视听联觉在小学音乐欣赏教学中的运用

☉赵 丽

音乐欣赏，属于自由、主观的音乐审美行为，欣赏过程是人类复杂且独特的心理活动过程。音乐，可以反映人的真实情感和社会现实，艺术表现效果不如绘画一样直观，需要利用特定的手段，呈现出音乐客观形象和思维概念。从中可以看出，音乐艺术具有不具象、无语意等审美特点。因此，想要保证音乐审美效果，需要对形象思维、联想思维、创造思维等进行综合，调动人的视觉联觉。最近几年，我国越来越关注小学音乐教育。因此，教师在开展音乐欣赏教学活动时，应结合教学内容和学生实际情况，灵活应用视听联觉模式，不断提升音乐整体教学质量，更好地促进学生音乐素养和能力的发展。

一、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用意义

（一）有助于调动学生倾听兴趣

在新课程标准中强调，教师要积极培养学生的兴趣爱好。只有学生对音乐学习产生浓厚兴趣，才可以促使学生积极参与音乐活动，且把音乐学习作为快乐的事情。在教学过程中，教师可以展示一些和音乐内容有关的彩色动画、符号，提升课堂教学新颖性，构建活跃的课堂氛围，进而有效提升学生兴趣，对学生视听联觉意识进行唤起。这时，学生便具备了音乐学习基础心理，进而积极参加音乐实践活动，在活动中获得快乐体验、良好的审美体验与感受，提升学生聆听兴趣和学习自信心，保证音乐欣赏教学效果［1］。但是，需要注意一点，学生年级不同，兴趣指向也不同。教师需要结合学生年龄特点和个性特点，引入学生感兴趣的音乐内容，且给予恰当的指引，有效培养学生音乐兴趣。在具体教学中，教师可以利用视觉艺术辅助教学，使视觉系统对部分信息接受任务进行分担，这样能够有效缓解学生听觉疲劳，还可以促使学生在直观形象的画面中获得音乐学习的愉悦，激发学生潜在视听联觉意识，丰富学生音乐知识结构和音乐经验，促使学生主动感知音乐和探索音乐。

（二）有助于提升学生音乐记忆力

在小学音乐学习中，音乐记忆是非常重要的内容，通过音乐记忆可以促使学生掌握穿耳而过的音乐。在音乐学习活动中，无论是学习音乐理论知识，还是鉴赏音乐作品，或者是创作音乐作品，都需要依赖音乐记忆。在实际教学中，只有学生全身心关注学习内容，才可以实现有效记忆。实际上，音乐记忆不仅是依靠听觉方面记忆，还依靠视觉方面记忆，音乐虽然为听觉艺术，但是，常常都需要有视觉协助，把两者结合可以相互补充与完善。例如，看乐谱可以帮助学生对旋律进行记忆，看歌词可以帮助学生对唱词进行记忆，在合唱活动中看指挥可以帮助学生对歌词、旋律、感情处理的记忆等。因此，在小学音乐欣赏教学中利用视听联觉，可以帮助学生对音乐作品进行记忆，帮助学生完成识记、保持、回忆、认知音乐的心理过程，促使学生反复感知、体验音乐，更加深刻记忆与感受音乐的旋律美、形式美、结构美，还可以有效提升学生记忆水平，充分发挥出视听联觉的价值。

（三）有助于提升学生认知水平

艺术，是利用形象的手段呈现思维。无论是听觉艺术，还是视觉艺术，其是陶冶性情的工具，是思想和思想的碰撞。把音乐视觉化，可以使受众感受音乐独特的魅力，对欣赏者心理需求进行满足。在小学音乐欣赏教学中，通过直观性视觉艺术，如符号、图形，可以促使学生更好地对不同时期、不同文化背景、不同地域的音乐进行理解。将听觉艺术、视觉艺术进行融合，可以使抽象无形的音乐利用外在形式呈现出来，能有效激起学生心理感受，促使学生达到情感共鸣，产生视听联觉［2］。此外，抽象的音乐和具象的视觉结合，可以促使音乐演绎向着多元化发展，能够对主体形象记忆进行唤起，指引学生通过心理活动，获得更加生动、鲜明的视听联觉体验。

二、视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用

（一）利用静态图像，激发学生视听联觉

作为视觉艺术传达语言的图像，其和声音构成了生活的视听世界。图像，具有直观性、生动性、丰富性的特点，能够对生活情境进行真实还原，其中涉及很多信息量，可以刺激多重感官。在小学音乐欣赏教学中，学生的感官在声音、图像作用下，可以出现潜在的视听联觉反映，促使学生视觉、听觉感官互相渗透，加深学生对审美对象的感受。且通过视觉化的形式，指引学生对音乐文化进行欣赏，有助于学生对作品的理解，提升学生认知结构，还可以促进音乐传播和发展。现阶段，在我国小学音乐欣赏教学中，图形谱得到广泛应用，其可以促使学生对音乐作品有一个更加深刻的理解与记忆，还可以有效提升学生积极主动性，帮助学生形成良好的创造性思维。因此，在实际教学中，教师可以结合教学内容和学生个性特点，指引学生视听结合、耳目并用，通过眼观耳听，获得更好的审美效果。在该过程中，教师可以利用多元化教学手段，巧妙利用图像等资源，完美融合视听艺术，有效提升教学效果。

例如，在讲解《狮王进行曲》时，教师可以把狮子、蜜蜂等图片呈现给学生，或者是利用圈、点、线等图谱，把狮子吼叫、蜜蜂飞舞的音乐片段进行符号化，通过音乐和图片一起欣赏，可以有效激发学生审美共鸣，促使学生扎实掌握音乐表现手段，加强学生对音乐的感受和体验，提升学生音乐水平。

再如，在讲解《彼得与狼》时，教师可以先利用一幅画，让剧中的角色进行登场，图片中不仅有人物，也有代表的对应乐器，指引学生一边聆听音乐，一边对音乐作品描绘的故事进行想象和联想。然后，在学生听完音乐后指引学生讨论，再次对音乐进行聆听。在该过程中，教师可以利用幻灯片对连环画进行播放，通过视像补充指引学生欣赏音乐。在图像和音乐的结合下，利用直观视觉艺术辅助听觉感知，可以有效加深学生记忆，促使学生对音乐作品情感情绪、风格特点进行深入理解。

此外，在音乐欣赏中，需要指引学生深刻理解与感悟音乐作品，对其曲式结构进行了解。音乐作品曲式结构，概括了整首音乐作品，能够使学生明确音乐作品构成。在实际教学中，若教师仅仅利用单一的曲式结构图分析与讲解音乐作品，会使得课堂枯燥无趣；若教师利用色彩鲜明、生动直观的图形谱，且通过视听结合的教学模式，能够有效对学生视听联觉反应进行激发，促使学生对乐曲结构进行更好的欣赏、感知、体验［3］。例如，在讲解《摇篮曲》时，该首作品曲式结构是A ＋B ＋A1，在实际教学中教师可以根据作品结构特点，设计直观的图形谱，如A 段和B 段情绪对比较为明显，利用不同符号表示，A 段和A1 段相似，利用相似符号表示，这样不仅可以促使学生直观了解复杂的乐曲结构，还可以有效提升学生积极主动性。

（二）利用实物道具，激发学生视听联觉

音乐欣赏教学，是美育的重要内容，该教学具有一个特质就是情感体验。形象是情感的表现形式。在实际教学中，教师应结合学生已有生活经验，对音乐形象进行准确捕捉，对学生美的情感进行激发。与此同时，教师需要结合学生年龄特点、心理特点，利用多样化教学设备，构建良好的教学氛围，激发学生情感，把抽象音乐通过活泼生动的形象呈现出来，调动学生情感。小学生年龄较小，心理和生理层面存在一定局限性，非常喜欢真实生动、色彩艳丽的教具。因此，在教学过程中教师可以利用直观的教具来加深学生音乐记忆，促使学生对音乐有一个更好的感受、理解、体验，还可以有效调动学生学习欲望，提升学生想像力。在小学音乐教材中，很多欣赏作品表现的是学生生活情趣、动物形象，趣味性较强，教师可以结合欣赏作品特点，制作教具辅助教学，有效调动学生求知欲望，提升欣赏教学效果。

例如，在讲解《颠倒歌》时，教师可以结合教材特点，制作动物卡片，利用这些形象的教具，调动学生学习兴趣。在简单的教具辅助下，可以促使学生在真实、立体的情境中对知识进行获取，进而有效发散学生思维，提升学生联想与想象能力。再如，在讲解《七色光之歌》时，教师可以把七种不同颜色的图片教具提供给学生，促使学生将听到的歌词、旋律和看到的教具呼应，使学生有一种身临其境的感觉，进而更好地对歌曲进行感受，提升学生欣赏能力和音乐素养。再如，在讲解《铃儿响叮当》时，教师可以装扮成为圣诞老人，一边唱歌，一边和学生打招呼，使学生在良好的课堂氛围中对音乐进行聆听，对音乐表达的情感美进行感受。根据相关实践显示，在教学中结合学生心理特点，利用实物道具视觉手段，可以对学生多种感官进行调动，促使学生认知变得更加多元和丰富，促使学生对音乐进行更好的学习和感受。

此外，音乐创作来源于生活，教师也可以基于生活开展教学活动。在新课程标准中强调，要让学生结合熟悉的实际生活出发，教师可以科学合理利用教室中的教学设备。例如，利用黑板、文具、桌椅板凳等教学设备，对生活进行还原，提升学生学习积极性。例如，在讲解《春晓》时，教师可以利用塑料袋、钥匙链、报纸等，对风声、鸟鸣、雨声进行模仿，为学生构建良好的意境，促使学生更加深入理解和感受以及体验作品。与此同时，在音乐欣赏教学中，若学校音乐教学设备完善，可以利用乐器展示给学生音乐作品，促使学生更加立体化地认识音乐作品与演奏乐器。

（三）利用动态媒介，激发学生视听联觉

在信息时代背景下，动态媒介在不断发展，其给人们生活各方面均带来了影响，对人们的视听感官进行刺激。在小学音乐欣赏教学中，利用耳朵聆听音乐，是最为基本的欣赏音乐方式。但是，单一的形式无法更美地呈现出音乐，其更加需要视觉艺术的融入，对音乐的美进行丰富，对音乐魅力进行挖掘。在实际教学中，教师可以结合音画和视听，播放动态画面，把音乐作品想要传达的情绪、情感内容以更加立体、真实的形式呈现出来。该种教学模式可以为学生视听联觉打下良好基础，促使学生沉浸在音乐中，实现快乐主动自由学习音乐。实际上，音乐艺术属于听觉艺术，并不是视觉艺术，其具有非具象性特点，更加擅长抽象的情感、情绪、气氛塑造［4］。而利用动态画面，可以促使音乐内容、情感变得更加深刻和具体，更加易于学生理解，能有效提升学生音乐欣赏能力，促进学生全面发展。

例如，在讲解《游击队》时，教师可以通过多媒体设备，把游击队员英勇抗敌的影片片段播放给学生，以帮助学生对作品创作背景进行了解，使学生有一个更加深刻的审美体验。再如，在讲解《大海在呼唤》时，教师可以利用多媒体设备给学生们播放祖国秀美河山的图片和视频，指引学生对浩瀚的大海进行观看，使学生有一种置身在秀美景色中的感觉。在该种教学模式下，学生会在无形中对乐曲传达的情感进行感受，提升欣赏能力。从中可以看出，把音乐和动态影视进行结合，可以有效调动学生的心智，促使学生通过画面对音乐传递的意义和情感进行领会，促使学生获得整体审美体验与审美感受，有效提升欣赏教学效果。

总而言之，在新课改背景下，在小学音乐欣赏教学中应用视听联觉是非常重要的，不仅可以有效提升音乐欣赏教学质量，还可以有效提升学生音乐欣赏能力，帮助学生形成良好的音乐素养和能力。目前，由于受到多种因素影响，小学音乐欣赏教学还存在一些问题，严重影响到了学生的全面发展。想要有效改善这一现状，教师应顺应时代发展，对自身教学理念和教学模式进行创新，利用多样化教学手段，在欣赏教学活动中指引学生视听联觉，促使学生可以在多重感官刺激下，加深对音乐知识和技能的掌握，有效提升学生音乐能力和欣赏水平，为学生未来音乐学习和发展奠定良好基础。