家校合作下高中地理教学中学生实践能力的培养

张涛

摘 要：在高中地理教学体系中强化家校合作对于培养学生的实践能力具有重要意义。家校合作背景下，教师既能创新教学模式、提升教学价值，也能在实践教学中培养学生的综合能力。因此，本文从分析家校合作的教学价值出发，对高中生地理实践能力的构成要素进行了探讨，并结合教学现状给出了家校合作视域下高中地理的教学路径，旨在促进学生实践能力的有效提升。

关键词：家校合作；高中地理教学；实践能力；教学路径

【中图分类号】G633.55            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0038-04

The cultivation of students' practical ability in high school geography teaching under home-school cooperation

ZHANG  Tao  （Lanzhou No. 27 Middle School， Gansu Province， China）

【Abstract】Strengthening home-school cooperation in the high school geography teaching system is of great significance for cultivating students' practical ability. Under the background of home-school cooperation， teachers can not only innovate teaching models， enhance teaching value， but also cultivate students' comprehensive ability in practical teaching. Therefore， starting from the analysis of the teaching value of home-school cooperation， this paper discusses the constituent elements of high school students' geographic practice ability， and gives a teaching path for senior high school geography from the perspective of home-school cooperation based on the current teaching situation， aiming to promote students' practice Effective enhancement of capabilities.

【Keywords】Home-school cooperation; High school geography teaching; Practical ability; Teaching path

1.家校合作對于培养高中生地理实践力的价值分析

（1）有利于培养学习思维，丰富和发展地理知识

家校合作视域下开展地理教学工作对于培养学生的地理学科学习思维和学习习惯具有至关重要的价值，一方面，家长和教师之间的良好沟通能对学生的学习状态进行综合评判，在沟通和了解中分析学生的基础能力，并且有针对性地丰富和发展学生的地理知识，教师通过了解学生在家庭环境中的学习状态，能有效调整教学方案、优化教学设计，结合学生的学习认知科学开展地理教学活动，家长也能结合孩子在学校的学习状态来教育和引导孩子养成良好的学习习惯。这样一来，一方面学生在学习思维的培养过程中能不断地认识和了解地理知识，从而不断培养自身的实践能力；另一方面，在地理课堂上教师可以通过各种趣味实验来提升和优化学生的地理理解力，大多数学生家长由于对学生的学习状态不够了解，在进行作业辅导的过程中也缺乏方向，教师在课堂教学中可以与家长进行合作实践，从而提升学生的地理知识理解能力。

（2）有利于提升实践能力，创新和优化教学模式

高中地理知识相对繁杂，很多地理知识与实践生活的联系不够紧密，这就导致很多高中生在地理学习的过程中无法形成科学的思维能力与实践能力，在这一背景下利用家校合作的教学模式来开展地理教学活动，既能通过家长的积极参与来提升课堂教学水平，也能培养和提升学生的实践能力，还能鼓励家长积极参与和了解详细的教学内容，让家长在认识和了解中对学生的学习状态有更深入的把握。这样一来，在学校环境中，教师的引导能帮助学生主动学习和培养地理实践能力，在家庭环境中，家长的引导也能帮助孩子培养良好的学习习惯，从而实现以良好的家庭环境来培养和提升学生的地理实践能力。

（3）有利于发展地理素养，提升和延伸地理思维

家校合作这一教学模式需要教师和家长的相互配合，在实践教学中发展学生的地理素养、丰富学生的地理知识至关重要，但同时也要让学生在认识自然和接触社会的过程中主动观察，从而实现对地理知识的科学理解，不断培养实践能力。在家庭教育和学校教育的协同发展下，高中生能在家长和教师的统一目标下开展学习活动，从而不断地拓展自己的地理思维。

2.家校合作视域下高中学生地理实践力的构成要素

（1）对地理信息的获取和解读能力

在家校共育视域下培养高中生的地理实践能力首先需要培养其在地理学习过程中对地理信息的获取和解读能力，教师通过一定的地理实践活动来引导学生结合地理知识来获取地理信息，并通过演示实验和社会调研等方式来提升自身的实践能力。在开展实践教学的过程中，教师既要主动为学生提供一些地理方面相关的实践活动材料，也要在材料上充分包含一些地理信息，将涉及的教学内容与实践材料进行有机整合，并在实践活动的教学中以问题引导的方式培养学生的地理信息获取能力和解读能力，让学生在对实践材料的活动中主动去筛选一些有效的地理信息，从而对其进行分析和整合。

（2）对地理知识的调动和运用能力

在高中地理教学中开展实践能力的培养需要结合高中地理课堂的基础理论知识来开展，这既要求学生能将所学的地理内容与实践活动进行有机结合，实现对各种地理知识的调动和运用，从而利用地理知识灵活地解决实际生活中存在的各种问题，也需要教师在教学过程中将课堂的教学知识与学生的日常生活进行有机结合，这样既能增强学生在学习过程中对地理知识的认知度，也能引导学生在日常生活中强化对地理知识的运用和调动能力，从而实现对学生实践能力的有效培养。

（3）对地理事物的描述和阐述能力

对一些普通高中生来说，他们在地理学习的过程中往往已经具备一定的分析问题和解决问题的能力，但由于缺乏相应的地理思维，在开展实践活动的过程中缺乏一定的语言组织能力，导致地理知识的应用效果不够全面。因此。在开展实践能力的培养教学中，利用家校共育的方式可以帮助教师实现对学生地理知识和实践技能的有效引导，通过强化教师和学生家长之间的有机互动来培养学生在地理实践活动中对事物分析的能力和对地理现象的阐述能力。例如，教师可以在实践教学中引导学生以专业的地理术语来解释一些地理现象，从而不断地丰富和发展学生的地理知识，并在学生与家人的沟通和互动中加深学生对地理事物认知，结合日常生活中存在的一些地理现象和地理问题进行准确的说明和评价，从而培养学生的地理實践能力。

（4）对地理问题的发现和论述能力

高中地理课程中的一些知识具有较强的综合性和趣味性，不同的区域涉及的知识点也相对不同，因此在开展地理实践能力培养的教学活动中，需要教师结合家校共育的发展模式，综合家庭教育和学校教育的不同点引导学生灵活地运用一些地理知识来进行分析和讨论，从而培养学生对地理问题的发现和论证能力。在高中地理的教学过程中，教师既要引导学生发挥小组合作的精神，积极地分析和发现身边的一些地理现象和地理问题，也要让学生在家庭教育和学校教育的引导过程中进行积极的合作讨论，在讨论中不断地论证知识，将自身的地理观点进行有效的分析和总结，最终提升对地理问题的科学发现和有效论证能力。

（5）对实践活动的设计和创新能力

高中地理的实践能力不仅指一些动手操作能力，还包括了自主探究能力和设计能力，在家校共育的视域下培养高中生的地理实践能力，需要通过地理实践活动培养学生自主思考的能力。教师利用家庭教育可以培养学生在生活中对地理知识的观察和认识能力，并在学校教育中进行地理实践活动的设计和开展，这样既能帮助学生在日常的学习过程中对地理实验进行设计和实施，通过各种心理想法的表达来培养一定的实践活动能力，也能在有效地设计实践活动的过程中强化教师和家长的互动，从而科学地培养学生地理实践素养。

3.当前高中地理教学中学生实践能力的培养困境

（1）家校合作流于形式，家长缺乏合作意识

高中地理教学体系中家校合作的教育模式还存在较大的问题，大多数家长对家校共育的认识相对缺乏，普遍认为教育工作是教师的事情，家长只需要负责学生的日常生活即可。一方面，这种传统的思想观念既不利于家校合作的有序开展，也在一定程度上影响了学生个体的综合发展。另一方面，学校教育对学生的引导大多数集中在知识方面，对学生的日常生活缺乏掌握，导致教师在日常教学活动中无法从根本上了解学生的心理状态，不利于课堂教学设计活动的有序开展，在对学生的学习成绩进行分析和把握的过程中也无法结合学生的日常生活状况进行有效的分析和针对性的调整。在家庭教育方面，家长由于在生活中对学生缺乏相应的关心和教育，仅仅关注学生的日常生活，没有对学生的日常学习情况进行全面的了解，这样一来，家庭教育和学校教育出现了较大的鸿沟，不利于学生的全面发展。

（2）教师对家校共育的认识不足，缺乏教学设计

在家校合作的教育过程中，需要地理教师结合教学情况与家长进行积极的沟通交流，对学生在校期间的地理学习情况以及学习态度进行全面的了解，但是从目前的情况来看，家校合作的常用方式就是通过教师开展家长会以及到学生家中进行走访的方式来开展的。这种手段相对传统，教学效果也不够明显，这些问题都是由于地理教师缺乏对家校合作的正确性认识以及缺乏教学设计导致的。传统的家校合作模式在日常教学过程中无法起到良好的效果，学生在进行地理知识学习过程中也没有结合课堂中的一些教学模式进行各方面能力的综合培养。这些问题都是由于教师对家校共育的认识不足导致的，家校共育教学设计工作的缺乏直接影响了学生实践能力的培养。因此，在家校共育工作中，教师需要结合学生的学习状况以及地理知识的教学情况科学地开展教学设计活动，不断创新家校共育模式，以此提高教学效果。

（3）教学内容和模式相对传统，学生自主探究能力缺乏

现阶段在高中地理课堂中开展家校共育的模式和内容相对简单。传统的家长会及通讯录等方式沟通的内容相对简单，大多数都是单单就学生的学习成绩进行沟通，这既违背了学生综合素质全面发展的教学原则，也不利于学生积极开展各项学习工作。部分家长只知道要对学生的学习进行积极的教导，忽视学生在情绪表达以及心理压力等方面的引导。尤其是在高中阶段，学生的压力相对较大，家长如果仅仅关心学生的学习成绩，不利于家校共育活动的有序开展。

4.家校合作视域下培养高中学生地理实践能力的路径分析

（1）以家校合作评价体系的科学构架来提升合作意识

在高中地理教学中，培养学生地理实践能力可以通过构建完善的家校合作评价体系来完成。一方面，教师可以从评价体系入手，制定综合素质全面发展的教学目标，这样既能将各种各样的地理教学实践活动传递给家长，利用家庭教育监督对学生进行全方位的评价，家长也可以通过合作评价体系来积极参与各项规章制度的制定，从而激发家长参与学校教育的热情，帮助家长更多了解学生在地理学习中的各种情况，实现家校合作的有序开展。例如，在地理教学中，可以通过定期组织召开网络会议等方式让学生家长随时随地了解孩子的学习情况，并在教育会议中由教师和学生家长一起共同讨论教学模式的改善和发展，这样既能提升家校共育的合作价值，也能通过评价体系的良好开展形成对学生的全面评价，进而加强对学生实践能力培养的重视。另一方面，教师在组织制定家校合作评价体系的过程中还可以邀请家长参与制定，这样既能激发家长参与家校合作的热情，充分地了解学生在学校的具体情况以及教师各项教学活动的开展情况，也能通过这种综合评价体系的科学转变实现家校合作的顺利开展。在制定的过程中，教师可以通过制定评价大纲的方式征求各位学生家长的意见，结合高中地理课程的开展情况以及学生家长对学生的各种评价情况对评价体系进行完善。同时教师还可以通过组织一些线上研讨会的方式提升家长参与的积极性，让家长说一说自己在管教孩子学习过程中遇到的一些问题，通过教师和其他学生家长的积极讨论来提出相应的解决办法，这样不仅能提高网络家长会的整体质量和效率，也能结合教学评价体系的构建这一主题鼓励学生家长积极地发言。通过评价体系的科学构建，教师和学生家长之间能就高中地理的教学达成一致，从而在日常的学习和教学中进一步培养学生的实践能力，保证育人效果的有效达成。

（2）以家校合作计划的有效设计和落实强化教学价值

为了保证家校共育合作模式在高中地理教学中的顺利实施、促进教师与学生家长之间的有效合作和交流，家长可以与教师共同制定家校合作计划表，在日常的教学活动中将计划内容落实到每一项教学工作中，提升教学价值，促进学生实践能力的良好培养。一方面，教师可以在新学期开始时组织家长共同商议和制定班级管理制度，由家长来检查各项制度的落实是否到位，从而实现家长的积极参与。为了保障各项制度的有效落实，在和家长的积极合作过程中，教师还可以分阶段地保障家校合作计划的有效落实。例如，教师可以在新学期开始的时候邀请家长制定实施相应的合作计划和检查方式，在第二个月的时候以组织各种家长会的方式来与学生家长进行积极的探讨，就学生在这一段时间内对地理知识的学习情况以及心理状态进行有效的总结，并在此过程中分析学生的学习状态，在此基础上对家校合作的计划进行有效的改善并提出相应的解决策略，推動下一阶段的顺利实施。第三个月的时候教师可以邀请家长参与各种社会实践活动，例如，以组织全校运动会的方式来鼓励学生家长之间的有效沟通和交流，并结合高中地理的学习情况对学生的整体学习状态进行综合有效的分析，这样在不同阶段下对学生的实际情况进行探讨，既能充分地落实家校合作计划，也能进一步保障家校合作计划的科学性和有效性，对培养学生的地理实践能力具有重要的价值。另一方面，教师还可以组织家长对学生的心理状况进行有效的评估和总结，通过分析学生最近一段时间的学习状态来提出相应的解决对策，就高中地理的学习情况以及学生在家庭环境中的整体表现进行评估，这样既促进了学生家长与教师之间的有效沟通和交流，也能在交流的过程中就家校合作情况进行有效的改善和创新。同时，为了培养学生的实践能力，教师还可以在日常的教学活动中鼓励家长积极参与，通过设计和组织各种各样的地理教学实践活动来加深学生家长对孩子各方面地理能力的全面认识和了解，并在家庭教育过程中不断地督促和发展学生的地理实践能力，通过科学的实践和有效的反思，教师和学生家长能在合作交流中进一步探讨和研究家校合作计划的实施有效性，并在教学评估的基础上对此进行完善和发展，这样既有利于高中地理课堂教学的进一步创新，也能在评估的过程中帮助教师和家长及时调整教学方案和参与方式，从而促进家校融合的深度推进。

（3）以家校合作实践的科学落实和应用培养实践能力

在家校合作视域下强化高中地理的教学效果和学生的应用实践能力，需要教师和家长积极地组织各种社会实践活动，尤其是在当前的互联网教学模式下，教师既可以在线下利用互联网与家长进行有效的沟通和交流，结合具体的教学内容和知识掌握情况来构建三位一体的育人格局，同时也能促进地理课程教学体系的完整性和连贯性，这对帮助教师解决教学问题以及强化家长对学生的了解情况具有重要的作用。一方面，教师可以积极地组织各种实践活动来强化学生家长的参与，在参与的过程中，教师和家长能起到良好的监督作用，同时也能通过社会实践这一种新型的教学模式来提升学生参与高中地理课程的兴趣，这样既能强化学生的地理实践能力，也能提升学生的兴趣水平。例如，教师在教学“区域地理”这一课程时，可以组织学生在放假后与家长进行亲子旅行，对本地区或者其他地区的地理特征进行有效的探究和了解。学生既能结合课堂教学内容进行有效的应用和实践，在家长的参与和引导过程中也能对不同区域的地理特点有更加深刻的了解，这样既能保证课堂教学效果的提升，也能引导学生灵活地运用各种地理知识，培养学生的地理实践能力。另一方面，教师在组织各种课堂实践教学的过程中，还可以邀请部分学生家长参加。在课堂实践的开展过程中，学生家长的参与既能充分地了解每一个学生对地理知识的了解和应用情况，也能在日常生活中将实践中所获得的内容科学地运用到日常生活中，对强化学生在社会实践中的参与效果以及学生的知识与能力具有重要的价值。例如，教师可以鼓励家长与孩子共同制作地理地球模型，通过这种课堂实践方式的有效开展，教师和家长能对孩子的地理学习体系有一个清晰明确的认识，同时在参与实践的过程中，学生和家长之间的有效互动也能提升实践的趣味性，对于帮助学生地理实践能力的科学评价具有重要的价值，也有利于学生家长与孩子之间的有效沟通和交流。

5.结语

综上所述，在家校共育视域下培养高中生地理实践能力，既有利于贯彻素质教育的发展理念，也能从核心素养的培育角度推动高中地理教学体系的全面优化和发展，促进家庭教育和学校教育的有机互融。在未来的发展中，需要教师不断优化教学设计，丰富和发展家校工作的教学手段，以切实有效的教学内容和教学方式来提升学生的地理实践能力，促进高中地理教学体系的发展和完善。

参考文献

[1]朱挺.探究性学习模式在高中地理教学中的实践性及有效性分析[J].读与写，2022（03）.

[2]吴雪莉， 程爱霞， 石巍.构建家校共育链条，合力落实高中劳动教育[J].新一代（理论版），2021（14）.