，还可以展示金盏花、玫瑰、睡莲、金盏花、月光花等鲜花，还可以播放夜间开花的视频和照片。插入包含与文本相匹配的插图也是一种好方式，帮助学生理解和反思，并帮助学生记住对外界环境的认知。

3.8 合理选择阅读材料。中文课本已经有五年级课本中的《康哈将军》、《少年中国》、《竹人》、《少年中国》等几篇文章。这些都是优秀的作品，教师可以在学习阅读的过程中讲授与文章相关的内容。实际上，目的是为了提高学生的学习兴趣。所选择的材料可以在一定程度上促进和积极影响学生基本阅读理解的发展，根据学生自己的经验和文章的意思，重新组织和分类材料并将内容分组为相似主题或相似短语。我们将它们分类为有助于提高学生阅读理解能力和提高学生基本阅读理解能这两种。例如，老师在课堂上教一篇文章，让学生先阅读文章，先让学生了解文章中使用的写作方法，表达自己的想法和感受等。学习里还可以提供相关读物供学生阅读，通过比较去阅读，学生可以了解其他相关文章的内容和意义，有效提高课堂教学的有效性，增加学生的学习兴趣。

3.9 加强阅读指导，提高学生阅读能力。

3.9.1 强化阅读基础训练。句子和短语是文章的重要组成部分。为了提高学生的阅读理解能力，有必要加强词汇和句子理解的基础训练。因此，在小学语文阅读理解教学中，教师应要求学生将句型内化，使学生能够理解一般的句子结构和意思，提高阅读理解教学的有效性。在标准的教学过程中，教师向学生提问，让学生回答问题，鼓励学生独立思考，并以此进行阅读课，帮助学生理解文章内容。老师必须提供该部分的详细介绍，使文章内容含义清晰，学生理解力强，阅读理解能力有所提高。比如本文中的“金草”这一词，主要描述了草坪的场景，表达了作者对草坪的喜爱。在阅读指南中，作者要求学生阅读“是什么导致草变色”的问题。学生们充满好奇地读着句子，立刻总结出文章的主旨，意识到有一天蒲公英的颜色变了，感受到了作者对蒲公英的眷恋。

3.9.2 设计启发性提问。在小学语文阅读过程中，教师要为学生创造良好的阅读环境，才能让学生在良好的环境中立即投入阅读。如果教师能够在学生的阅读过程中引入有说服力的问题或谜语，就可以激发学生的好奇心和对知识的追求，从而提高学生对于阅读的兴趣。当问题被明确提出时，学生会更客观、更认真地阅读。从另一个角度来看，有效的阅读和提问对于改善师生互动、激发课堂活力、提高学生士气等方面发挥着重要作用。教师要正确地提出问题，这些问题必须在阅读文章的过程中不断出现，引发学生的思考。例如，在《花生》课中，作者向学生提出了以下问题：“为什么作者的父亲喜欢花生而不喜欢苹果或桃子？”学生回答这个问题。读完之后，学生才能清楚的理解文章的意思。

3.10 利用现代化的教育资源完善阅读教育方法。现代教育资源使用多媒体和PPT的占绝大部分，也是必要的积累过程。多种教学方法可以激发和帮助学生专注于某一特定水平。只有这样，学生才能通过先进的技术快速提高效率并更好地理解碎片化知识。现代教育资源帮助学生在很短的时间内取得巨大的成功，事实上，今天的学习资源可以同时涉及多个方面的问题。专注于知识的特定方面会增加学生的热情，并使他的注意力集中在特定的阅读上。许多学生表示，现代学习资源可以改进阅读教学方法，教师可以在使用多媒体程序教学的同时展示文章的独特之处，提高学生的学习积极性和热情。教师不仅注重阅读和写作、词语和句子理解、美字美句等基础教学，还注重根据文章主题进行协作学习和多媒体学习[3]。

3.11 教学反思，展望教学导向。必要的指导可以赋予教师更多的教学思维，根据学生的阅读情况制定更科学、更合适的阅读教学方法。对于学习本身，教师应该支持“以学生为中心的学习”理念，必须从学生阅读能力的立场出发，提高对学习的兴趣。例如，在考虑教学生一篇课文时，老师首先应该考虑课堂上阅读的目的、学生是否有不认识的字、教学生深度阅读和略读的方法以及对课堂的内容总结。其次，这些课外阅读：《恢复大海的女人》、《努瓦补天》、《跟随解剖》等，让学生更多地了解传说和故事，让学生进入文化教育传统，提高学生对文化阅读的理解。老师应该对课内课外所读内容进行回顾、评估和总结后，教师根据学习问题制定适当的策略，进一步优化课程。在这里教师需要知道的是，教育必须以“思考”为基础。因此，除了阅读教学问题外，您还要学习该教学中使用的方法和教学工具，还需要知道自己的想法，并确保没有任何东西能够影响学习。

4.结语

因此，如果你看这篇文章，你会发现，为了让初学者更好地阅读中文，需要从几个方面和不同的角度来丰富基本的教学方法。对于小学老师或小学生来说，这并不是一件容易的事，但只要找到科学的方法，就可以激发小学生学习汉语的兴趣，引导他们走向正确的方向。用创新的教学方法和现代化的学习资源来改进教学方法，有助于学生发现自己的学习问题，以此提高教学质量。不仅如此，学生还可以学到更多，新的教学方法将是一种提高学习和阅读质量的新工具。