多媒体电教在小学数学课堂教学中的应用研究

☉孙苏阳

数学是小学课程体系的重要组成部分，其本身对学生的思维能力、问题分析能力等具有较高要求，尤其是一旦其中某个部分的数学知识掌握不牢固，那么就可能会诱发“多米诺骨牌”效应，直接影响学生后续数学知识的学习。然而，以往侧重“师讲+生练”的教学模式使得学生一直处于被动听课状态，缺乏有效的师生双向互动，直接影响了数学教学效果。此时创新运用多媒体电教技术，优化数学教学过程与内容刻不容缓。

一、多媒体电教的含义

多媒体电教实际上就是指多媒体电化教育，即结合教学对象特征与教学目标，通过科学制定现代教学多媒体技术与设备的应用方案，使其可以完美、有效地配合常规教学手段开展授课。利用直观、形象的多媒体教学信息作用于学生身上，形成完善的教学过程体系与结构，保证可以充分发挥多媒体电教技术在提升教学效果方面的积极作用。多媒体电教是信息技术在教育教学当中广泛应用之后得到的重要成果，如今已经成为教学当中不可或缺的元素，带来了多样化的学习内容，辅助了多元教学活动的开展，还能够明显消除学生学习的枯燥感，让教育教学丰富多样。

二、多媒体电教在小学数学教学中的应用价值和应用思路

（一）应用价值

在以往的小学数学学科教学中，教师会过多地采取讲授式教学方式，即由教师主导课堂的知识灌输环节，之后为学生留置课下作业让学生进行自主训练，这种教学模式下的学生主观思维一直受到束缚，无法开展自主思考，不仅使学习效果大打折扣，也会限制学生创造性思维的发展以及数学核心素养的形成。而如果可以在数学授课中创新融入多媒体电教教学模式，那么可以有效强化学生在数学学习中的主体地位，引导学生高效学习，大大提高了数学教学质量。特别是随着多媒体电教手段的不断更新，电子白板、多媒体设备等先进的电教设备层出不穷，可以为小学数学教学中的知识展现提供更加丰富、有效的展示平台，将某些抽象的数学知识以更加直观的形象展现在学生面前，大大降低了学生的学习难度，能够帮助学生突破知识学习难点，逐步使学生喜欢上数学学习，最终可以有效助力学生数学核心素养的形成［1］。

（二）应用思路

在构建小学数学高效课堂的过程中，多媒体电教是至关重要的手段，而要保证这一手段教育价值的发挥，必须对多媒体电教的多元教育功能进行挖掘和利用。在确定多媒体电教应用思路的过程中，教师要有意识地从多媒体电教的不同功能出发，结合学生的学习进步需要和数学学科的教学特征优化教学活动。第一，发挥多媒体电教的激情功能，吸引学生的注意力。多媒体电教工具可以借助声情并茂与图文结合的方法带给学生强烈的感官刺激，从而快速吸引学生的注意力，把学生的无意注意变成有意注意，更有助于学生对所学内容产生兴趣，激活学生的学习动力和热情，让学生生成极强的求知欲望，在后续的数学学习当中保持更为主动的参与状态。第二，发挥多媒体电教的释疑功能，促进学生思维发展。多媒体电教工具是数学教学的重要辅助工具，可以结合教材以及教学要求化静态为动态，在动静结合当中将抽象严谨的数学知识以形象生动的方式呈现在学生面前，让学生既能够知晓知识的表面含义，又能掌握知识的内在原理，从而提高逻辑思维能力。这样多媒体电教就能够把解释疑问和帮助学生理解的作用发挥出来，帮助学生清除思维当中的困惑。第三，发挥多媒体电教验证功能，促进抽象到直观的转化。知识是来源于生产生活的一种财富，数学知识是否正确，还要在实践当中进行验证。多媒体电教手段是一种非常有效的验证方法，能够保证验证过程的直观性以及生动性。教师需要掌握现代教学工具的使用方法，带领学生验证知识的正确性，提高学生知识获取和应用能力。第四，发挥多媒体电教高效功能，实现精讲精练。多媒体电教的一个典型的优势是能够营造直观生动的教学情境，带领学生在学习活动中融入多个感官，进而保证学生的学习效率，提高学生的知识巩固效果。教师可以依托这样的教学功能对数学练习进行改进，把过去的多讲多练，转化成为精讲精练，用高质量的练习帮助学生消化和应用知识［2］。

三、多媒体电教在小学数学教学中的应用策略

（一）巧用多媒体电教手段，激发学生学习兴趣

随着新课改的深入，突出学生在学习或教学中的主体地位，推广和应用自主学习和探究学习等学习方式是当前小学数学教学的重要指导理念，旨在使学生深刻体会所学知识内涵及在应用过程中对它们形成深刻认知。但是，小学数学知识本身的繁杂性与抽象性特征比较显著，并且不同单元数学知识之间具有比较强的联系，如果按照教材章节开展授课，学生就会失去学习的兴趣，也会对最终的学习效果带来不利影响。此时如果可以创新运用多媒体电教手段，那么就可以结合学生的兴趣爱好以及知识的特点，灵活地运用电教媒体设备为学生营造一个直观、形象的教学氛围，配合问题情境创设法以及常规教学法的应用，可以有效激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生主动融入到数学教学活动当中。最终，教学效果也会得到大大提升。

例如，在《平移和旋转》教学期间，由于教学内容主要是几何图形的变化，知识的抽象性比较强，尤其是小学生的逻辑思维能力还没有得到有效发展，这时候学生对这些知识很难产生学习兴趣。针对这种情况，可以从激发学生主观学习兴趣出发，引导学生主动参与到课堂探究活动当中，并灵活地借助多媒体来为学生设计如下的教学情境：首先，运用电教设备在课堂上展示几组各种形状的图形，如正方形、梯形等等。其次指导学生仔细对这些图片进行观察，一边观察一边对这些图形进行归纳和分类，如哪几组图片属于对称图形？哪些图形是通过平移或旋转变换得到的？最后利用电教设备为学生直观展示出各种各样的图形，通过这种方式激发学生学习图形平移与旋转知识的兴趣。

（二）巧用多媒体电教手段，丰富学生学习容量

在以往的小学数学教学中，教师更多是依赖于数学教材，这种教学方式会对学生学习的空间与视野形成限制，因为学习容量不足而影响学生实际的学习效果。而如果可以在教学过程中巧妙应用多媒体电教手段，就可以充分利用网络上丰富的教学资源，突破地理空间因素与时间因素的限制，为小学数学课堂教学提供更加丰富的教学资源。因此，在开展小学数学教学过程中，教师要巧妙应用多媒体电教手段，结合教学目标与要求，从网络上寻找一些相关课程教学知识的重要习题资源、教案和课件资源等，借助这些丰富的教学资源来帮助学生构建完善的数学知识体系，这样可以有效结合课内和课外两个方面的数学资源，扩大教学容量，拓展教学的深度，最终使学生可以高效掌握所学的数学学科知识［3］。

例如，在《组合图形的面积》教学中，为了提高学生的学习效果，除了课内教学知识之外，教师还可以在课下上网搜集一些相关的课件、教案以及其他教学资源，然后结合本节课教学目标，将这些资料进行仔细筛选和整合，形成一个完整的教学方案，保证可以借助这些补充的课外资料来使学生直观地掌握组合图形面积的求解方法，锻炼学生的图形转换能力。又如，针对“观察物体”“可能性”与“统计”等方面的教学活动课，除了指导学生学习其中包含的数学知识之外，还要注意组织学生开展动手操作活动。但是，常规的讲解式教学方式容易占用过多课时，进而使得学生无法按时完成预定活动任务，而运用多媒体电教手段，就可以采取PPT的方式为学生展示现实生活中所涉及到的各种学习材料。这样可以使学生快速掌握数学实践活动开展的方法、规则以及其他相关要求，极大地节省了课上教师讲解的时间，为学生留出更多的时间用于自主思考，更有利于数学活动课教学目标的实现。

（三）巧用多媒体电教手段，突破学生学习难点

小学生的年龄决定了他们的逻辑思维能力和自主学习能力尚未得到有效发展，平时更多地依靠自己的感性思维和形象思维来思考问题，尤其是小学低年级学生更容易在数学学习中遇到问题。如果直接采取讲授的方式为学生讲解学习难点，那么学生往往很难理解，即便教师详细地为他们讲解了几遍，但是，他们的实际听课效果依旧不理想。而如果在讲解这些数学难点知识的过程中灵活应用多媒体电教手段，就可以将复杂、抽象的数学知识或问题以更加直观、形象的形式展现出来，有利于帮助学生快速理解与掌握相关数学知识之间的内在联系与本质特征，极大地提升学生学习相关知识的效果。

例如，在《加法的认识》教学中，这部分知识是低年级学生学习加法知识的初始阶段，学生一开始很难完整、准确地用语言进行描述，因此教师可以巧妙应用多媒体电教手段来为学生设计生动、形象的操作程序，之后再有效融入加法含义。例如，可以将数学教材中的气球图以动态的方式展现出来，使学生直观体会将两个气球合在一起的过程，幻灯片的直观性非常强，可以深化学生对“加法”这一基本数学概念的认识，提高了学生学习这部分数学知识的效果。

（四）巧用多媒体电教手段，优化学生学习过程

小学生的抽象思维与逻辑思维尚未得到有效发展，平时依靠感性思维或形象思想对数学问题进行分析的过程中容易出现学习效率低下等问题。为了帮助学生快速理解所学的抽象、繁杂的数学知识，使他们明确数学知识的本质所在，教师可以巧妙运用多媒体电教手段，对学生学习数学知识的过程进行优化。而学生在实际的数学学习中，可以应用多媒体电教手段快速抓住数学知识的本质。另外，教师在分层教学等教学环节中应用多媒体电教手段，保证可以满足学生多样化、层次化的学习需求，更有利于提升学生数学学习的效果。

例如，在《圆柱的体积》教学中，由于许多学生对圆柱没有形成清楚的认知，尤其是搞不清圆柱体的体积计算方法，这些抽象的数学知识成为学生学习的拦路虎。为了帮助学生深刻理解圆柱体体积的基本求解公式及其用法，可以在授课中借助多媒体电教手段以课件或Flash动画的方式将圆柱体积求解公式的形成过程直观展现出来，可以使学生直观观察到圆柱体被切开之后所形成的图形，并快速理解其体积的求解公式由来。通过这种直观的教学方法可以帮助学生快速理解抽象的数学知识，极大地提升了学生把握数学知识内在本质的能力。又如，针对《百分数的应用》等一些难度比较大的教学内容，教师可以巧妙地应用多媒体电教手段来开展分层教学，针对不同层次的学生制定不同的学习任务与目标，这样可以使学生高效地理解与掌握所学的数学知识。此外，也可以有效利用多媒体电教手段来对学生的课下预习环节、课下作业设计环节等进行优化设计，配合微课、翻转课堂等多样化信息化教学手段的应用，可以更好地提高学生学习数学知识的效果。

总之，多媒体电教手段是提高小学数学教学质量的一个有效教学方法。教师在小学数学教学中应用多媒体电教手段，要遵从生本理念，始终将学生放在备课、授课等教学环节中的主体地位，同时需要结合教学内容和目标，灵活应用多媒体电教手段，以此来保证有效激发学生学习兴趣，帮助学生高效突破数学知识学习难点，提升学生的学习成效。