教师当有通识之美

■黄友芹

通，意为通达、没有障碍，亦指了解、懂得，或是精通某一方面的人；识，则是知道之意，记住所知道的道理，拥有辨别是非的能力。通识与专才相对，一般指对各方面知识都有不同程度了解的渊博之人。

中国通识教育思想源远流长。《学记》曰：“知类通达，强立而不反，谓之大成。”“博览古今者为通人”则是《论衡》之灼见。古人认为，惟博学多识，方融会贯通、出神入化。钱穆先生最先提出“通识”这一观点：“智识贵能汇通。”

古有孔圣人，在治国理政、哲学思想和教书育人方面贡献突出。鲜为人知的是，孔子是一位音乐爱好者、优秀诗人。因此，他能以独特的感性体认世界，以审美的目光审视人生，用浪漫的方式表达哲思。今有人民教育家于漪先生，主张“硕学为师”。她指出，教师要成为新时代的大先生，基本功要扎实，眼界要宽，要多读书，读古今中外的文论著作。

放眼世界，不少教育大家皆为通才。“百科全书式”的亚里士多德，其著作内容涵盖道德建构、美学概论和逻辑学知识等。被称为“纯教育家”的夸美纽斯，学习履历非常丰富。他攻读了哲学、神学、古代经典著作、人文主义思想和新兴自然科学等方面的知识，为后来从事教育研究奠定了丰厚的基础。

通识，会带来认知的辽阔、襟怀的宽广和思想的深邃。关注个人与社会、文明与文化、经济与发展，了解科学技术前沿。辽阔的视野会让教师建构更为完整的知识体系，确立更为完备的价值观念，凝练更为精练的分析方法；会让教师在教育教学工作中，独立思考问题，全面分析问题，形成独树一帜的教育教学风格。

当前，通识更是教师不可或缺的竞争力。立德树人、五育并举，旨在培育全面发展的时代新人。教师要用更加宽广的知识，促进学生交流沟通、理性思考、研判思维和辨别价值的能力提升。不同学科间，早已失去了原有的清晰界限，打破壁垒、学科交叉和门类融合是大势所趋。教师既需要在某一学科领域精耕细作，又需要了解人文、社会和科学等领域的相关知识。

教师通识有哪些途径呢？最便捷的方式，是通过庞杂阅读认识无限世界。既要在阅读中与作者的思维碰撞，又要保持独立的自我。基本常识之书可反复读，学术性很强的专著可浏览，甚至可以看电影、读时评和小说。教师还可学历提升，可游学访问，可听名家讲座，可跟岗交流，可与伙伴共进。AI时代，教师更当主动提升信息素养，提升自己信息技术与学科的深度融合的胜任力。

新时代呼唤教师的通识之美。唯有努力把自己锻造成具有教育情怀、有厚实学养的综合性人才，方能在教育改革、教育强国的洪流中，确立自己应有的责任担当。