创设教学情境，提升高中政治课堂的有效性

雷东霞

(浙江省慈溪市慈吉中学 浙江 慈溪 315300)

高中政治课堂教学的过程中实施情境模式，要与学生积极的沟通、交流，把握好学生的观点、想法，针对不同的学生开展针对性的指导，让学生在成长、进步的过程中得到更好的体验，持续提高教育的质量。高中政治课堂教学的情境方法，还要对情境教学的互动内容不断的增加，从学生中得到较多的反馈，促使高中政治课堂教学的每一个环节更好的衔接，让同学们在未来的学习、进步中得到优良的成果，提高教育的水平。

1.高中政治课堂教学中情境教学的意义

1.1 丰富课堂内容。高中政治课堂教学的要求不断增加，情境教学的实施，有利于丰富课堂内容，帮助学生在成长、进步的过程中得到更好的体验。传统的教学方法展现出较高的局限性，很多教师完全按照灌输式方法进行指导，不仅没有给学生带来良好的体验，还导致学生在政治学习的过程中表现出较高的排斥，因此长期学习、思考过程中难以取得突出的成绩。情境教学的模式下，对高中政治课堂教学的课内资源、课外资源有效的融合，指导学生对政治学习端正态度，减少传统学习的问题，在课堂教学的过程中打开了新的世界，让同学们提高自己的政治素养。丰富课堂内容以后，高中政治课堂教学的效率、质量明显提升，提高了学生的综合成绩，在未来的教育中得到了更大的突破。

1.2 改变课堂教学气氛。情境教学在高中政治课堂教学中应用，有利于改变课堂教学气氛。以往的教学工作开展，往往采用应试教育进行指导，虽然对学生的考试成绩科学提升，但实际上没有给学生带来良好的体验，后续的教育工作开展并不能创造出较高的价值，产生的问题、漏洞也比较多。高中政治课堂教学的情境模式，会根据教学内容的特点，以及不同阶段的教育目标，科学改变课堂教学气氛，塑造不同的情境进行匹配，最终让同学们在学习、思考的过程中得到较大的突破。改变课堂教学气氛以后，很多学生减少了紧张的情绪，各方面的知识学习、研究得到了较多的选择，未来教育工作的开展，完全可以按照新的思路进行转变。

1.3 拉近师生距离。高中政治课堂教学的过程中关于情境教学的实施，还可以借此拉近师生之间的距离，多数学生与教师的想法存在较大的差异性，日常教学的时候，教师急于分享自己的体验和感受，希望快速提高学生的成绩。但是高中阶段的学生，已经觉醒了自我意识，不可能完全按照教师的想法学习。因此，高中政治课堂教学的时候，通过情境模式引导学生、教师换位思考，有效拉近师生之间的距离，帮助学生和教师在未来的成长、进步中得到较大的突破。高中政治课堂教学的时候，情境教学可以让教师和学生敞开心扉，对于各方面的知识学习，双方可以提出自己的观点，按照求同存异的方法进行深入的探究，促使未来的教育工作部署给出了更多的选择，长期教育的进步空间是非常大的。

1.4 减少教学压力。高中政治课堂教学的思路、方法不断调整，情境教学已经开始占据主导地位，而且有利于减少教学压力，帮助教师和学生共同成长。情境教学的模式下，对于高中政治课堂教学的内容进行重新分析，不仅仅是从理论上出发，还会从社会角度、学生角度、生活角度分别研究，对于政治知识的教育、应用，努力给学生带来更好的体验，把握好高中政治课堂教学的科学性、合理性，督促学生在成长、进步的过程中得到较大的突破。高中政治课堂教学的时候，关于情境模式的布置，采用师生共同布置方法，减少了一方独断专行的问题，共同布置情境的时候，针对课程的教育、学习更好的衔接，高中政治课堂教学的方案更加完善，不仅给教师带来了全新的体验，还可以指导学生朝着更高的层次进步。

2.情境教学下高中政治课堂教学的问题

2.1 问题情境创设不足。高中政治课堂教学的很多问题都是亟待解决的，应把握好教育的规范性、合理性，避免在教育过程中造成新的问题。问题情境创设不足是比较常见的问题，很多教师在高中政治课堂教学的时候，对于问题情境的重视程度并不高，长期教育工作的开展，总是对学生提出问题，没有系统化的解答学生给自己的问题。而且，问题情境创设的时候，多数教师将问题与考试联系在一起，很多问题的创设、解答不具备较强的趣味性，这就导致学生对问题情境的适应能力不断降低，未来的学习、思考并不能得到较大的进步空间。问题情境的创设，应根据高中政治课堂教学的诉求，站在不同的角度研讨，减少教学的漏洞。

2.2 课堂沟通较少。高中政治课堂教学的时候，针对课堂沟通的把控并不强，很多教师没有主动与学生沟通，同时在沟通的效率上并不高，难以给学生带来优良的体验。高中政治课堂教学的沟通方式，多数情况下按照理论化的沟通实施，没有激发学生沟通的欲望，给学生带来的疑问较多。高中政治课堂教学的沟通手段，往往是对学生的问题强烈的批评，对于课堂沟通情境的塑造，表现出严肃的特点，容易给学生造成强烈的紧张心态，这对于学生的未来思考、进步，容易造成新的阻碍。课堂沟通的时候，大部分学生没有找到合适的沟通话题，师生之间的沟通桥梁比较少，因此在沟通的质量上并不高。高中政治课堂教学的沟通问题，需要在今后的教育中重点解决。

2.3 情境直观度较低。情境教学在高中政治课堂教学中应用，需做好充分的准备，把握好教学的科学性、合理性。但是，很多教师对于情境的塑造，并没有按照直观的方法完成，各类情境打造过程中难以给学生带来优良的体验。高中政治课堂教学的初期，情境直观度很低，塑造情境的过程中没有与学生产生强烈的共鸣，多数学生对情境的认知相对薄弱，课堂上的教学并不能得到预期效果，长期教育工作的开展，始终无法创造出较高的价值。高中政治课堂教学的情境模式塑造，针对情境的内容，完全按照课内要求选择，没有加强课外资源的联系，此时导致学生对知识的理解存在较强的局限性，长期学习、思考过程中难以得到卓越的成果。情境直观度的提升，是未来教学的主要目标。

2.4 情境创设意识薄弱。情境创设意识薄弱是普遍存在的问题，同时也导致高中政治课堂教学的质量不断下降，无法激发学生的斗志，在未来的教育中必定会由此产生较多的漏洞。高中政治课堂教学的过程中针对情境的创设，并没有按照原创的理念实施，很多教师创设情境的时候，完全是从网络上套用，虽然网络资源得到了较多的追捧，但是缺少创新的条件下，导致情境的吸引力并不高，课堂上没有引导学生主动学习，后续的教育工作开展，容易因此造成较多的漏洞。高中政治课堂教学的情境创设意识问题，在于没有从学生中收集较多的反馈，对学生的想法、观点不够了解，此时的教学工作开展，势必会影响到教育的综合进步。情境创设意识必须根据时代的发展不断提升。

2.5 生活情境联系较少。情境教学体系中生活情境是非常重要的组成部分，对学生的发展、进步产生了巨大的影响，未来的教育工作部署，必须进一步把握好生活情境的实施策略。高中政治课堂教学的过程中缺少生活情境的联系，课堂教学的知识点，往往是按照理论模式分析，与生活的联系比较少，此时给学生带来的体验并不好，而且在长期教育中无法激励学生正确的使用政治知识。生活情境联系较少的情况下，导致课堂情境的塑造比较无趣，很多学生并不能发挥出自己真正的实力，这对于高中政治课堂教学的综合发展造成了较多的挑战。关于生活情境的联系理念、联系方法，一定要从学生的角度思考，把握好教学的综合质量，减少教学的问题。

2.6 情境教学评价不准确。高中政治课堂教学的情境模式，的确是比较可取的教育方法，但是很多教师针对情境教学的评价没有高度关注，教学评价的思路并不准确。高中政治课堂教学的评价，往往是抓住学生的问题不放，没有对学生的优势、学生取得的成果进行表扬，过分批评学生的问题，容易导致学生的自信心不断减弱，未来教育工作的开展，并不能创造出较高的价值，还有可能因此产生更多的隐患。高中政治课堂教学的情境评价，缺少教师的自我反思，很多教师习惯性的从学生角度找问题，却忘记了提升自己的专业素养，情境教学的时候，没有给学生带来正确的示范，导致自身被质疑。高中政治课堂教学的情境评价，要进一步提高评价的准确性，帮助学生在未来的学习中得到更大的突破。

3.情境教学下高中政治课堂教学的策略

3.1 优化问题情境创设，吸引学生注意力。高中政治课堂教学的情境模式，建议对问题情境有效的创设，要借此吸引学生的注意力，帮助学生在学习、思考的过程中得到更好的体验，减少教学的漏洞。问题情境的创设，要引导学生深入思考，对学生的基础能力更好的巩固。比如在讲授《资源的市场配置》时，这门课程的教学目标就是让学生明白资源合理配置的必要性，认识市场调节的优点及缺陷。带领学生对本课程的内容进行简单的学习，使学生对本课程的学习目标有一个初步的了解，通过提问来启发学生的学习思维。提出解决问题后，笔者会先给予我们学生们充足的思考学习时间，让学生们围绕教材进行思考这个问题，一段时间后学生们得出一个答案，这时，笔者再让学生们展示他们自己的答案。

3.2 加强课堂沟通，减少师生矛盾。高中政治课堂教学的情境方法应用，要充分加强课堂上的沟通，针对师生矛盾有效的减少。情境教学的时候，教师要主动与学生交流，掌握好学生的内心想法。有的学生习惯性自主学习，所以要不断的渗透自主学习情境，给学生更多的自由发挥空间，让同学们在学习过程中得到新的感悟、新的体会，促使同学们在未来的成长过程中得到较大的突破。高中政治课堂教学的沟通方法，要尊重学生自己的想法、自己的选择，教师可以根据自己的经验给出建议，但不要替学生做决定，每一个学生都有自己的学习目标和学习理念，教师与学生沟通的时候，应按照求同存异的方法进行调整，持续提高高中政治课堂教学的质量。

3.3 提高情境直观度，提高教学效率。情境教学在高中政治课堂教学中应用，要充分提高情境的直观度，利用最直观的感受，给学生带来深刻的印象，督促大家在学习、思考的过程中提高效率。在教授《经营管理公司》时，该部分课程内容具有一定的抽象性，所以根据该特点笔者通过利用网络信息管理技术辅助教学，将抽象的内容转化为直观的形象。课程开始后，笔者先利用多媒体为学生们播放了一段视频，让学生们通过视频了解一家公司、企业中不同职位，初步了解企业经营的模式，然后，笔者再根据信息技术的可视化辅助来引导学生们对教材进行分析，促进学生们的深入学习。

3.4 提升情境创设意识，加强情境探讨。情境教学与高中政治课堂教学结合以后，针对情境的创设意识要不断的提升，尤其是对不同类型的情境要深入探讨。高中政治课堂教学的情境打造，一定要从学生中得到较多的反馈，不同的学生对于情境的适应能力存在较大的差异性，关于情境创设的手段、方法，需要不定期给学生带来较多的惊喜，比如多媒体情境、信息情境等等，利用情境持续开阔学生的眼界，帮助学生在未来的成长、进步中得到更好的感受。高中政治课堂教学的情境创设，教师要充分表达自己创设情境的目的，总是按照含蓄的方法展示，并不能让学生真正理解教师的意图，还容易造成错误理解的问题。情境创设的探讨，需要对师生的不同观点有效的总结，让同学们和教师在成长的过程中取得更好的成绩。

3.5 密切联系学生生活，加强情境共鸣。高中政治课堂教学的体系不断完善，情境教学的方式、方法，应进一步的联系学生生活，坚持在情境塑造的过程中与学生产生较多的共鸣。通过生活情境的实施，提高了高中政治课堂教学的科学性、合理性，对学生的未来发展奠定了坚实的基础。例如，在《税收与纳税》的教学中，这门课程的内容与我们的生活息息相关，所以课程开设后，笔者首先列举了生活中的例子，如思考生活当中纳税的情况和不纳税的现象，并要求学生用所学税收知识来为“税收宣传月”设计宣传标语，让学生们认识到纳税的条件以及纳税是每一位公民的责任，提高学生自觉纳税的意识、监督意识和维权意识。利用生活情境的方法，让同学们对于高中政治课堂教学的所有知识点有一个正确的认知，端正学生的学习态度，在课堂上做好笔记。

3.6 完善情境教学评价，改善学生思维。高中政治课堂教学的情境模式逐步健全，各项教育工作的开展能够科学衔接，整体上教育质量较高，未造成新的问题。今后，应继续对高中政治课堂教学的情境评价做出调整，改善学生的思维。情境教学评价的时候，一定要先肯定学生的成绩、学生的优势，让他们对情境高度的适应，把握好情境评价的积极性，鼓励学生朝着更高的层次努力。高中政治课堂教学的情境评价，指出学生的问题以后，要给学生提出对应的建议，让学生自主选择，坚持激发学生的斗志，促使未来的教育工作开展取得更大的突破。高中政治课堂教学的情境评价，还要指导教师开展自我反思，坚持在教学过程中找出自身的问题、不足，然后在教育的手段上、方法上不断的创新。

4.情境教学下高中政治课堂教学的方向

4.1 提升教师专业素养。情境教学对于高中政治课堂教学的影响力非常高，想要在今后的教育中得到更好的成果，要努力提升教师的专业素养，把握好高中政治课堂教学的具体规则，减少教学的漏洞。高中政治课堂教学时候，教师要坚持学习新的技能、新的方法。例如，情境的塑造需要把握好多媒体技术、信息技术、智能技术的应用，教师对于各类教学设备、教学技术要深入学习，坚持对情境的塑造按照多元化的理念调整，持续减少情境教学的问题，坚持在教学示范方面得到更好的成果。高中政治课堂教学的时候，教师要加强心理素养的提升，对待学生提出的各类问题或者是各类想法，一定要理性的分析，不要盲目的批判，应坚持对学生的学习状态做出科学的引导。

4.2 优化情境布置方法。高中政治课堂教学的情境布置方法，是日后重点优化的对象。以往的情境布置，完全是按照简单、便捷的模式打造，虽然耗费的时间比较少，但是在情境的实施过程中并不能给学生带来较好的体验，后续教育工作的落实，容易产生学习疲劳的现象。情境布置的时候，要提前考虑好高中政治课堂教学的特点，针对所有的教学内容仔细的研究，尽量在情境的融合效果上不断的加强，减少教学的漏洞，确保在后续的教育中得到更好的成果。情境布置的模式，一定要根据学生的反馈进行转变，尤其是轻松、愉悦的情境布置，更加受学生欢迎，对于未来教学的进步，容易得到更好的成绩。高中政治课堂教学的时候，情境布置体系要进一步的创新，增加学生的感悟。

4.3 增加情境教学活动。高中政治课堂教学的情境手段日趋丰富，很多学生的成绩、素养不断提升，对于高中政治课堂教学的目标快速实现，长期教育进步空间比较大。情境教学活动的实施是不可或缺的组成部分，对于教学质量提升具有较多的好处。高中政治课堂教学的情境活动布置，需进一步把握好情境活动的内容、特点，坚持在活动塑造的时候，给学生带来较大的进步空间，让同学们在思考的过程中有恍然大悟的感觉。高中政治课堂教学的情境活动，应适当的放权给学生，让同学们自己去组织、分析，教师作为旁观者给予必要的指导，纵观整体活动的过程和效果，做好相关记录，对于后续的情境教学活动进一步优化，促使情境教学的功能、优势更好的展现出来。

总结

情境教学法在高中政治课堂教学中应用，不仅有利于提高教学的质量，还可以帮助学生对政治知识有新的解读，整体上有利于提高学生的政治素养。高中政治课堂教学的情境方法应用，需进一步完善情境塑造的方案，针对情境教学的科学性、合理性更好的提升，把握好情境教学的质量，要让学生在情境教学的熏陶下持续进步。高中政治课堂教学的情境模式落实，要坚持选择正确的课程匹配，不是所有的课程都要开展情境教学，针对情境模式的应用频率要科学的把控，避免给学生造成学习上的阻碍。高中政治课堂教学的情境平台要不断的创新，给学生发送教学视频，增加课堂学习、课后复习的途径。