以主题性游戏促进幼儿德育的有效探究

李菊玲

摘 要：幼儿在玩游戏时将与同伴相处一段时间，在玩游戏过程中的愉快心情能使幼儿快速适应周边环境，对幼儿良好行为意识、优秀思想品德的养成有重要的作用。主题性游戏自从问世后，就已在幼儿德育中广泛应用，它可以促进幼儿美好思想品德与良好素养的形成，并且可起到激发幼儿内心情感的作用。基于此，本文将针对如何以主题性游戏来促进幼儿德育工作的持续开展展开深入的探究，希望能为相关工作人员提供较好的参考意见。

关键词：幼儿德育；主题性游戏；道德；思想品质

【中图分类号】G611            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）22-0067-03

Effective exploration of promoting children's moral education with thematic games

LI Juling  （Songming Kindergarten， Hezheng County， Gansu Province， China）

【Abstract】Children will get along with their peers for a period of time when playing games. The happy mood in the process of playing games can make children quickly adapt to the surrounding environment， which plays an important role in the development of children's good behavior awareness and excellent ideology and morality. Since its inception， thematic games have been widely used in children's moral education， which can promote the formation of children's good thoughts and morals and good quality， and can play a role in stimulating children's inner emotions. Based on this， this article will conduct in-depth research on how to use thematic games to promote the continuous development of children's moral education， hoping to provide better reference for relevant staff.

【Keywords】Moral education of children; Thematic games; Morality; Ideological quality

儿童在幼儿期较为贪玩，教师需切实遵循儿童的实际发展规律、个性特点和学习特点，与游戏结合起来，使幼儿养成思想品德以及行为意识。对于社会中的每一个群体而言，幼儿时期均会对人的性格以及思想品德产生深刻长远的影响，幼儿时期的德育应充分与幼儿的天性及学习特点结合，除了要使幼儿在玩耍中慢慢积累学习，还应在玩耍过程中渗入德育内容。有关的幼儿时期发展研究已显示，主题性游戏教学可促进幼儿的良好素养以及思想品德的形成，对幼儿德育工作极具意义。

1.幼儿德育教育工作的重要性分析

其一，幼儿时期是德育教育工作渗透的最好阶段。人在幼儿时期会逐渐地萌生出道德意识，幼儿时期也是道德意识初始发展的阶段，在本阶段中，幼儿的思想意识以及道德规范尤其容易被外部的环境与学习的环境所影响。基于此，要想让幼儿在此阶段具有一定的思想品德以及行为意识，就要强化幼儿德育培养。教师应基于多个方面以及形式培养幼儿的思想品德以及行为意识，进而让幼儿形成健康的思想道德以及行为规范。其二，基于幼儿的德育可切实促进幼儿社会化的持续化发展。对幼儿群体而言，对他们所展开的德育可促使幼儿的正常情感被激发出来，并能使他们与人和睦地相处，从主题性游戏或是其他的活动中开始学习融入社会生活中所需遵守的规则。其三，通过幼儿德育教育的深入开展，可让幼儿得到全方位发展，使幼儿养成积极的性格，让幼儿养成主动性以及独立性，并可形成坚强的、勇敢的品质，对幼儿日后的发展将发挥关键的作用。

幼儿由于其年龄特点的影响，因此活泼好动，对待学习任务缺乏主动性。因此在教学过程中需要家长和教师的双向配合，只有这样才能取得一个更好的教学效果。然而，在幼儿教育过程中，受制于教学进度和教学任务，教师往往会给幼儿增加一定的学习压力。在这种情况之下就会让幼儿产生一定的抵触心理。因此，在具体的教学活动中，要求幼儿教师通过多种方式方法营造轻松愉悦的教学氛围，从而让幼儿能在学习的过程中体会到快乐。在开展主题性游戏的过程中，教师必须充分地结合幼儿的具体情况，有针对性地开展德育工作。这要求幼儿教师不断地创新游戏形式，并且在主题性游戏过程中融入德育理念，为幼儿创造一个轻松愉悦的学习氛围。这样一方面能进一步地提升幼儿的思想品德，另一方面還能让幼儿在轻松愉悦的教学氛围中培养对德育知识的兴趣。与传统的说教式教学相比，这种教学方法在实际应用过程当中能达到较好的应用效果。

2.结合幼儿实际情况提升主题性游戏教育的针对性

幼儿在成长的过程中会受到家庭因素、学校因素、社会因素和环境因素的共同影响。因此，幼儿在学习过程中，通常情况下会表现出一定的差异性。在大多数情况下，这些差异性主要体现在幼儿的知识水平、接收能力以及思维方式方面。因此，幼儿教师在开展主题性游戏过程中不应忽略这些因素的重要性，对幼儿加强关注。随着幼儿学习知识量的与日俱增，这种差距也会变得越来越大，进而影响幼儿的学习能力。部分幼儿会表现出知识水平较低，且接受新知识的速度较慢等问题。这就会使这部分幼儿的学习目标与实际情况存在巨大的差异，长此以往就会使幼儿在学习过程中丧失信心，出现消极懈怠和不愿意主动学习的情况。基于此种现状，幼儿教师要在其实际教学过程中树立正确的教学理念，正视幼儿之间所存在的差异，开展更加具有针对性的教学，使每一个幼儿都能在学习和生活中找到属于自己的方式方法。教师为了能尽可能地缩小这种差距，就必须充分地了解每一个幼儿的个体差异，并且针对这些差异性开展个性化的、有针对性的德育工作。这一过程强调幼儿教师必须认真地听取幼儿对教师的意见和建议，在适当的时候及时地针对游戏模式展开适当的调整，对它进行不断的优化和创新。在主题性游戏中融入幼儿的意见和建议能让幼儿更加积极地参与主题性游戏活动，同时也能进一步提升幼儿的活动兴趣，更好地促进德育教育工作顺利地开展。

3.以主题性游戏开展提高幼儿道德素养的策略

（1）设计游戏场景，帮助幼儿养成合作情感

现阶段，幼儿大多比较以自我为中心，在玩耍时不太乐于同他人一起分享，难以养成合作意识。基于幼儿的这一类发展特点，教师在针对幼儿开展培育指导的过程中，需针对性地解决这一问题。具体而言，教师可选择在幼儿德育中，以“小猪盖房子”这一类主题游戏来对幼儿进行培育。在该游戏中，幼儿扮演小猪，教师将幼儿分组，每一组幼儿都要接受指令，去找到盖“房子”需要的材料，同时与其他幼儿一同合作来将房子搭建起来。在游戏进展到最后时，教师要对每一个小组所盖的房子作出评价，看各个小组的幼儿一起盖的房子到底结实、好看与否。在此游戏中，有一些幼儿依旧未能融入游戏中、未学会合作，反而自己玩起来了，不能将盖房子的任务完成好。在此类状况出现时，幼儿教师需发挥出引导作用，要能引导幼儿找出搭建房子失败的主因，并持续地改进幼儿的房屋搭建方法，进而取得最后的成功。在教师的有效指导下，幼儿能反思、开展合作，然后再一次将房子搭建起来，最后在通力合作下将房子盖好。通过盖房子的主题游戏，除了可以让幼儿和同伴积极合作外，也能让幼儿懂得和人相处，基于主题性游戏，让幼儿的性格持续地完善，同时促使幼儿养成合作意识。游戏最大的教育价值在于幼儿充分参与，在活动中身心得到培养，有更多的活动体验，在游戏过程中释放自己的情绪，同时增强与同伴的交流，塑造良好的品德。

（2）对幼儿作出积极的引导，使他们感受真善美

处于幼儿时期的孩子很容易被周遭的人群以及环境所影响，幼儿的情感往往比较丰富，故而幼儿教师应借助主题性游戏来引导幼儿，让幼儿学会在生活中探寻真善美，并使他们从趣味性的主题性游戏中，收获较多美好体验。比如，幼儿教师可开展主题性游戏“帮小动物们过冬”，引导幼儿想象一下具体的画面：在冬季里，小动物们都缺了厚实的衣裳，所以不知道如何过冬，那么要采取什么样的办法来帮助它们过冬呢？问题抛出后，幼儿可在教师引导下讲述他们想象出来的想法或者自己的观点。因为动物各不一样，耐寒性也是有所差异的，所以，幼儿在教师引导下，可通过影像和自己的亲身接触、图片等，了解到动物们各自的耐寒性，并结合这些差异，张开想象的翅膀，选择为小动物们送出具体的礼物。借此游戏的互动，可调动起幼儿的合作讨论以及探索热情，结合小动物们各自的特点以及耐寒性，选择适用的方式来帮它们过冬。教师借助相关的主题游戏活动，不仅丰富了幼儿的体验感，同时也给幼儿的身心锻炼提供了一个良好的平台，有助于他们的道德素养提升。

（3）选取适用的游戏题材，调动起幼儿的参与热情

在教学中，幼儿的情绪往往直接影响着德育工作的整体效果，唯有积极情绪，才可让幼儿德育的效率以及质量切实提升。引入主题性游戏，可让幼儿有一个较佳的情感宣泄口，得到一定的心理满足，调动起幼儿参与活动的热情以及积极性，使其养成积极、乐观、向上的性格与心态。主题性游戏的使用可帮助幼儿德育发挥出较好的效果，让幼儿逐步养成健康正确的思想品质以及素养。在具体的德育活动中，教师要将游戏活动结合起来，选取同游戏活动主题相符的材料，通过家喻户晓的多则故事将幼儿对游戏活动的参与热情调动起来。比如，做“穿越封锁线”主题游戏，在此游戏正式开始之前，教师要选好开展游戏所需的多个基础道具，如铁丝网和竹竿等，让幼儿扮演解放军的角色，开展主题活动。在游戏中，幼儿的种种天性，如爱玩、爱模仿等，都会被激发出来，他们会对游戏的情境有深深的好奇，在游戏中，教师要对此作出积极的引导，让幼儿能在其中展示自己，积极地投入主题性游戏中，如玩垫子、爬来爬去、跳竹竿学动物过水沟等。在此活动中，幼儿能收获到团结协作的乐趣，也学会勇于尝试。幼儿时期的孩子情绪极不稳定，教师需要通过一系列游戏活动的引导促进幼儿保持稳定的学习兴趣，免受外界的干扰。结合一定的主题性活动目标进行相应的材料选择，丰富幼儿的娱乐活动氛围，强化幼儿的模仿效果，激发他们参与活动的积极性，使幼儿在活动中渐渐树立起与同伴分享交流、合作团结的意识。在幼儿时期，如果不通过一定的主题游戏活动锻炼和激发他们的娱乐兴趣，他们的活动参与意识会逐渐淡化，也会渐渐放弃与同伴合作，这对幼儿更好地适应小学生活是没有益处的。在游戏过程中，幼儿不仅可以积极参与团队协作的活动中，同时可以调动起幼儿的积极性，遵从游戏规律，从而实现更多的团队功能。

（4）培养幼儿的爱国主义情感

伴随着社会经济与新时代信息技术的发展，对幼儿加强爱国主义情感的培养变得尤其关键，其重要性不言而喻。而且，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出，应当加强培育，让幼儿养成爱国情感。为此，教师可基于有效引导，让幼儿更多地感受到中华文化的风貌、祖国的日渐强大，增强对幼儿的爱国情感德育教学。在具体的教学过程中，教师可多加拓展主题性游戏的主题，并且可举办一些与爱国情感的培养有关的主题活动，如“我的家乡”。在该主题中，教师可多设置一些形式差异化的主题性游戏，在活动中增添一些本土的文化元素，让幼儿能从中深入了解中华文化，继而热爱中华文化。具体而言，教师可加入表演“提线木偶”，让幼儿能在本土文化艺术的特色中多感受特色文化气息，继而继承地区的优秀艺术文化，并持续发扬下去。教师可融入“家乡美”的内容将“我的家乡”的游戏主题挖掘得更深入一些，让幼儿深入地参与主题游戏中，培养独立、自主的思考能力，推进综合素质的发展。还能让幼儿从小树立爱国意识，爱自己的家庭，懂得珍惜现在美好生活的来之不易。

（5）尊重幼儿的个体差异，提升人格修养

不同学段的幼儿有着不同的性格，在游戏活动中会表现出不同的能力认知，主题性游戏的开展是一个不断完善幼儿人格修养的过程，应从幼儿的差异性出发。教师在游戏的规划中要设计符合不同学段幼儿发展的游戏环节。同时在游戏过程中，对不同幼儿的完成情况要给予及时、准确的评价，教师要正确看待幼儿个性差异，尊重幼儿的表现，积极引导幼儿，激发他们的潜能，保证每一个幼儿都能在游戏过程中得到提升，实现人格修养的重塑。教师除了积累一定的游戏体验之外，还要重视幼儿自信心的培养，在活动参与中优化他们的游戏体验，塑造更为健全的人格特征。幼儿在不断地尝试与探究中提高自身的人格魅力，在不断与同伴的交流分享中提高主题性游戏的育人功能，实现游戏教学的教育功能。所以，主题性游戏不仅助长了幼儿的团队协作意识，同时他们也学会了与别人分享经验，互相帮助的团队精神。这样一来，幼儿的游戏参与度也高了，在游戏中懂得了更多做人的道理。

综上所述，幼儿德育教学的开展对人的发展是极其关键的，教师以主題性游戏来展开德育教学，可帮助幼儿养成一定的思想道德素养与良好的行为习惯，并且在此过程中，让幼儿养成更强的自主动手能力，学会团结协作，以促使幼儿的发展变得更为全面，对其日后的发展具极大的现实意义。

参考文献

[1]薛艳昀.如何做好幼儿德育工作[J].新课程研究，2015（05）.