一条班规的真正落地

□赵琴

学校要求全校师生在13:00～13:30午休，但刚接手的这届学生精力十分旺盛，午休时间不睡觉，叽叽喳喳吵个不停。如此，不仅影响全校师生的午休，而且一到下午他们就精神不佳，严重影响学习效率。班级的午休管理迫在眉睫。

班规的制订：合理性

午休虽然不是上课，但也绝不等同于课间休息，应该有独特的管理规则。我专门用一节班会课讨论午休的规则。

小强说：“我午休要睡觉。有时候晚上睡得晚，中午就想休息一下，这样就能保证下午的学习效率。”

小萱说：“午休要有安静的环境。如果午休不安静，我们既睡不成觉，也无法专心做其他事情。”

小恩说：“我也觉得午休要安静。午休不安静会被学生会扣分，影响班级荣誉。”

小君说：“我实在睡不着，想在午休做家庭作业，这样晚上也能早点睡。”

小闽说：“少数不想午休的同学可以在座位上安排自己的活动，但不能发出声响。”

……

经过一番讨论，孩子们表达了自己的需求，也明白了午休的作用和意义。我注意到，那群喜欢在午休聊天的孩子没有发言，也许他们明白那样做不对，但又没有更好的方法约束自己。

最后，我们将“午休必须保持安静”作为一项班规。此条班规能够在全班民主通过，并不是因为我的“独断专行”，而是因为其自身的合理性。

班规的执行：生成性

班规很简单，真正落到实处却困难重重。午休只好了两三天，又恢复原状。我一直认为，班规的目的不在于惩罚，而在于引导学生形成良好的习惯。到底是什么原因阻碍了班规的落实？围绕这个问题，师生又展开了一番讨论。

小廷说：“一些同学本来在写作业，写着写着就开始讨论了，吵得周边的同学睡不着。”

小涵说：“午休中途，有不少同学进出教室，声音很大。”

小娴说：“一到午休，就有几个同学聊天聊得火热，距离太远，他们就扔纸团、打手势，板凳晃得吱吱响，纸团到处飞，严重影响午休。”

孩子们在释放天性的同时还顾忌着班规，想尽办法打擦边球。我实在不忍处罚，便想办法营造一个美好的午休氛围去吸引他们。

于是，午休前的10分钟便成了“缓冲地带”。每日午休前，我都会吆喝一嗓子：“有要打水的、上厕所的、与科任老师沟通学习和工作的，抓紧时间啊，10分钟后咱们开始午休。”午休时间一到，我便说：“关门、关窗帘、关灯、关屏幕。”当教室一片漆黑，我便趴在讲台上说：“午睡这么舒服，怎么还有人不会享受。学霸都是会休息的，别的比不了，但在睡觉上还是可以和谷爱凌比比的！”

当教室里静下来的时候，每个人都不愿打破这份宁静。为了让孩子们睡得更舒服，我建议他们从家里带来自己喜欢的枕垫。

现在，绝大多数孩子都已经习惯了午睡。旁边几个班的老师很羡慕：“你们班午休时间真安静，值班老师还可以与学生一起睡！我们如果睡了，学生都会闹翻天！你用的什么办法啊？”仔细想想，这其中有一部分是班规的效力，更多的是在落实班规过程中形成的仪式感和美好体验。

班规的惩罚：疏导性

午休时偶尔还是有人会吵闹，总是班上那几个喜欢聊天的孩子。是同桌的，就双双用校服蒙着头，以校服为掩护，透个缝轻轻交流着；坐得远的，打手势、传纸条，有时聊兴奋了，还会站起身比划。这时，我往往会用眼神示意他们安静。

午休结束后，我与他们聊天：“有什么有趣的事让你们都不想午休啊？”

小达趴在课桌上，把脸埋进胳膊里，不好意思地说：“没什么事。”

“既然这么有趣，我就罚你们在明天的课前5分钟分享你们有趣的故事。好好准备哟！”

“老师，我不要。”

“那怎么行？违反了班规就要接受处罚。既然你们那么急于分享，兴奋得睡不着，我就给你们一个机会吧！”

小达直接愣住，一脸悔恨。

不听不知道，一听还真的很好笑。有两人同骑一辆自行车，坐在后面的孩子把鞋磨坏了的；有人在小区附近草坪露营看星星，结果被蚊子咬了一身包……他们边讲边笑，最后引得全班哄堂大笑。

难怪周一和周五的午休纪律最差，原来是因为周末的快乐生活太值得分享和期待了。于是，“分享午休憋不住的故事”便成为违反午休纪律的惩罚措施。它披着惩罚的外衣，本质却是对孩子们的理解、宽容和引导。

班规的浸润：共情性

一日午休，我在教室外与某名学生谈话，突然听到教室内“啊”的一声。我走进教室，发现灯全开了，小朱和小柯愣在门口。看那架势，刚还在“抢救”碰歪的课桌。这么一闹，很多同学都被吵醒了。

午休结束后，我找小朱和小柯了解情况。原来是小朱偷偷离开座位，准备在门口偷听我和同学的谈话，然后小柯跟了上去。小朱一回头看到身后有人，“啊”地惊叫一声，不小心触碰了灯的开关，小柯也吓着了，撞歪了旁边的桌子。

我要求他俩各写一封道歉信，小朱答应了，可小柯不服，他觉得自己没有发出声音。看他那抵触的样子，我把他叫到办公室，把小强本周的周记拿给他看。小强的周记这样写：从上周开始，各科都开始了新课程，不仅要学习八年级的知识，还要复习七年级的知识。我的数学本来就不好，函数又那么难，我开始感到力不从心，每晚睡觉总会被一点小声响惊醒。晚上没睡好，白天上课时注意力根本无法集中……

看完小强的周记，小柯垂下了头，说：“老师，我知道错了！我写道歉信！”

“我可改变主意了！书面的道歉不如行动来得实在。”

“您放心，我再也不会打扰大家午休了！”怕我不相信，小柯猛地抬起头，一本正经地说。

“不仅如此。我还希望你多多关心小强，在数学上多帮助他。记住，不要透露周记的内容哟！”

小柯不住地点头。

第二天，我收到了小朱的道歉信，也在小柯的日记中看到了他的道歉与反思。从此，小柯再也没有在午休时吵闹了。我想，小柯与小强产生了共情，真正理解了午休规则的意义。

落实班规的难度不小，但是，只要班主任适时制造惊喜、营造仪式感，用一份孩童之心理解和转化班规，班规就会在孩子们的心中落地生根！