“补白”式小学英语阅读教学的探究

☉王红梅

“补白”法是英语阅读教学中常用的一种教学方法。这种教学方法既与当前英语考试的内容相一致，又能够有效提升学生英语阅读的能力。在教学的实践中，教师有意识地去对阅读文本中的一些细节部分、特殊的内容进行“挖空”，然后引导学生在整体的阅读感知之下去填补这些空缺的内容，从而帮助学生更好地激发自身的阅读思维，使他们在阅读的过程中能够加深对英语阅读文本的理解。同时，在小学阶段就能够有效提升学生的解题能力，帮助学生奠定更加坚实的英语阅读的基础，促进学生英语思维和能力的提升。

一、引导学生深度理解去“悟白”

在以往的小学英语教学实践中，对于英语新词、短语的教学往往采用的是一种直输式的教学方法，也就是以一种比较直观、直接的方式让学生了解新词的含义以及用法，并让学生在课后运用记忆的方式来进行掌握。在这样的教学引导之下，学生一般都只掌握了字词的“义和音”，但是却往往缺少了“形”，引导学生对于一个新词的掌握和学习最为主要的目的就是要让学生能够掌握新词的“音、形、义、用”四个层面［1］。因此，在小学英语的阅读教学中，教师要针对教学内容来适当进行“补白”，然后引导学生去进行“悟白”。这样既能够避免在传统阅读教学中直接让学生学习一些枯燥无聊的教学内容，又能让学生学习得更加生动与活跃。因此，在小学英语阅读教学中，在学生以往的英语阅读的学习经验以及教师对学生阅读拓展之下，教师要能够大胆地在课堂上引导学生自然发挥去进行“补白”。

在英语阅读的过程中，学生词汇量的多少会对学生的阅读产生重要的影响，如果学生缺乏一定的阅读词汇的积累，那么不仅在阅读层面会“寸步难行”，在表达的层面也会变成“无源之水”“无本之木”。所以在小学英语阅读的教学实践中，教师要通过在阅读文本中挖空的方式，引导学生在阅读的过程中能够实现“悟白”，也就是要让学生在阅读中能够通过“表层理解”——“深层理解”——“思维发展”的整个过程对阅读文章中的某个空白的部分进行有效的思考，从而增强学生在“悟白”的过程中对于一些新字词有更加全面的学习和理解，从而更好地发挥出“补白”在阅读教学中对于学生新字词教学的引导作用。

二、引导学生自主思考去“添白”

在小学阶段，学生所阅读的文章篇幅都是相对较短的，相对于一些完整的、篇幅较长的文本而言是无法有效让学生做到“面面俱到”的，但是在这些短小的文章中依然存在着许多的细节内容，这些细节内容就能够很好地作为教师运用“补白”进行教学的内容。将文章中的这些细节点与学生的生活实际结合在一起，让学生根据自己的生活经验去对其中的空白部分进行思考和推理，让学生在英语阅读的过程中对于这些细节点有一个更加合理、深入的理解，从而能够培养学生在阅读过程中进行“添白”时的自主学习、思考能力，提升学生的英语阅读能力［2］。

例如在教学译林版小学英语课文《Our dream》时，教师在引导学生进行阅读学习的过程中就能够通过以下的两个步骤来实施，并设计出相应的情景对话来引导学生：

第一步：Read and discuss：“Why do girls have these dreams?”

教师向学生进行提问：在你们阅读了文本内容之后，你们知道为什么她们会有这样的梦想吗？是什么原因造成的呢？你们认为她们的梦想如何呢？在抛出问题之后，教师再次引导学生去进行相关文段的阅读和理解，让学生能够在问题的引导和思考中找到教师提问的答案。

第二步：Let’s say：“Learn more about the girls’dreams．From this section，we can know something about the girls’dreams．But from this book，we are able to know more about their dreams．Let’s take a look at Su Hai’s dreams．”

教师向学生进行讲述：苏海是一个非常喜欢跳舞的女孩子。她每天放学之后都会利用一些时间来进行跳舞练习，并且在周末也有舞蹈课。她未来的梦想就是成为一名优秀的舞蹈家。因为她觉得跳舞能够让她变得更加的健康和漂亮。在讲述完之后，教师向学生进行问题的思考和引导：After learning the above content，can you tell something about their dreams?

以上这段内容的教学主要就是描写女孩的梦想，但是在教材中对于梦想的描写过于简单，所涉及的范围也是比较狭窄的。那么在阅读结束之后，教师就要以“梦想”为话题，引导学生加深对“梦想”这一概念的了解，并且能够让学生以“梦想”为话题去进行“添白”，也就是让学生能够根据自身的特点、爱好等说出自己的梦想。通过这样的一种“添白”方式，不仅有效创新了小学英语阅读教学的方式，激发了学生对英语知识学习的积极性，更是能够让学生积极主动地融入到英语阅读的学习中，并以课本内容为出发点进行阅读的拓展。

不仅如此，通过以上的教学方法让学生进行“添白”，能够有效帮助学生在阅读的过程中养成一个阅读分析、信息推断的习惯和提高学生的逻辑思维能力，这也是对学生核心素养培养的一个重要的表现。因此，在小学英语阅读的教学实践中，教师要合理利用文本的阅读将其中有价值的东西挖空，让学生对于这些“空白”进行深入的分析与补充，通过自主的思考将有价值的东西填补到其中，从而能够更好地提升学生英语阅读的理解能力和感悟能力，也能够更好地发挥出“添白”的作用和教学引导的价值。

三、引导学生激发想象去“加白”

在引导学生进行阅读“补白”的过程中，教师还应该积极地鼓励学生去充分地发挥自己的想象力，并且给予学生更多的想象空间和时间让学生在阅读中“加白”，让学生有更多的思考和想象时间。同时，还要让学生在想象的过程中及时地将自己的阅读想法记录下来，亦或是将阅读文本中自己觉得好的句子记录下来，从而为自己的英语阅读做好积累，也能够为学生在阅读中进行“补白”提供更多的帮助［3］。以想象的方式进行补充，进一步拓展学生对于英语思维逻辑的训练，能够使学生形成一定的英语语感。

例如在教学译林版的小学英语课文《At Christmas》，在课本的阅读内容中所描写的是主人公Turkey 因为在圣诞节的那天人们要吃火鸡来进行庆祝的行为而感到不高兴。那么教师在向学生讲述完这一篇文章之后，就可以让学生充分发挥自己的想象，去想象一下Sam 和Boddy 应该通过什么样的方式来去安慰主人公Turkey。

首先教师向学生讲解阅读的故事：

“Mr．Turkey is so unhappy．If you were Sam or Bobby，how do you comfort?（教师）Don’t get too upset，Mr．Turkey．We are good friends．We won’t hurt you．Let’s have a party to celebrate the coming of Christmas．We can sing and dance with each other．

（学生）Don’t get too upset，Mr．Turkey，you can go to China，because Chinese people don’t have the habit of eating Turkey at Christmas．”。

在以上的教学对话中，就是基于课本教材内容结束的部分，让学生在课文的结尾处，通过对课本知识的阅读和理解进行阅读的“加白”，并引导学生充分地发挥出自己的想象力，来对课本阅读内容进行故事的“加白”续写，通过这种“补白”的方式，能够有效地引导学生发散自己的思维来进行创作。这一方面能够通过这种方式来加强学生对阅读的理解和感知的能力，另一方面能够让学生在“加白”续写的过程中提升学生的创造性思维。加强学生阅读知识的学习记忆，也是一种拓展性的学习和发展。

四、引导学生酝酿感情去“补白”

在小学英语阅读“补白”教学的过程中，不仅要让学生能够会如何“补白”，更是要让学生有感情地进行内容的“补白”，如此才能够在“补白”的内容中更富有情感，才能够让学生在英语阅读“补白”的教学引导之下，提升“补白”的能力与技巧，提升学生阅读的情感体验和抒发［4］。

例如在教学译林版小学英语课文《What’s the matter》，在引导学生对阅读课文进行整体的阅读和理解之后，学生就能够初步地感知到文章的主人公刘涛的父母对于主人公的关爱，那么此时教师就可以借助多媒体为学生播放更多、更丰富的关于父母的爱的图片素材，并为学生讲解什么是父母的爱。接下来教师再向学生进行提问：“What would you do if your mother gets sick，and what would you do if your father is tired”，然后让学生静下心来仔细地回想，回想自己在与父母一起生活时的那些时光，使得学生能够有一个情感酝酿的时间。在回想了一段时间之后，再让学生对课文阅读的内容进行“补白”，并进行角色的互换，让学生以自己的角度去思考、想象和“补白”，将自己的情感融入到阅读的“补白”内容当中，使得“补白”的内容更富有自身的情感，也能够更好地发挥出“补白”在英语阅读教学中的作用。

除了在课前、课中进行“补白”设计以外，教师还应当注重课后“补白”的设计，让学生能够从宏观上对知识的整体框架有一个更加清晰的了解，促使学生的全局观念以及逻辑性得到培养与发展［5］。因此，教师在课后可以先对学生给出一个基础框架，并留出时间让学生对整节课的知识内容进行框架的构建。总而言之，在小学阶段，为了能够更好地帮助学生适应当前阶段的英语学习以及提升英语阅读的能力，教师就要有效利用“补白”的阅读教学方式，在阅读中有意识地将一些阅读的重难点、细节部分进行挖空处理，从而引导学生来对这些空白的部分有一个更加深刻和全面的认识理解，进而加深学生在阅读中的感知与收获，同时也能够帮助学生在这样的教学引导之下，更好地应对往后英语考试中的阅读问题，提高学生的阅读思维以及阅读能力。以上对于留白艺术的讨论，仅仅是其中的几种方式，教师在教学实践过程中应当不断进行探索和创新，尝试将留白艺术放到布置作业、课堂点评等教学过程中，以此来构建高效化的小学英语课堂。