“互联网+”视域下小学数学课堂教学模式的优化研究

☉黄春红

“互联网+”视域下，教师要明确现阶段教学方式的应用已经无法满足学生的学习需求。为改变自身课堂教学工作，教师要加强对信息技术的应用，以此来革新教学模式。教师要对“互联网+”视域的特征进行充分的学习，整理该视域下小学数学的优化思路，将其应用到教学实践中，采取有效措施优化课堂教学模式，在优化的过程中提升学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中来。

一、“互联网+”视域的特征

小学数学教师想要在“互联网+”视域下优化课堂教学模式，就要对该视域特征进行分析，只有明确其特征，才能认识到自身教学模式改革的目标，确保改革工作具有科学性。互联网具备一定的连接性，其可以通过信息技术将具有共同点的事物连接起来。尊重人性是其特征之一，因此，在该视域下，教师要提高对学生的尊重，突出学生的主体地位。另外，重塑结构与驱动创新也是该视域的特征，信息技术的融入可以使得教育体系发生改变，信息的大量涌入会使得教育领域的知识更加系统，能够有效完善现有教育体系，为教学工作的开展奠定良好的基础。而“互联网+”视域下，教师要加强对各项信息的融合，使学生可以在完善的教学资源下加强对数学知识的学习，进而提升教师数学教学的水平，提高学生的学习成绩［1］。

二、“互联网+”视域下小学数学课堂教学模式优化思路

（一）“互联网+”视域下提升课堂导学教学工作质量

在明确“互联网+”视域的特征后，教师要对自身的教学模式优化思路进行整理，确保在思路清晰的情况下提升自身教学模式优化的效率，确保学生在教师的引导下可以逐渐提升自身能力。在整理思路的过程中，教师要明确在“互联网+”视域下要将信息技术充分融入到课堂导学工作中，保证导学部分可以在课堂中发挥其作用。教师可以在课堂导学中引导学生应用信息技术学习相关知识，保证学生了解课堂中所要学习的内容并对此有大概印象，并对自身无法了解的内容进行标记。信息技术在导学中的应用能够为学生提供更多的学习资料，对学生的学习有着极大的帮助。

（二）“互联网+”视域下提升课堂中对信息技术的应用

教师要明确教学模式优化的重要部分是课堂，因此，要将信息技术融入到课堂教学中，保证学生接触到以信息技术为主导的教学方式，减少其受传统教学方式的束缚。在课堂中，教师要确保教学中不单单是传统的文字描述，要通过信息技术的应用来融入一定的图像、动画、视频等，使得教学内容更加丰富，提高数学教学的趣味性。而在课堂教学过程中，教师不能只应用软件实施教学，这种思路是十分狭窄的。教师要注意打开自身的思维，将信息技术与其他教学方式相结合，保证学生可以在多样性的教学方式下提升对数学课堂的热爱，进而提高学生的数学成绩。

（三）“互联网+”视域下提升复习工作中对信息资源的整合应用

在“互联网+”视域下，教师要将信息技术融入到复习工作中，掌握学生的复习动向，利用信息技术为学生进行课下总结提供一定的指导，保证学生在遇到难题时可以及时求助教师，以此避免学生在学习中出现囫囵吞枣的现象。在将信息技术融入到学生复习中时，教师应注意及时对学生进行指导。教师要通过信息技术建立与学生的交流通道，确保可以在课下与学生进行交流，实现教师与学生交流方式的改变。另外，要应用信息技术制作题目，使用大数据技术来统计学生题目完成情况，进而掌握学生不能理解、应用不足的知识，使得教师可以在课堂中对相关知识进行深入的讲解，进而提升自身教学工作的质量［2］。

三、“互联网+”视域下小学数学课堂教学模式的优化措施

（一）转变教学观念，构建以学生为主的教学模式

教师在认识到“互联网+”视域的特征、理清数学课堂教学模式优化的思路后，要采取针对性的措施进行优化工作，使得模式优化工作可以在提升学生综合素质中发挥重要的作用。在“互联网+”视域下，小学数学教师要跟随时代的变化，积极转变教学观念，认识到自身是学生学习中的引领者、辅助者，应该在信息技术的帮助下构建以学生为主的教学模式。而且在以学生为主的教学方式下，教师应注意革新自身的教学理念，在素质教育思想下引导学生对数学知识进行学习，提升学生的适应能力与创新能力。

（二）应用信息技术建设翻转课堂

小学数学教师在教学工作中想要进行教学模式优化，就要在教学方式上进行改变，因此，教师要在“互联网+”视域下积极地应用翻转课堂教学方式实施课堂教学工作，确保在翻转课堂下学生可以加强对相关知识的掌握。在翻转课堂应用的过程中，教师要为学生提供一定的网络资源，引导学生通过互联网来获取与教材相关的知识，并注意在导学部分为学生制定明确的学习目标，使得学生在教学目标的引导下学习数学知识。在课堂教学工作中，教师应调换自身与学生之间的关系，引导学生阐述自己在课下所获得的知识，而教师可以根据学生的阐述来对相关知识进行总结，指导学生查缺补漏，确保学生可以在教师的指导下逐渐发现自己学习中的漏洞，进而掌握一定的学习方法。另外，教师在翻转课堂教学中要培养学生的语言能力、组织能力，促进学生的全面发展。

（三）应用信息技术突破重点、难点

“互联网+”视域下小学课堂教学模式的优化创新，教师要明确信息技术具备形象、生动、直观性强等特点，并利用信息技术的特点突破教材中的重点、难点，帮助学生更加牢固地掌握数学知识，不断提升学生的学习能力。在以往教学工作中，教师会采用一刀切的教学方式进行教学，不能具体分析哪些学生哪些知识没有掌握，这种情况下，学生也缺乏对自己正确的认知，无法改进自己的学习方法，不利于学习能力的进一步提升。通过信息技术教师可以统计学生在课堂测验的完成情况，重点对学生所认为的难点进行教学，进而解决学生的困惑。而相对于重点知识，尤其是学生难以理解的图形知识、逻辑性较强的知识，教师就可以通过画图软件、幻灯片等来帮助学生突破难点知识的学习，进而提升教学工作的质量。

（四）在小学数学课堂中创设教学情境

教师要明确小学数学知识虽然简单，但这些知识对小学生的逻辑思维能力还是有着一定的挑战，部分学生难以快速理解相关知识，不能紧跟教师的节奏开展学习，导致学生成为学困生。针对这种现象，教师在“互联网+”视域下要积极地应用信息技术为学生创设一定的教学情境，确保学生在情境中可以更好地领会教师所讲内容［3］。而在情境创设的过程中，教师要明确要从学生的角度进行情境创设，可以利用多媒体设备播放相关的视频及图片，以此激发学生学习数学的兴趣，保证数学教学的效果。例如，在教学《多位数乘一位数》中，教师可以播放一段在商店买面包的情景，设置面包单价为15元，然后教师引导学生来计算情境中小朋友买3袋面包共计需要多少钱，确保学生可以在情境中加强对多位数乘一位数知识的学习和理解，帮助学生将数学知识与实际生活联系起来。

（五）应用微课进行课堂教学工作

在“互联网+”视域下，教师应当明确教学模式的改变及优化始终无法脱离信息技术的支持，因此，在课堂教学模式优化的过程中，教师要加强对微课的应用，保证学生可以在微课教学方式下，牢固掌握所学知识。而教师在使用微课教学方式来优化自身教学模式时，要分析微课的特点，认识到微课具备时间短、表达内容清晰明了的特点，进行针对性的应用，保证使用微课可以解决学生的困惑，以此提升小学数学教学工作的质量。例如，在人教版教材《三角形》一课教学的过程中，在求三角形周长学习中，教师要将求三角形周长的知识制作成微课的形式，并在课上进行播放或者在群聊中发布微课，保证学生可以在课上、课下反复观看有关于三角形周长算法的知识，确保学生在短时间内快速记忆相关知识，以此实现优化教学模式的目的［4］。

（六）学校积极进行硬件设施的建设

学校在“互联网+”视域下应对教师给予一定的支持，要加强对计算机软件及硬件设施的建设，保证教师可以应用该设备实施教学，提升教学的质量。首先，学校在建设的过程中，要加大对计算机设备的资金投入，使得相关的建设工作在资金充足的情况下进行，减少资金阻碍。其次，在硬件与软件设备建设的过程中，学校要注意积极引进先进的设备，保证该设备可以支撑教学工作的开展。最后，在设备投入后，学校要根据自身计划及教师反馈来积极地进行设备维修和保养，避免设备在应用过程中出现故障。通过这种方式，教师能够在“互联网+”视域下有效优化小学数学课堂教学模式。

（七）教师提升自身教学水平

在“互联网+”视域下，教师要明确提升学生能力的重要性。因此，教师要注意提升自身教学水平，进而对学生形成积极的影响。在提升学生数学水平的过程中，教师要积极提升自身的专业知识水平，对教材进行反复研读，熟练掌握相关知识。而且教师要积极学习新的教学方法及教学理念，为小学数学课堂模式优化奠定良好的基础。另外，在实际教学的过程中，教师要逐渐提升自身对信息技术的掌握能力，可以在课堂中熟练使用信息技术，使其在课堂教学中发挥重要的作用，进而实现优化课堂教学的目的。

（八）开展实践活动，提升学生知识应用能力

教师应明确只进行理论知识学习是无法提升学生知识应用能力的，而且这种模式下教师无法对学生的综合能力进行锻炼，小学数学课堂教学模式优化工作的质量无法得到提升，不符合素质教育的要求。针对这种情况，教师要在“互联网+”视域下积极开展教学实践活动，保证学生在实践活动中可以进一步加强对数学知识与信息技术知识的学习及了解。教师在实际教学工作中，可以要求学生对班级内所有学生的年龄进行统计，应用信息技术依据年龄进行排序，并计算学生的平均年龄，确保学生在实践的过程中可以加强对平均数知识的学习，进而提升学生的学习成绩。

（九）建立教育平台，促使学生进行自主探究

在当前教学环境下，教师要明确不能只使用“满堂灌”的方式来引导学生，应在注重提升学生成绩的同时引导学生提升自身的自主学习能力，确保其不在教师的督促下也能通过自身能力主动吸收数学知识。而在促进学生自主学习的过程中，学校与教师应建立一定的教育平台，确保学生可以在教学平台的支持下进行自主学习［5］。学校可以通过校内网建立该平台，发布综合性较强的知识供学生学习，确保学生可以在校内平台中寻找到适合自身学习的资料。而对于教师而言，可以在自己建立的微信群、微博、微信公众号中发布与自己课堂有关的知识，引导学生对课上的知识进行回顾与总结，及时发现课堂中自己存在的问题。此外，教师可以打开评论功能，使得学生可以在评论中与他人进行探讨，以此激发学生的兴趣，能够根据教师发布的内容进行自主探究，进而提升学生的学习能力。

四、结论

在“互联网+”视域下，教师应注意将互联网技术充分地融入到导学、课堂建设及复习等工作中，确保信息技术贯穿于整个教学工作，提高数学课堂教学的水平。而教学模式优化的过程中，教师要积极创新教学思路，应用信息技术突破教学重难点，并积极开展实践活动，促进学生综合能力的提升。对于学校而言，要积极建设硬件设施，加强对教师的培训，保证信息技术在教学中的应用效果，进一步优化数学课堂教学模式。