人体解剖学课程教学方法浅谈

高保军

（滦州市卫生职业中等专业学校 河北 滦州 063700）

人体解剖学，是医学专业学生的一门必修课，它的重要性不言而喻。本文对该课程的教学方法进行了简要叙述，供大家参考。

1 恰当运用讲授法

讲授法，是人体解剖学教学中常用的一种教学方法。如在讲授理论知识、规范专业术语、行业用语时，都需要通过讲授法直接表达教学内容，直达教学目标。尤其班级学生较多时，通过讲授法，面向全体学生，设计思考问题，解答学生疑问，归纳、总结和阐述教学理论，简洁易懂。但是，讲授法作为一种传统的教学方法，也有不足之处。传统讲授法教学中，教师是课堂教学活动的主导，而学生处于被动学习的状况。人体解剖学的理论知识，枯燥难懂，如果仅仅侧重讲授法教学，对启迪学生思维效果不会很好。因此，对于浅显易懂的内容，教师可采用讲授法，既省时又省力，直达教学目的；如果教学内容比较复杂，教师就要精心设计，采用更为适合的教学方法以启迪学生思维，激发求知欲望，或多种方法综合运用，使教学内容更能深入学生心中，让学生学得透彻，学得明白，提高教学质量。

2 合理使用教具

实物、挂图等教具，在人体解剖学教学过程中应用比较广泛，不仅操作简单，还能一目了然，能使学生清晰看到人体结构，如循环、呼吸、消化、骨骼等情况。如果条件具备，还可结合临床，为学生提供手术案例录像，通过视频观察人体器官的运行情况。但事先要结合理论知识，观察图片，接触心脏标本，让学生在已经了解心脏基本结构以及心脏作用的基础上，再去观看视频，从而进一步明确心脏的功能。多种教学手段联合使用，启发学生思维，学生能够积极思考，产生更高的求知欲。

3 重视实践课

要重视开展人体解剖学教学实验。学生刚进入实验室，尤其在接触大体标本的时候，压力比较大，出现恐惧情况。在实验室教学过程中，教师要带领学生主动触碰大体标本，帮助学生树立尊重生命的观念，尊重无语人师的贡献。通过观察、分析、讨论、总结等方式，学生的疑难问题在这种严肃严谨的实验室授课过程中得到解决，通过这样的实践课，学生自己也会收获颇多，既克服了内心的压力，战胜了自己，探索学习的兴趣也更加浓厚了。

4 注重联系实际

现实生活中，很多老年人走路不稳，膝盖疼痛，弯曲，这是由于他们患了膝关节病。在学习“骨连接”这一部分内容时，教师和学生一起分析膝关节的构造特点，了解半月板的重要性、髌骨软化等情况；膝关节局部肿胀，可能出现积液等。养成善于观察的好习惯，利用学到的解剖学有关理论知识，为家人、朋友提供贴心的帮助，使他们缓解病痛，并尽可能提供实用的医学建议。学以致用，学生的理论知识有了用武之地，学习也更有动力。