校企合作视野下的中职电子电工实训研究

2022-11-16张进全

农机使用与维修 2022年4期

张进全

(武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃威武 733000)

0 引言

在职业教育中，越来越青睐校企合作、工学结合新型教育方式，这种教育模式可以让中职学校结合企业、社会的实际要求开展人才培养活动，这对于学生就业有很大的帮助。对中职电子电工专业教育来说，更需要借助校企合作模式来培养学生的各项能力，以此保证中职学校培养出更多优秀的电子电工专业人才。

1 校企合作的相关概述

校企合作是当前中职教育中最关键的教育方式之一，同时也是促进中职学校改革，提升中职学校教育质量的重要方式。校企合作要求在教育教学中，实现学校、企业双方优势资源的价值，学生在学校主要学习理论知识、技能，企业为学生提供必要的实践训练场所，让学生可以真正到企业的工作岗位中提升技能、操作水平，并实现对学生职业素养的培育[1]。校企合作是通过学校和企业之间的紧密合作共同对人才进行培养，中职学校需要在人才培养方案中引入企业力量，让企业参与到人才培养计划中，双方共同确定人才培养目标、内容，建立完善的人才培育体系。就目前而言，在中职学校教育教学中，常见的校企合作方式有工学结合、订单式培养、校企互动等。

2 当前中职电子电工实训教学现状

中职学校承担着为社会培养、输送专业型实干人才的重任，让学生在校园中通过专业知识与专业技能的训练，夯实专业基础，形成专业能力，从而在进入社会之后能够更好更快的适应企业所需，这是中职学校的教育目标，因此不管是所开设的学习课程，还是所安排的实训内容，都需要紧紧围绕培养学生的专业素养以适应企业发展所需这个目标，但是就当前中职学生电子电工实训教学的实践情况来看，还存在着诸多问题，影响了中职教学目标的实现，其问题主要体现在以下几个方面。

1)中职学校所安排的电子电工专业课程体系有待优化。对于中职教学而言，应当将实训课与理论课放在同等重要的位置，强调教学中理论指导实践，实践夯实理论能力培养，但是目前中职学校电子电工专业的课程设置，存在重理论轻实训的问题，文化课和专业理论课占据了学期课程的“半壁江山”，课程体系的构建与教学目标相背离，由于缺乏足够的实训机会，学生的实践能力无法得到有效提高[2]。另外，对于中职学生而言，学生基础知识比较薄弱，自主学习意识淡薄，对于学校安排的课程，尤其是专业理论课，学习理解起来相对困难，导致学习兴趣不足。

2)中职学校资金、设备投入不够，实训教学的硬件条件还需要进一步的完善。电子电工实训教学要达到良好的教学效果，一方面需要给予学生充足的参与实训的机会和时间，另一方面需要学校为学生实训提供充足的设备与资源，然而中职学校的实训教学条件仍比较落后，学校不愿意投入更多的资金去建设实训教室，经常出现实训耗材不足，实训工位不够的现象。而且科学技术发展日新月异，电子电工行业所使用的设备、工具、技术都在不断更新，中职学校也只有跟上脚步，持续更新实训设备，才能确保学生在实训中切实掌握专业技能，但大部分中职学校并没有做到这一点[3]。

3)中职学校所配备的专业课教师自身能力有待提高。对于学生而言，教师是其接收和理解专业知识最主要的依赖对象，但中职学校的很多教师缺乏足够的实训经验，有些教师是学校刚刚毕业的大学生，自身参与实践的经历并不多，教学经验也十分欠缺，可是却承担电子电工实训教学的任务，其教学质量势必会影响学生的学习效果。另外，在教师安排上也存在不合理问题，中职学校任课教师仅一人完成实训教学，任课教师既要教学生专业理论知识，又要指导学生实训操作，经常出现无暇顾及的问题，导致中职学生实践能力不足。

中职学校现存的这些问题，都会对学生电子电工专业知识学习与专业技能练习产生不良影响，致使学生即便按照学校安排完成了中职阶段的专业学习，但步入社会之后，依旧没有能力满足企业需求，从而导致就业难的问题。在校企合作视域下，中职学校只有增加资金投入，增加实训室建设，完善实训教学条件，组建专业水平和教学能力过硬的师资队伍，以及优化课程设置，增加实训教学比重，并积极寻求企业的合作，为学生增设更好地实训机会，才能真正培养学生适应企业发展所需的能力。

3 校企合作下的中职电子电工实训教学路径

3.1 结合区域产业，选择合作企业

对中职电子电工专业实训教学来说，主要有两种方式，一种是将课堂搬到企业，另一种则是将企业引入学校。电子产业是当前我国经济发展的重要支柱产业，中职学校应该结合地方区域经济特点，调整专业设置，与当地的电子企业进行合作，构建稳定、长期的校外实训场所。中职学校可以定期安排教师进入企业，充分了解企业的生产模式，了解企业最先进的生产技术，打造具有良好理论知识与实践能力的“双师型”教师队伍[4]。同时中职学校也需要借助企业先进的设备，将企业生产车间看做是“课堂”，对学生的实践操作能力进行培养。

中职学校还应加强与企业的沟通，将企业的设备引入学校，在学校内部建立实训场所，借助企业、产业、专业等优势，开展人才培养活动，还能让学生在实践中做到为企业提供助力，这样既可以提高企业的经济效益，又能实现对学生实践技能的培养。对中职学校而言，强化实训基地建设，是深化教育改革，培养学生职业能力、职业素养的重要途径。

此外，在校企合作中，还可以推进企业先导、学校全程参与的方式，在电子电工专业设置、课程确立、教学方式、学历证书等层面上都要做到与企业、行业对接，根据企业的需求进行人才培养，落实订单式人才培养方式，构建校企合作教学平台，通过岗位实训强化学生的职业水平，从而为企业培养出优秀的应用型人才，保证教学与岗位的无缝衔接。

3.2 结合学生年龄特点设计实训方式

对不同年龄、不同年级的学生来说，在适应实训模式上存在明显的差异，所以中职学校在电子电工专业实训教学中需根据学生的具体情况，设置不同的实训模式，促进学生的良好发展。中职学校可以按照一年尝试、二年体验、三年顶岗的方式设置电子电工专业实训体系[5]。

对刚入学的一年级学生来说，对自己所学的专业并不了解，学校可根据学生的特征，定期组织其开展尝试性实训活动。尝试性实训是学生接受学习实践的重要途径，通过尝试性实训可以让学生充分了解到社会生活、企业生产的情况，并且能对学生自己所学的专业有初步感知，这对于学生今后专业学习十分有利。在实训前学校需要对学生开展安全教育、厂纪厂规教育等，并安排教师团队对学生进行管理考核，保证学生实训活动的有序开展。

对于二年级学生，已经过一年学习，掌握了相应的专业基础知识，因此在这一阶段可安排学生进行体验性实训活动。其主要目的是指导学生掌握职业岗位必须具备的专业理论、基本技能，电子电工专业教师应该结合学生的心理特点、认知，将专业知识和实训教学有效结合，促使学生在实训中掌握专业理论知识，并在此过程中提高自身的就业竞争力。在实训期间，要注意尽可能的满足学生的好奇心，明确实训目的，循序渐进的开展实训教学。电子电工课程实训应遵循实训教学大纲，从易到难、平稳过度，逐步提高学生技能水平。

对于三年级学生，经过两年专业学习，已经具备了进入企业顶岗实习的能力。在离校之前，学校要对学生进行专业的综合性实训，然后再安排学生进入合作企业进行定岗实习。在实训期间，中职学校及企业需要共同对学生进行安全、专业教育，并在企业导师、学校实训教师共同指导下做好毕业设计[6]。综合实训是校企合作中最关键的环节，也是职业教育与普通教育最大的差别，中职学校需要结合实际情况完善实训教学体系，促进优秀电子电工专业人才培养。

3.3 结合企业需求实施职业模拟实训

在以往的中职电子电工专业教育中，经常会出现学生毕业后难以实现专业对口的情况，一方面是由于中职学校和企业之间缺乏良好的沟通，没有处理好教育、就业的关系，中职学校是按照既定的教育方案进行人才培养，很少考虑企业需求；另一方面中职学校本身的实训设施难以跟上企业的发展步伐，造成了学生实践技能与企业需求不匹配。对此中职学校应借助校企合作的优势，根据企业发展需求，建立职业岗位培训中心，组织学生进行职业模拟实训活动。中职学校需进一步强化市场调研工作，结合调查结果开展实训教学活动。如在“功率因素提高”实训中，教师指导学生安装日光灯电路，观察负载电路并联电容后，其功率因素变化状况，并要求学生对电子市场进行调查，了解不同容量、不同规格的电容价格。既能让学生对功率因素有深入了解，还能增强学生的市场意识。

对于中职电子电工专业学生，要想更好地适应企业岗位工作要求，不仅要具备实践操作能力，学生还应该具有企业生产一线的组织作业能力，能灵活解决生产中遇到的各种问题。在中职学校实训中，学生学习专业知识后，教师还应指导其将知识与生活结合起来，尝试自己制作生活实用的电子产品，如在学完电子技术后，学生自己安装音乐门铃、自制无线对讲机等[7]。通过职业模拟实训，既可以让学生亲身体验企业一线技术操作流程，又能增强学生的专业操作技能、岗位能力、市场意识，同时中职学校定期让学生进入企业环境，将学到的知识与企业生产实际结合起来，通过这样的完整实训，帮助学生更好地了解企业生产环境，适应企业工作要求，这对学生毕业后顺利就业有很大的帮助。