培养创新能力：职业教育的可为与应为——“职业院校科学教育发展论坛”综述

2020年8月20日，首届世界职业技术教育发展大会的平行论坛——“职业院校科学教育发展论坛”召开。论坛由天津中德应用技术大学协助组织并承办，天津中德应用技术大学党委书记张兴会主持论坛，来自科技界、产业界、教育界、科研院所等领域的国内外十余位嘉宾围绕科学教育在职业教育高质量发展中的重要作用这一主题，探究了在职业院校人才培养中融入科学教育、科学方法和科学精神的模式与路径，研讨如何激发学生创新意识，拓展创新思维，培养动手能力和创新能力，促进职业教育高质量发展。

一、科学教育在职业教育高质量发展中的重要作用

中国科学院院士、深圳华大基因联合创始人杨焕明表示，高素质技术技能人才的培养、社会创新发展和职业教育高质量发展都需要科学教育。必须重视科学教育，培养科学的精神与态度，获得科学的方法和知识，增强科学的意识与能力。他认为，职业教育实践中存在的问题，凸显出其科学教育融合不足：一是存在偏重技能现象，科学精神和综合素质需加强；二是解决问题能力较弱，探索创新精神不足，系统理论知识储备有欠缺，存在进一步发展瓶颈；三是职业教育的“教育性”和“功利性”有待进一步平衡。为此，需要重视科学教育，将育人作为主要目标，培养有能力、有活力、有追求、有情怀的人才。他强调，科学教育从根本上讲是要形成创新、创造的思维模式；科学教育要致力于发挥学生的个性；科学教育要避免功利心，保证职业教育的创造性与活力；通过科学教育推动社会尊重科学、尊重人才。

中国科学院院士、南开大学副校长陈军认为，面向新兴产业发展方向，职业教育要理顺教育链、人才链、产业链，促进人才培养迈向高质量。未来的新兴产业，都与职业教育紧密关联，后疫情时代要加快职业教育高质量创新发展，设置面向国家重大需求和服务地方区域经济的职业教育方向和学制更加重要。在职业教育过程中，理论与实践、基础与应用、科学与技术要紧密结合，着重培养学生动手能力和创新能力。在教育和技术相结合的过程中，要思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，以独立思想、自由精神、探索未知、理性批判、求真务实的意识去提高职业教育的科学内涵和创新能力。

中国科学院高能物理研究所粒子天体物理中心主任张双南指出，科学的三要素是目的、精神和方法，即科学的目的是发现各种规律，科学的精神是质疑、独立、唯一，科学的方法是逻辑化、定量化和实证化。中国需要正确的科学教育，科学教育集科学史、科学方法、科学知识三位一体，正确的科学教育将使得下一代公民具有逻辑思维辨别能力、独立思考能力、主动学习能力，将会显著提升中国的创新能力。

天津市科协党组成员、一级巡视员卢双盈表示，科学性是现代教育遵循的基本原则；科学教育要培养具有科学知识、科学方法、科学思想和科学精神的人才。现代专业教育建立在科学教育基础之上，采用科学训练为实现不断超越提供可能。现代职业教育，要针对专业生产、服务的需要，运用科学知识与方法，培养掌握技术技能的人才，即具有科学素养，会动手、爱动脑、善学习的人才。科学教育的着力点在于要找到普教和职教的结合点，突出科学教育的方法建构功能，让科学理论把所学串联起来。

百度副总裁璩静指出，作为全球领先的AI公司，百度致力于为社会培养AI人才，为国家培养战略科技力量。聚焦学界及产业界各类需求，赋能高校教育及企业应用，2020年，百度提出了为社会培养500万AI人才的计划，目前已经形成了高校科研合作、师资培训、教材出版、技术竞赛、实践基地等一体化的AI人才培养生态体系。面向高等职业院校教师群体，提出“大国智匠”人才培养计划定向支持。

新加坡南洋理工大学副教授陈文莉讲述了科技与教学法支持的协作科学论证。她进行了协作知识建构螺旋模型的研究。研究发现，学生知识提升、论证技能提升，对知识建构的参与和投入、沟通与协作、批判性思维、学习者认同都有不同程度的促进作用。

二、科学教育融入职业教育的路径

安徽信息工程学院院长吴敏分享了学校构建学科和专利竞赛体系培养学生实践和创新能力的实践。学校通过构建校院二级学科竞赛体系，培养学生理解交流、科学思维、管理、应用分析和动手能力，并且与人才培养方案的毕业要求形成映射，大力推进融入人才培养方案的“以赛促学”。学校教务处统筹管理，相关职能部门和二级学院分工组织实施各级各类竞赛项目。学校建设开放共享的实践平台，采用“一分室一社团”的开放运行模式。学校采用信息化的管理手段，对学生第二课堂活动状态跟踪、分析并给予个性化指导。学校持续完善管理、奖励、个性化培养三类制度保障，形成学科竞赛长效活力。

天津大学教育学院教授潘海生指出，教育科学化是未来教育发展的方向，职业教育不能仅停留在技术教育，而应走向科学教育，培养学生的逻辑思维能力和演绎推理能力，帮助学生独立思考职业教育的基本理论，形成科学的逻辑体系。他提出提升高职院校技术创新能力的策略：立足区域创新发展统筹建设技术创新服务平台，将技术创新服务平台建设纳入区域产业创新发展规划，打造技术技能创新服务平台体系，将技术创新服务平台建设融入区域创新体系；聚焦核心能力提升促进技术创新服务平台提质增效；建立实体化运作机制推动技术创新服务平台良性运作。

成都航空职业技术学院副院长熊熙分享了科普、科创、科研三位一体的航空科教融合育人实践。他指出，学校采取多种途径，促进科学教育的发展。成都市青羊区政府根据航空产业发展需求，结合航空新城产业布局，开启片区贯通学前教育至职业教育的“K-15”青羊航空学区架构的新篇章，健全中高职一体化发展职业教育体系，与航空工业成都飞机工业（集团）有限责任公司、成都航空职业技术学院共同打通区域职业教育学生升学与就业的成长成才通道。

广东科学技术职业学院党委书记黄仕初指出，随着数字经济时代的到来，如何提升学生的科技素养，实现学生自身高质量发展是职教领域面临的棘手难题。学校将科学教育融入人才培养全过程，实现学生全面综合发展的探索与实践：以就业为导向，构建面向岗位群的教学体系；以双创教育生态系统为载体，培育卓越创新人才；以学历提升为方向，贯通职教生“深造”通道；以科学方法创新“异步教学组织形式”，促进学生个性化发展；以科学思想调整异步教学课程包，适应行业最新发展需求。

金华职业技术学院副院长成军分享了科学教育与职业教育高质量发展互为驱动的金职实践。她指出，科学教育与职业教育的作用是相互的，学校在实践中，高规格打造科研服务平台体系，为科技教育夯实基础；高标准创立育人新载体，实现科技教育与人才培养紧密融合。

塔吉克斯坦矿业冶金学院院长马姆达利·巴克提耶·那比分享了塔吉克斯坦职业教育现状与发展。他指出，塔吉克斯坦共和国普通教育体系目前正在发生变化，包括延长国家中等义务教育的学习年限，增加人均助学金等，此举将进一步增加塔吉克斯坦对开展职业教育和培训的相关需求。为提高教育水平，塔吉克斯坦政府和相关部门采取具体措施，已将教师工资提高数倍，提高专业人才的招聘和留任要求，提高教师教学水平，完善培训体系和学生知识评价体系。

德国开姆尼茨工业大学实验与数字工厂负责人、教授埃贡·米勒讲述了未来科学教育与职业教育高水平发展面临的挑战及实现方法。他指出，我们生活在知识社会和高职业要求的大趋势中，实现可持续发展的目标，要学习创新工程模块，学习创新工程模型，进行科学知识的有效赋权。

论坛的最后阶段，张兴会宣读了《职业院校科学教育发展论坛倡议书》。倡议明确，各级教育行政管理部门积极探索构建大中小一体化科学教育体系；职业院校加大科学教育实践，提升教师教学与科研能力；社科联、科协等群团组织和行业企业广泛参与科学教育活动，加强科学普及；社会、政府、学校、家庭合力推进科学教育，为促进科学教育融入职业院校人才培养贡献力量。