专科生社会主义核心价值观认同教育研究的思考

石丽艳，王燕萍

(吉林医药学院,吉林 吉林 132013)

社会主义核心价值观认同教育研究是高校思想政治教育研究的重要内容，专科生作为一类教育对象在教育中需要关注。教学研究要在理解其研究的必要性基础上，明确研究方向，在理论依据上、面临问题和挑战上、突破路径上等方面进行有针对性的探索。

1 专科学生社会主义核心价值观认同教育研究的必要性

“教育引导是培育和践行社会主义核心价值观的基本途径”。但根本还在于探索有效途径、方法使社会主义核心价值观在学生那里实现“内化于心、外化于行”，即通过有目的的教育实践实现学生个人价值观与社会主义核心价值观之间的同化。这是高校思想政治教育面临的重要问题，也是教育研究的重要方面。

专科教育有其自身特点。专科教育人才培养目标、学制、教学内容安排、教学方式方法、学生成长成才需求等，都与本科教育有明显区别。我国除了高等专科院校外，普通本科院校亦有专科教育。在人才培养目标上，以培养专业技术人才为主要目标；在修业年限上一般三年，学生更早进入生产实践；学生学习目标上，职业方向比较明确，对职业技能的掌握更重视；人才培养主要面向本行业、服务本地区。因此，专科学生社会主义核心价值观认同教育的具体目标、方式、载体和路径，比较本科教育会有很大的不同，教育教学研究必须关注到这一点，要探索符合专科学生的有效教育路径。

2 专科学生社会主义核心价值观认同教育研究的基本思路

研究始于问题，服务于问题的解决，是所有研究的使命。专科学生社会主义核心价值观认同教育在理论和实践中有许多待解答或需要进一步探索的问题，这是我们开展研究的方向。

2.1 深化基本理论研究，奠定教育实践基础

明晰社会主义核心价值观认同教育的理论依据、把握教育和学生学习成长规律、理解社会主义核心价值观的深刻内涵并构建合理的教学内容体系，是教育者最需要深入探索并用于指导自己教育教学活动的。

明确认同教育的理论依据。依据马克思主义认识论和方法论，明确社会主义核心价值观认同教育的科学理论依据。借鉴心理学、社会学、政治学就个体价值观、群体价值观与社会价值观实现同化的理论研究成果，奠定认同教育的正确理论基础。

专科学生社会主义核心价值观认同的要素和过程研究。教育从来都是体系化的实践活动过程，在专科学生社会主义核心价值观认同教育研究中，必须要明确“谁认同”，对专科学生有明确的主体认识，其特殊性在哪里；明确“认同什么”，社会主义核心价值观，体现了马克思主义道德观、继承和弘扬了中华民族的传统美德，契合中国新时代社会发展对建立共同思想道德基础的要求，有其深厚的理论渊源、历史逻辑和实践基础，教育者、教育研究者必须全面深入研究把握；“如何实现认同”，通过什么样的途径、方式、载体实现教育效果。价值认同的实现过程，同样有其规律性，一般要经历知识信息的接收、情感认同和表现为实践的行为认同过程，这个过程的完成需要不同条件、介质作用，教育研究需要对认同教育进行要素解析，研究其运行机理。

思政理论教学内容体系构建研究。思想政治理论课是社会主义核心价值观教育的关键课程，专科教育的思想政治理论课主要是思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策教育，各学校同时会开设“四史”选修课、结合人才培养开设其他相关课程。思政课教学要以引导学生实现社会主义核心价值观认同为目标，立足于三门主干课程和选修课进行社会主义核心价值观知识体系构建，明确教学目标、进行教育教学任务分解，实现从教材体系到教学体系的转化，形成适合于专科学生的社会主义核心价值观认同教学内容体系。

2.2 专科学生社会主义核心价值观认同教育基本情况了解

专科学生的社会主义核心价值观认同教育现在处于什么样的状态，与教育目标要求差距在哪里、存在什么问题，实践中哪些思路和路径是值得借鉴和推广的，这些问题的回答是推进和提升认同教育的基础。

了解专科学生核心价值观的知识认同、情感认同、行为认同情况。调查学校教育各影响因素，如课堂教学、教师、思政工作者、实践活动、校园文化、学校环境、社会环境等对学生价值观认同的教育影响作用发挥状态，基于认同理论分析学生的社会主义核心价值观认同上的积极成效、存在的问题及原因。

把握专科学生对社会主义核心价值观认同教育的特点。从专科学生的心理生理特点、学习特点、人才培养模式等，分析认同主体自身价值认同的需求和特点，形成基本的认识和判断。在此基础上价值观认同教育才能有的放矢，确保教育的针对性和实效性。

各教育单位和教育者在认同教育实践活动中的创新思路、方式、方法、手段等，特别是经验总结，往往是研究取得突破的着力点。

2.3 专科学生社会主义核心价值观认同教育的影响因素分析

教育实践过程充满着对现实发展需求和挑战的回应，既要分析应对来自于社会生活中不利因素的影响，也要适应教育发展需要，探索推进教育教学改革。

不良价值观的影响。学生的家庭环境影响可能存在的消极因素；社会影响上，西方社会思潮、传统文化消极因素，违法乱纪行为不良现象等；国际国内环境影响下的不同价值理念冲突；个人面临的生活困难和思想困惑，等等。这些都可能是学生社会主义核心价值观认同教育中要面对和回应的问题。既要研究这些挑战，更要在大教育观下，探索构建协同教育机制，定位和发挥学校教育作用。

教育教学面临的挑战。教育受到多种因素影响，形成体系化教学内容，教育教学方式方法、教学组织方式的创新，以学生为中心理念下学生学习自主性发挥和保障、教育评价机制改革、有效应用现代信息化技术，等等，这些都是教育实践中需要推进改革完善的方面。

2.4 专科学生社会主义核心价值观认同教育的路径探索

依据认知认同、情感认同到行为认同的心理过程，结合专科生的成长教育规律和特点，探索有效途径，提升教育的实效性。

拓宽社会主义核心价值观知识和理念传递的教育路径。突出思政教育主渠道、主阵地作用；以专业为载体，发掘专业特点和优势，融入社会主义核心价值观教育，发挥课程思政作用；运用校内外文化宣传进行系统的理论讲授和宣传。加强理论指导，促进知识性了解上升到理性认同。

增强学生对社会主义核心价值观的情感体验。加强日常思政教育，使学生在日常生活中感受到价值导向和原则的存在。提高教师队伍整体素质，在与教师的交往会产生最直接的道德情感体验。完善校园治理，优化教育环境，使学生在学校生活环境中增强价值体验。善用“大思政课”，发掘社会资源、网络资源的教育作用，传递正能量。充分发挥隐性教育作用，潜移默化增强学生的情感认同。

丰富实践锻炼，促进学生实现对社会主义核心价值观的行为认同。开展社会实践活动，使学生置身于社会生活中，直面价值选择，经受实际考验。开展多样化的体现专科教育特点、符合专科生需求和接受能力的社会实践活动，如社会调查、志愿活动、体验性工作等。在应对疫情中，我校检验、护理等专业很多专科学生参加志愿者服务，表现出对社会主义核心价值观行为认同，强化了价值认同。

专科生社会生产见习和实习进行比较早、学生重视程度高，也是学生价值行为锻炼和认同的过程。在生产见习和实习中要将社会主义核心价值观认同教育作为重要部分来规划，形成从实践动员、到实践过程、到实践考核，从学校到生产单位，从辅导员到带教老师的全过程、全员、全方面教育。