小学音乐教育中审美教育的价值研究

☉管 静

小学阶段，学生心智快速发展，是培养其审美能力的重要阶段。在此阶段，小学音乐课程可以为培养学生审美情趣打下良好基础。在小学音乐教育中，通过指引学生对优美动听的音乐进行欣赏，对简单歌曲的歌唱进行学习，可以对学生的基本音乐素养进行有效培养与锻炼，还可以有效提升学生的综合素质和审美情趣，促进学生全面发展。近几年，随着教育改革不断深入，小学音乐教育质量得到了显著提升，但也存在一些问题，阻碍了学生审美能力的发展。基于此，在实际教学中，教师需要结合实际情况，深入分析审美教育中存在的问题，根据学生个性特点，利用多样化教学手段，不断优化和完善音乐教学，在传授音乐知识和技能的同时，有效提升学生的审美能力。

一、小学音乐教育中审美教育的价值

（一）有助于提升学生感知力

音乐艺术，依赖于听觉，这是其最为明显且普遍的特征，而听觉的主要作用是对音乐的各方面特征进行感知。因此，学会感知，是小学音乐教学中非常重要的内容。学会感知，主要是指学生学会通过耳朵、眼睛，对音乐的美丽之处进行探索。在小学音乐教育中，审美教育对提升学生感知力的价值体现在以下两个方面：一方面，人们对音乐美感的认知不是与生俱来的，因此教师需要教会学生耐心倾听，对音乐的美妙之处进行领略；另一方面，听是音乐欣赏中非常关键的环节。因此教师需要把讲课的重点放在这两个方面，有效提升学生音乐感知力。

（二）有助于提升学生创造力

在小学音乐审美教育中，通过学习音乐作品，可以提升学生创造力。在审美教育活动中，学生会接触到音乐创作背景、音乐中蕴藏的情绪等［1］。因此，从某种程度上来讲，通过审美教育可以有效激发学生的创造力。针对过于注重成绩的现代社会，创造力的培养是具有一定难度的，因此，需要从小学生入手，培养其创造力，为学生未来的学习和发展打下良好基础。目前，很多音乐作品都是以听作为鉴赏的开始，且通过想象力，对音乐中心思想进行欣赏。因此，在审美教育活动中，在对学生审美能力进行培养的同时，还可以有效培养学生的创造力，促使学生全面发展。

（三）有助于调动学生学习兴趣

小学生年龄较小，对新鲜的事物具有浓厚兴趣。根据相关调查显示，小学阶段学生最感兴趣的课程之一就是音乐课，且此阶段的音乐学习会对学生未来的学习、工作起到良好的铺垫作用。因此，在实际教学中，教师可以根据学生心理特点，开展审美教育活动，帮助学生形成积极的学习态度。此外，通过音乐审美教育，教师可以指引学生对美好的事物进行向往，促使学生拥有一颗创造美、追求美的心，且树立正确的三观，促进学生更好发展。

二、小学音乐教育中审美教育的问题

（一）部分教师缺乏审美教育意识

在小学音乐教学中，部分教师由于受到传统教学理念、应试教育思想的影响，过于注重传输音乐知识，要求学生死记硬背理论性的音乐知识。在此种教学模式下，很难有效提升学生音乐素养，更不要提培养学生审美能力了［2］。存在此种现象，究其原因是教师没有意识到审美教育的重要性。

（二）音乐审美教育过于专业化

小学阶段的学生，年龄较小，很少有接触过专业音乐知识的，对专业术语的理解较为困难。而根据相关调查显示，很多教师在教学中都习惯于使用专业音乐术语开展教学活动，导致学生听不懂教师讲解的内容，也很难在音乐学习中形成较强的审美能力，此问题也是当下小学音乐审美教育中急需解决的。

（三）学生缺乏音乐审美的意识

在小学音乐审美教育中，因为学生年龄较小，接触的事物和环境也相对较为简单，学生没有审美概念。在教学过程中若教师不多给予学生一些指引，学生是很难主动发现美的，不知道从什么角度、什么方向进行审美，进而影响到审美教育效果，阻碍学生审美能力的提升。

（四）学生缺乏音乐审美的想象力

在小学音乐审美教育中，想象力是非常重要的一项因素。在小学音乐课程教学中，若教师过于注重灌输理论知识，忽略指引学生想象，是很难提升学生审美能力的。实际上，想象力对学生审美能力的提升具有十分积极的价值，若教学过程中教师无法有效培养学生想象力，将会影响到审美教育的顺利开展。

三、小学音乐教育中审美教育的策略

（一）通过审美教育，培养学生审美感知能力

在音乐教学中，想要有效提升审美教育质量，教师需要注重培养学生审美感知。音乐艺术的实践需要依靠听觉，听是音乐艺术最为基础的特征［3］。人对美的感知能力，是在对音乐音响进行感受中慢慢形成的。学会感知，主要是指利用审美的耳朵、眼睛对作品的美进行发现和探索。

例如，在讲解《草原赞歌》时，教师可以利用现代化教学模式，结合教学内容制作多媒体教学课件，教师的语言与情境演示随着音乐进行，学生对优美的音乐进行聆听，对草原骏马飞奔、栩栩如生的大草原画面进行观看，对教师美好生动、富于情感的表情与语言进行感受。在这样的审美情境中，结合了视觉、听觉、想象等因素，综合作用在学生的情感上，可以有效实现以情动人、以美育人的效果，有效提升学生感知美的能力，保证审美教育效果。

（二）通过审美教育，培养学生审美想象能力

想象，是创造的源泉。音乐审美想象，可以带给学生审美享受，还可以有效激活学生的思维。每次学生审美想象的过程，都是向着更高层次的音乐审美前进。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生实际情况，留给学生一定的空间、时间，进而有效提升学生审美想象力。

例如，在讲解《玩具兵进行曲》时，这首歌节奏较为强烈，且富有动感，学生在听到这首乐曲后可随着音乐摇摆，如同真的有很多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，有效激发每个学生的情感表现和行为表现。这时，教师可以指引学生动起来，充分发挥出自身想象力，愿意表演哪个玩具就对哪个玩具进行表演，愿意如何表演就如何表演，在此过程中学生都非常开心，会结合自身对乐曲的理解，自主设计动作，积极参与表演。通过这样的教学模式，不仅有效活跃了课堂氛围，还有效提升了学生的想象能力。

（三）通过审美教育，培养学生审美合作能力

音乐世界丰富多彩，音乐表现艺术多元化，其中不仅涉及独唱、独舞、独奏等个人表现形式，还涉及到合奏、合唱、集体舞等集体表演形式［4］。学生集体参与合作，可以共同对美进行表现和创造，能够有效提升学生审美感受能力、审美表现能力和审美创造能力。因此，在实际教学中，教师可以结合实际情况，组织学生进行小组合作学习，在此过程中可以促进学生相互学习、关心，共同进步，帮助学生形成良好的审美合作能力。

例如，在讲解《四分音符、八分音符、十六分音符》时，若仅仅凭借教师的灌输式讲解，是很难调动学生学习兴趣的，并且学生也很难理解，进而严重影响学习效果。因此，在实际教学中，教师可以利用“搭节奏”的游戏，指引学生自主组成小组，在搭搭拆拆游戏中指引学生对新知识进行掌握。在游戏过程中，不仅可以促使学生掌握怎样搭节奏，还可以针对如何拆了节奏再搭新的节奏进行比赛，比一比哪一个小组节奏搭得好且快。在这种教学模式下，可以提升学生音乐能力和创造力，还可以培养学生小组合作意识，有效保证审美教育效果。

（四）通过审美教育，培养学生审美创造能力

审美创造能力，是创造能力中非常重要的内容。审美创造力，主要是指在审美实践中，审美主体根据审美规律，开展创造性审美活动的能力。在小学音乐审美教育中，音乐创造是非常重要的教学活动，教师可以在欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中渗透音乐创造，在教学活动中突出审美创造原则，进而有效提升学生审美创造能力，促进学生全面发展。

例如，在讲解《雷鸣电闪波尔卡》时，为了让学生感受打击乐器在塑造音乐形象、渲染音乐气氛和情绪方面的作用，提升学生想象力与创造力，教师可以在课前准备好玻璃瓶、一次性塑料杯若干、沙子、豆，在课堂教学中利用多媒体设备，给学生播放这首歌曲，指引学生欣赏其中两个片段，对定音鼓、钹的作用进行感受。然后，教师可以将学生进行分组，且给出四个主题：雷雨、清晨、课间十分钟、厨房交响曲，要求学生以小组为单位，利用一次性塑料杯若干、沙子、豆，进行创作演奏。在这种教学模式下，不仅可以促使学生大胆、自由地表达自身对乐曲的独特理解，对音乐魅力进行感悟，还可以有效提升学生的审美创造能力。

（五）通过审美教育，培养学生审美表现能力

音乐，属于情感艺术，且音乐艺术本质特点就是表现人类情感。在小学音乐审美教育中，对学生表现意识进行培养，指引学生了解怎样进行表现，是当下非常重要的一个教育目标。在对学生表现能力进行培养时，教师需要对学生的表现欲望进行激发，对学生的点滴进步给予肯定，使学生常常感受到参与表现的审美愉悦感，长此以往，学生就会敢于表现和善于表现。

例如，在讲解《小宝宝睡着了》时，这首歌词浅显易懂，旋律优美抒情，为了让学生学会利用柔和的声音演唱这首歌曲，且可以利用动作表现自身感受到的情感与意境，可以指引学生根据生活中的经验，利用敲击各种物品的方式，对音的强弱进行感知和体验。在实际教学中，教师可以让学生扮演母亲和孩子，营造母亲哄孩子睡觉的场景，指引学生利用表情、歌声、动作、造型，对这首歌曲进行表现。在此过程中，无论学生表现如何，教师都应给予肯定与鼓励，不仅可以有效调动学生参与热情，提升学生审美表现能力，还可以有效升华学生情感，促进学生音乐素养的发展。

（六）通过审美教育，培养学生审美评价能力

在小学音乐教学中，培养学生审美评价能力是非常必要的，审美评价主要是指在审美活动中审美主体判断审美对象审美属性、审美价值，评价内容包括人对事物认知、人对情感的反应等。在实际教学中，需要注重教师、学生、课堂教学过程中信息的传播和反馈，教师和学生都可以是信息的发出者、接受者。例如，在课堂教学中，每个小组表演后，教师应指引其进行自我评价，且其他小组学生也可以进行评价，还需要有教师总结。自我评价，主要是小组成员介绍设计理念；他人评价，主要是观看表演的学生，对表演学生的优缺点进行发现；最后，教师进行总结。通过这种方式，不仅可以促使学生正确认识自我，还可以促使学生通过他人评价，及时发现自身的优缺点，改善自身不足，更加积极主动地参与教学活动，进而更加快速地进入到音乐审美状态。

总而言之，在新课改背景下，在小学音乐教育中加强审美教育力度是非常重要的，不仅可以有效提升整体音乐教育质量，还可以有效提升学生审美能力，促进学生全面发展。目前，由于受到多种因素影响，小学音乐审美教育效果不够理想，影响到学生审美能力的形成和发展。因此，小学音乐教师在教学过程中需要转变自身教学理念，把培养学生审美能力作为重点内容，且结合学生实际情况、教学内容，制定科学合理的教学计划，为学生营造良好的审美氛围，不断提升学生音乐能力和素养，有效培养学生审美能力，为学生未来的音乐学习和发展打下良好基础。