创设情境 发展学生应用意识

☉赵伟华

运用多媒体设备，创设具体的数学情境，可以将枯燥的数学文字转化为生动形象的图片或音频。教师要融入先进的教学理念，尊重学生的主人翁地位，让学生自主学习，主动探索数学知识，在这过程中，提供给学生应用知识的平台，使学生将知识活学活用。笔者就小学数学教学中应用意识的培养现状、重要性和培养措施入手进行分析，以此明确构建情境的作用。

一、小学数学教学中应用意识的培养现状

小学生的思维活跃度较高，但是逻辑思维能力较弱，加之缺乏完善的抽象逻辑思维体系，在思考问题时难以结合所学知识，因此导致理论与实际脱节。小学数学课堂中，课堂氛围往往比较沉闷，在这样的环境中，学生容易产生消极思想，对数学学科容易产生恐惧、排斥心理，无法充分发挥学生的主动性。教师虽然已经对教学方式做出了积极改进，利用现代多媒体设备为学生呈现出丰富多样的数学知识，但并没有明确教学内容与生活实际之间的关系。理论与实际脱节，使学生对数学知识的理解不到位，造成应用意识匮乏。［1］与此同时，在以往教学工作中，教师的理论讲解时间较多，学生难以全部吸收，在理论知识讲解之后，教师引导学生针对课程内容进行练习，然而学生的知识掌握程度不高，在课后练习中难以达到较好的效果，难以达到预期学习目标。

二、小学数学教学中应用意识的培养策略分析

小学生的年龄较小，思维活跃，好奇心强，但是注意力集中能力较弱，容易受到外界因素的干扰，因此，小学生在思考问题时，需要教师的耐心引导。教师在教学中可以结合教学内容创设情境，情境应是多元化、趣味性的，可以创设生活情境、实践情境，也可以创设问题情境、游戏情境。不同情境发挥的作用有所不同。通过情境引导学生融入具体的问题当中，在情境的引领之下积极思考、分析问题，从而使学生在情境当中将所学知识应用于实际，使学生真正将知识融会贯通。［2］与此同时，学校可以为学生的数学学习创设一个良好的环境，通过引进先进的设备，组建专业的师资队伍以及科学编排教材等方式，让学生真正接触到自己感兴趣、喜欢的数学内容，真正考虑到学生的需要，从而使学生在学习中获得积极体验。

（一）创设生活情境

在数学教材中，应用题是一项占比较大的内容，主要考察学生对数学知识的掌握程度。教材当中会出现许多比较典型的题目，这些题目大都是根据生活情境提出来的，与生活的关系比较紧密，所以教师要教会学生读题解题，深入挖掘题目和生活常识之间的关系，让学生发散思维，联想自己的日常生活，这样就能够大大降低解题的难度。学生的学习主要是在课堂上，因此如何发挥课堂作用，提高课堂教学效率是教师重点关注的问题。在数学课堂中，教师通过创设生活化的教学情境，将题目以生动、形象的方式呈现出来，可以利用图片、音频或者是角色扮演的形式，让学生直观地了解题目内容，进而带入所学知识完成数学解题活动。创设生活情境时，需要教师有专业的水平和能力，能够准确地捕捉题目的考察点和关键点，同时又能调动学生兴趣，让学生参与到教学活动中来。所以，教师一定要提前做好数学备课工作，找到数学问题的重点和难点，有目的、有计划地让学生进行数学解题。

例如，在学习《认识时间》这部分知识时，学生就可以利用电子表、钟表以及日常生活中使用的闹钟等来学习时间，主要是区别小时、分钟以及秒，让学生真正了解和掌握三者之间的关系。教师可以给学生提供动态的演示，或者是通过讲解时、分、秒三兄弟的故事，让学生加深对时间的认识。这一部分知识点与生活之间的联系非常紧密，人们在生活中无时无刻不在关注时间，在等车的时候要观察发车表以及时刻表，在上课的时候要注意上课时间以及下课时间等，可见，时间与生活的联系是十分紧密的。所以，学生能否学会使用这部分知识可以通过具体的生活情境来进行检验。为了贴近学生的日常学习，教师可以给学生提供一个大的钟表，现场给学生演示时、秒、分之间的关系，鼓励学生上台进行表演，让学生接触到钟表，通过这样的方式培养学生的时间观念，让学生学会珍惜时间、利用时间。

基于此，教师可以创设与生活有关的练习情境，如教师利用多媒体播放视频，视频中呈现出了几个时间点，教师引导学生说出时间点，并说出在这一时间点时，学生将处于怎样的状态？例如钟表是12∶10，学生可能在吃午饭或者是休息，通过这样的方式引导学生进行时间练习，在练习的过程当中加深学生对时间的理解以及记忆，使学生明确时间的价值。也可以由学生说出时间，教师针对学生说出的时间，将钟表调到准确的位置。

（二）创设问题情境

数学知识大都是来源于生活实际，并且要回归到生活实际当中。学生学习数学的目的就是为了更好地解决生活问题和实际问题。所以，教师要有意识地给学生提供一些锻炼的机会和平台，让学生有机会接触到实际问题，这样既能够让学生了解自己的真实水平，也能够不断激发学生学习动力。比如小学生在教材中学习的几何图形的周长面积公式，对学生的生活是非常有帮助的，学生可以利用周长面积公式计算自己家中地板的面积、地板的周长以及需要购买的板砖数量。通过这样的方式，不仅可以向父母证明自己的能力和水平，而且还能设身处地帮助父母解决问题，锻炼自己的数学动手能力、数学运算能力。

例如，李奶奶要靠一面墙建造一个半圆形的养鸡场，这个半圆形的篱笆长15．7 米，围起来的养鸡场的半径是多少米？这个比较贴近实际的问题，考察的主要是学生对圆的半径以及圆的周长和面积的了解。为了让学生找到解题的关键，教师可以到具体的场地当中，真正找到15．7 米的篱笆，围成一个半圆形现场，让学生计算这个养鸡场的半径是多少米。学生在实际的问题情境中，下意识地要用米尺量一下养鸡场的半径。当然，这种直接计算出来的方式，并不能证明学生对圆知识的掌握，所以要采用倒推的方式，在计算出结果的前提下，让学生推出解题的过程和解题的方法。通过这样的方式，学生将从问题教学情境中脱离出来，逐步养成抽象的思维模式。即使不在真正的现场中，也可以学会独立解题，这就是教授学生应用数学知识的有效方式。与此同时，位置也是教学中的重点内容，在学习位置知识时，可以就教学楼、图书馆、宿舍楼等建筑物的位置，对学生进行提问，让学生充分了解校园环境，并在此基础之上，运用所学位置知识来锻炼思考能力。

（三）创设实践情境

学生需要实际性的知识，在具体的情境中进行锻炼。因为小学生接触的多是直观性、形象性的事物和概念，对抽象性或者是难度较高的题目理解能力较差，所以教师要鼓励学生在做中学，在亲身实践的过程中，掌握做题的方式和技巧，充分利用好社会实践的机会。尤其是在假期实践当中，虽然没有教师的课堂指导，但是教师可以利用线上网络平台为学生安排学习计划，定期组织学生进行社会实践活动。在增进学生情感的同时，丰富学生的数学学习经历。

例如有这样一类应用题目，主要是以动物为核心，如三只小猴称体重，每两个一起称，三次称得的结果分别是24 千克，26千克和20 千克，请学生算一算，三只小猴各重多少千克。这里数学问题本身比较抽象，设计时引入动物情境比较能够激发学生的兴趣，这时候通过制作动画视频，播放称重的过程，让学生参与整个过程中，再结合问题展开讨论研究，讨论时教师还可以通过制作猴子模型，给每只猴子标上不同的标记，然后小组讨论，老师适时引导并全班交流计算方法。这种方式比较麻烦，也比较传统，需要教师制定好详细的计划，确定好具体的实施内容和实施计划。

实践要讲究结果和效果。在做完实践之后要进行总结，除了将题目的主体换成猴子之外，教师还可以换成兔子、小猪，总之要贴近学生的生活实际，让学生在日常生活中就能够了解并且接触这一类题目，这样在学生今后的生活中就能有意识地进行解题。同样，在应用题中最典型的题目是鸡兔同笼问题，面对这个问题的时候，教师要摆脱传统的观察，计算鸡兔同笼时通过角色扮演的形式，让学生分别扮演鸡和兔参与到课堂当中。社会实践的作用在于锻炼学生的能力和水平，要注重情境的选择和情境的具体设置，充分考虑学生的需求。积极践行杜威活动课程的教学理念，遵循儿童身心发展的规律，建立科学有计划的课程，明确每一节课的内容和目标，抓住教学重点，集中学生的注意力，明确学习目的。在创设实践情境的过程中，学生的知识应用意识逐渐增强，应用知识的积极性有所提高，在应用知识的过程中也感受到了极大的乐趣，因此知识应用效果就很好。

（四）创设游戏情境

教师要善于发挥教育资源的作用，除了使用现代多媒体设备，还要给学生提供优质的课外辅导资料，或者是数学趣味书等。融入先进的教育理念，摆脱教材为主的教学方式，对学生的教学实行多元化教学。受最近发展区理论的影响，学生的潜力是巨大的，学生的水平是可以无限提升的，因此，教学要走在发展的前面，让学生接触一些高难度的应用题目，这样可以在开阔学生视野的同时，丰富学生的知识世界。在学生应用知识的过程当中，教师可以设计游戏情境，游戏情境具有较强的吸引力，在游戏的过程当中，学生不仅可以充分发挥自身潜能，而且可以将所学知识与实际问题有效结合，从而使学生在应用知识的过程中感受知识的魅力。［3］在设计游戏情境的过程当中，教师应充分结合学生的发展情况，设计符合学生学习需求的情境内容，以此来发挥游戏情境的作用。在设计游戏情境时，可以引导学生积极参与游戏，使学生在游戏当中理解知识、记忆知识，从而降低数学知识的学习难度。

例如在学习《三角形》知识时，有一个重要的理论是：三角形的两边之和大于第三边。教师可以让学生参与到做小棒的游戏中来，学生在实际游戏中可以感知到小棒有时候可以组成三角形，有时候不能组成三角形，这就需要对小棒的长度进行测量。有趣的三角小游戏，体现出数学知识源于生活又高于生活的特点，同时激发了学生应用知识的兴趣。

总之，教师要通过构建情境合理利用数学课堂，让学生与时俱进，按照时代的要求，不断成长。教师要挖掘教材内容，利用好教材中形象的故事图，把问题变成生动形象、富有情趣的故事或童话，将知识以学生理解的形式呈现出来。学生要通过所学知识，在生活中锻炼自我，检验自我。这对培养学生学习数学的习惯以及兴趣是至关重要的。家长要积极配合教师的工作，在双向合作的过程中，逐步夯实学生的数学基础。学生要灵活使用所学的知识，解决具体的应用问题，在生活中总结数学解题技巧和方式，密切生活日常与数学学习之间的关系。