以“童化教育”促进儿童优质发展

祁仁东 李 骏

为适应新时代教育提出的新要求，江苏省张家港市白鹿小学在传承既有办学文化的基础上，结合立德树人根本任务，遵循科学的教育价值观、质量观和学校发展观，与时俱进地提出“童化教育”理念。“童化教育”秉承“儿童为中心”的教育思想，坚持教育教学“基于儿童，发展儿童，成就儿童”的理念，通过童趣课程的实施、童话校园的创建、童玩视界的实践活动等有效途径，促进儿童优质发展，为每一个儿童的人生奠定厚实基础。

一、童趣课程——引领学生学会学习

1.课堂教学——课程实施的主阵地

学校构建了“以学定教，慧教慧学”的课堂范式，着力研究教材、学生、教法、学法，以学科核心素养为出发点和落脚点，探索建立以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征的新型教学模式，构建童趣课堂。学科教学聚焦学科特质与核心素养，根据年段特点，有序落实，培育学科教学特色。如语文学科着力提升学生语文综合素养，加大童话主题阅读，营造浓郁书香氛围。

2.师说讲坛——课程执行的源动力

学校在教师文化建设方面积极探索，依托“师说”平台，不断推陈出新，组织全体教师开展师德师风演讲、匠心读韵、身边的榜样宣讲、青年教师读书沙龙、班级全科育人故事等文化讲坛活动，讲述身边的教师在班主任工作、学科教学、教育科研、学科组建设、课程实践等方面成绩显著的鲜活故事，激发教师学习思考的内在动力。

3.岗位展示——课程有效实施载体

学校发挥各级各类工作室作用，整合名师工作室，加强骨干教师工作室、心理健康工作室、班主任工作室、青年教师发展营等平台管理；加强教研组、备课组等学科组建设，充分利用各学科研究基地功能，通过教材研究、课堂教学交流、沙龙研讨等形式，开展多样化的研讨活动，探讨教法学法，形成真研究、真讨论的浓郁氛围，促成团队的协调发展，打造品牌学科、优秀教研组。

4.社团活动——课程拓展有效平台

学校关注儿童发展，进行为每一个儿童设计课程的探索。依托“九色鹿”少年宫活动平台，分年段与校级两个层面，开设124个“学科”社团课程。依循兴趣自选和特长双选，面向每一个儿童，为拓展学科素养、培养兴趣、发展特长提供更多选择。例如，学校开设了14种体育拓展课程，包括足球、篮球、羽毛球、乒乓球、国际象棋等，每一种课程又分层设计，促进不同年龄的体育特长学生各项技能的发展。

二、童话校园——引领学生认识自我

1.校园环境——营造童话世界

学校着力童话校园建设。童话雕塑、童话人物、童话剧场、童话舞台分布在校园各处，童话地贴、童话长廊、童话书籍成为儿童校园生活的寻常场景。“五亩小农庄”是童话奇遇园，其中有稻草人、蘑菇屋、白雪公主等，营造出一个奇幻美妙的童话世界。

2.多彩活动——聚焦童话主题

学校相继创编了童话绘本、校本教材，围绕师生共读、亲子伴读等主题，开展读童话、写童话、讲童话、演童话等活动。学校还利用“九色鹿”少年宫社团的活动平台，把童话融入绘画、泥塑、剪纸、沙画等社团活动。学校每年举行“相约经典，点亮童心”童话节主题活动，开展童话人物巡游、童话故事展演、童话阅读会等活动。童话节形式不断创新，而童话则是不变的主题。

3.趣味游戏——促进身心成长

学校从儿童身心特点出发，利用校园各场域资源，将童趣化游戏贯穿于儿童的生活。阳光大课间、午间时光、文体活动课，学校都精心组织、合理安排，充分体现体育游戏对儿童身心健康成长的价值。在每个低段年级教室外走廊上，学校铺设了地贴游戏——跳房子、滚铁环等，有趣的游戏设置、差异化的评价激励，使学生既愉悦身心，又锻炼身体。

三、童玩视界——引领学生守望梦想

1.小农人——绝知此事要躬行

师生在小农场这个自然生态环境中，不仅从事简单的劳动，还进行“项目式”实践研究活动，学生融合各学科知识，进行有益的实践探索，提升动手动脑能力。

2.“我当家”——体验实践学自立

学校利用晨会、班会、集体活动，对儿童加强劳动意识教育，对儿童在校生活提出劳动要求，划分劳动任务，培养劳动能力，还与家长形成合力，开展“我当家”劳动活动，让儿童在实践中获得劳动能力。

3.游世界——行中有思拓视野

学校与美国、新加坡、日本、英国等教育学区联合，多次开展研学交流活动。学校将研学活动充分融入课程体系，编撰《“小白鹿”慧眼看世界》游学手册，做到行前有规划、有指导，行中有研究、有思考，行后有反馈、有分享。

4.“我在场”——志愿服务乐奉献

学校积极组织学生参加各种校内外志愿服务活动，从校园就餐文明岗、环境卫生小护士到校外垃圾分类宣传、阅读推广等，参与面广，参加人数多，活动效果好。学生在亲历体验中熏染道德情操，锻炼服务能力，提升文明素养。