核心素养下的高中地理课堂教学创新

曹永峰

摘 要：核心素养是现代教育领域不断研究、实施与体制改革的关键内容，其与教师发展、教学内容改革、教学模式优化、教学评价改进有着直接的关系。伴随着新课程改革标准的深入执行，对高中地理课堂教学理念和教学模式的改革要求也随之发生了新的变化。在实际的课堂教学过程中，教师需采用多种不同方法去培养学生的学科核心素养，尤其要明确地理学科核心素养内涵，实现课堂教学的创新，提高课堂教学质量。本文主要围绕高中地理学科教学中人地协调、综合思维、区域认知、地理实践等核心素养培养，对课堂教学的创新思路提出几点建议。

关键词：核心素养；高中地理；课堂教学；教学创新

【中图分类号】G633.55            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0084-03

The innovation of high school geography classroom teaching under the core literacy

CAO Yongfeng （Tianjiabing Experimental Middle School， Huangshan City， Anhui Province， China）

【Abstract】Core literacy is an important key content of continuous research， implementation and system reform in the field of modern education，it is directly related to teacher development， teaching content reform， teaching mode optimization， and teaching evaluation improvement. With the in-depth implementation of the new curriculum reform standards， new changes have also taken place in the reform requirements for the teaching concepts and teaching modes of high school geography classrooms. In the actual classroom teaching process， teachers need to use a variety of different methods to cultivate students' core literacy of the subject， especially to clarify the connotation of the core literacy of geography， to achieve innovation in classroom teaching， and to improve the quality of classroom teaching. This paper mainly puts forward some suggestions on the innovative ideas of classroom teaching under the cultivation of core competencies such as human-land coordination， comprehensive thinking， regional cognition， and geographical practice in the teaching of high school geography.

【Keywords】Core literacy; High school geography; Classroom teaching; Teaching innovation

傳承中华优秀文化、传递各学科知识、培养优秀人才是实现德育的重要途径，既是对知识的传承，同时也是一种思维的传授。现代教育随着时代发展和文明的进步也在不断革新。尤其学科核心素养培养理念的推行下，教育教学的创新迎来了新的挑战。从高中地理学科角度来讲，其有着明显的综合性较强、兼顾理科严谨性与理论性、文科生动性与灵动性于一体的特征。核心素养下高中地理课堂教学的有效开展，不仅可以让学生实现对地理知识的掌握和灵活运用，而且还能使学生从正确的角度对生活中不同问题的分析与有效解决，使学生得以健康成长。为此，教师需要重视对学生地理学科核心素养的培养，灵活运用多种教学方式，提高高中地理课堂教学质量。

1.高中地理学科核心素养

2014年，中共中央办公厅与教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，学科核心素养的培养就成了教育领域所重点热议的话题。从本质上讲，地理素养主要是从地理学科角度来进行外部事物的观察并看透地理问题本质，从而有效解决地理问题的内在涵养。而地理核心素养则是一般地理素养的精髓，是建立在地理素养基础上，围绕学生终身发展和具备满足未来社会生活相关能力的关键素养，其主要包含了人地协调、综合思维、区域认知和地理实践能力。

培养学生地理学科核心素养可在正确引导学生自主学习地理相关理论知识的前提下，重视对学生终身发展和适应未来社会生活能力的培养，其更加贴合高中学生心理认知发展规律和思维能力，并通过对人文、区域、地理和自然等相关基础地理理论知识的学习，使其获得适应自身发展实际需求的价值观与情感态度，从而促进学生树立正确的价值观。此外，学科核心素养下的高中地理课堂教学创新，能显著激发学生参与地理知识学习的热情和主动性，从而改变传统教学过程中只能被动接受地理知识灌输的弊端，增强学生自主学习能力，进而促使学生不断强化其创新思维与创新意识，为地理学科的发展提供充足的人才资源。

2. 核心素养下高中地理课堂教学创新策略

（1）营造良好教学情境，培养学生人地协调核心素养

从学科角度来说，地理学科是属于一门研究人地关系的学科，所以学生形成正确的人地协调观念是真正培养学生核心素养的核心，同时也是地理教育的关键。人地协调观念主要包含了正确的资源观、环境观、人口观和发展观。在进行地理现象分析和地理问题的有效解决过程中，人际协调关系是学生所必须参照的基本观念，同时也是地理问题得以有效解决的正确途径。因此，在高中地理学科教学过程当中，教师要帮助学生形成正确的人地协调观念，包括以下几个方面。

第一，知识描述层面。如进行地理背景的描述，阐述人们对地理环境所带来的积极和消极影响；第二，从分析层面出发，例如，地理环境对人类影响的分析与研究，并说明随着生产力发展导致人地关系阶段性变化；第三，评价和决策，针对区域发展当中所存在的人地矛盾，积极贯彻落实对自然环境保护的理念，并实现人地协调，从而促进学生可持续发展思维的形成，并以此为依据提出具体的解决措施。

事实上，地理核心素养是学生在长期的知识学习与积累过程中所形成的，现代信息化社会背景下学习方法越发多样，同时人们获取信息的渠道、学习知识的路径也开始越来越多元，学习能力的锻炼、创新思维的提升与知识的学习和运用至关重要。高中生地理学科核心素养的培养仅依靠学科教学并不足以满足实际要求，还需要借助真实生活情境的创设，积极落实学生人地协调观念的培养。

例如，在人教版高中地理教材必修第一册第三章“地球上的水”第一节“水循环”一课的教学创新过程中，教师可以运用微课教学方法进行相关知识的传授，在课堂教学之前，教师将教学内容制作成为微课视频，使其与教学方案相统一，为学生构建良好的地理教学情境，使学生可以通过微课视频直观地看到关于“水循环”的相关知识，从而激发学生对地理知识的学习兴趣。

然后，引导学生在观看视频当中以辩证视角来观察和分析问题，使学生思维得以发散，通过对各项事物的辩证分析，实现人地协调观念的培养，确保学生能灵活运用地理学知识去保护地球的环境，寻找资源开发与保护环境协调的方法，让学生树立人与自然之间的和谐共处的理念。

（2）运用思维导图方法，实现学生综合思维核心素养培养

核心素养下高中地理课堂教学改革与创新需以学生综合思维培养为核心，使学生可以形成系统性与条理性的综合思维，以此为学生地理学科核心素养培养奠定基础。在培养学生综合思维的过程中，教师要将重点放在学生思维主动性发展方面，要能结合多种不同的方式与方法，锻炼学生的综合思维能力。尤其要能融入现代化信息技术，利用互联网丰富的教学资源，让学生可以获取更多地理学科知识。教师也可以将一些当前人们所热议的话题带入课堂教学中，实现学生思维的拓展，激发学生探究合作和课堂讨论的热情。另外，教师可在课堂教学中创新性地用运用思维导图的绘制、概念图或知识树等知识网络构建的方式来促使学生实现完整知识管理网络的建构，真正将碎片化的地理知识整理在一起，做到明确分类，确保地理知识点的明确和知识结构体系的健全，从而培养学生综合思维能力、地理空间能力。

例如，人教版高中地理教材必修一第二章“地球上的大气”，这一单元的教学过程中，教师可以创新性地从同一类型知识点角度来开展课堂教学，在中间位置明确标注关键词，确定后再将与关键词相关的知识点标注在其他空白处，使用直线箭头指向方式来标明各知识点间所存在的联系，使之形成完整的思维导图，通过对思维导图的绘制与观察，使学生大脑中逐渐理清清晰的知识脉络，并借助思维导图形成完立体的空间概念，如接触“大气”关键词时，可让学生定位到热力环流、风向、洋流、气压知识点，再以这些知识点为基础，分出其他知识点，通过对所有知识点的系统性总结，使学生逐渐形成相互关联且完整的知识结构体系网络。

（3）提升学生绘图能力，强化学生区域认知核心素养培养

对高中生区域认知能力这一核心素养的培养，需要从认知区域相关视角和具体策略以及对区域本身的清晰认知作为出发点，利用提升区域认知能力来促使学生全面理解与掌握地理区域相关概念知识，并增强学生对地理相关知识点的理解。另外，也能让学生掌握正确划分地理区域的方法，确保对学生地理核心素养的培养。高中地理学科相关知识包含了中国地理和世界地理，因此，培養学生区域认知能力有着较高的必要性，教师可以运用地图绘图能力和读图能力以及分析图能力来培养学生区认知能力，这也是高中生所具备的能力。教师需按照地图相关问题的设置整合较为抽象且分散的知识点，将所有知识点组合在一起，形成较为系统且直观的知识结构图。

例如，人教版高中地理教材选择性必修一“自然地理基础”第三章“大气的运动”第三节“气压带与风带”的学习当中，教师可让学生进行地形图与气候分布图的观察，结合以往所学知识来寻找相关问题的答案，如提出问题：“东南亚气候特点和所种植植物以哪种类型为主？”学生就可以通过对地图的观察和所掌握知识的综合分析来推断、分析与总结相关问题的答案，并准确地解释出答案来由。如此一来，就能使学生在脑中形成完整的知识网络，真正将所有相关知识联结起来，以寻找到相关问题的答案。

（4）融入生活元素，培养学生区域感知素养

教师要注重教学中生活元素的融入，在课堂教学过程中，将生活化元素融入地理知识当中，将生活中的各项地理现象图像化，将生活中的地理知识作为教学开展的着力点，将学生带入地理知识的海洋中，引导其深入进行地理知识的探索和思考，通过对生活中不同地理知识图像化来探究问题、发现思路、寻求答案并积极创新。

例如，人教版高中地理必修2“农业生产与地理环境”的教学当中，教师可以让学生结合生活中对农业生产认知的相关信息来思考，如家乡的耕地面积，通过资料的搜集和整理，结合地图知识进行自己家乡农田分布图的观察，并以不同时期土地农田资源变化为关键点进行农田耕地面积增大与减小的分析，从而得出农田耕地面积不断减少这一结论，然后教师让学生分析和探究为什么家乡的耕地面积会减少，是什么原因导致的，或让学生通过相关信息资料的查询去了解自己家乡主要种植哪种类型的农作物，并绘制出家乡农田各地区不同农作物分布图，了解和分析不同时间段农作物种植种类变化，并让学生思考近年来农村经济增长的实际情况、种植农作物类型变化、城镇化建设进程速度、卫生环境、自然环境在乡村与城市发展中发生了哪些巨大的变化，这些内容都可以作为学生讨论和研究以及培养学生区域感知素养的主题，借助这些问题，让学生学会结合生活中的经历进行相关地理知识点的学习，从而提高学生学习的兴趣和课堂学习参与度，同时也可以使学生正确认识农业生产、农村经济、生态环境、自然资源相互依存与共同发展的观念。

（5）开展地理实践活动，渗透地理实践能力核心素养培养

地理学科是较为强调实践性的学科，所以，地理核心素养的培养下，高中地理课堂教学的改革与创新不可只是一味地追求理论知识讲授，还要关注对学生地理知识的实际运用能力的训练，要让学生熟练运用地理学知识分析生活中的地理现象或地理问题，从而能够明确地理学科知识的实用性。教师需要加强对学生实践操作的锻炼，使学生能将书本中所学习到的知识运用于实际，并在实践当中进行理论知识的印证。例如，人教版高中教材必修第一册第四章“地貌”第二节“地貌的观察”这节课的教学中，教师可以组织学生进行地理实践活动，以自愿原则和就近原则让学生分组，利用地理课堂时间或周末时间到城市周边观察当地的地形地貌，如教师可带领学生按照既定路线，确定多个观察点，在观察点进行不同地貌和地质条件的勘察，以实际考察帮助学生验证地貌知识，锻炼学生实践能力。

综上所述，核心素养下高中地理课堂教学的创新研究与实施能够为地理学科教学改进和整体研究水平提升提供更加充足的发展动力，就学校教学角度而言，其对教学队伍整体实力的提升也有着很大的促进作用，对学生学习能力、综合素质、思维能力、实践水平的锻炼也起到了巨大的推动作用。教师要积极转变教学理念，构建出具有针对性的教学模式，拓展教学设计思路，真正打造出富有新意和内涵的高中地理课堂，进而激发学生参与学习的主动性，使其形成综合思维，具备良好的实践能力，以提升学生地理学科核心素养。

参考文献

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