小绘本 大作用——绘本阅读在小学英语教学中的应用

☉薛 艺

小学阶段是学生启蒙的关键时期。此时，英语教师不仅需要向学生灌输教材知识，还要让英语学习变得具有趣味性，让学生养成良好的英语学习习惯。而绘本是由图片与文字所组成，是当前阅读教学中的一种新题材，教师通过开展绘本教学，能向学生展现不一样的教学课堂，有助于学生掌握和理解更多的英语知识。

一、选择合适的绘本材料

小学生处于成长的关键时期，他们极易“变心”，遇到新鲜的事物他们总是充满了极大的好奇心，但这个新鲜期过去后，又会对其他事物产生好奇。基于小学生这一特点，教师在选择绘本材料时，要确保绘本材料中有小学生喜闻乐见的内容，并时刻更换教材内容，让学生始终被新鲜事物所“包围”，从而将英语课堂的魅力充分显现，让小学生高效学习。首先，教师要考察绘本中的故事、图片，结合掌握的班级学情，选择符合学生兴趣的绘本阅读材料；其次，很多绘本材料在设计之初，为了让学生更好理解和学习，设计者将生活实际内容融入到绘本材料中，希望学生通过绘本材料学习，加深所学知识的印象与理解。故事性和生活性是英语绘本材料的两大特性，英语教师在进行绘本教学时，要充分发挥这两个特性，为学生构建一个个故事情境，培养学生的英语应用能力。当教师引导学生通过阅读材料联系到生活实际，便能有效帮助小学生在完善的意境中学好英语。

例如，在教学日常打招呼口语表述前，教师在备课期间通过多媒体搜寻与教材相关的绘本材料，并筛选出有关日常生活情境的绘本，将它们进行系统整理，录入到多媒体中，以便后续教学所用。教师在课堂说道：“同学们，假设你要去一家欣欣超市买东西，但是迷路了，旁边有行人，你向人家问路，你会怎么开口询问呢?”教师的话音落下后，班级学生你一嘴、我一嘴说了起来，课堂有些嘈杂。因此，教师选择点名提问，教师说道：“陆军同学，你能回答老师的问题吗？”，陆军回答：“老师，我会说，打扰一下，叔叔/阿姨，您知道欣欣超市的路怎么走吗？”陆军回答完毕后，教师在课堂带头给予他掌声，以此鼓励学生在课堂积极发言。接下来，教师用多媒体展现备课期间收集的绘本资料，只见一幅问路的图片显示到学生眼前，图画中有Hello!/Hi!英文字样。多数学生在生活中了解过这两个单词，所以很快就说出了它的意思。接下来教师继续展示绘本材料，通过艺术感丰富的图画，让学生的求知欲得到满足，提高学生的日常交流能力和英语知识水平。

二、利用绘本活跃课堂气氛

小学生正处于好奇心重、喜欢和玩伴一块玩闹的年龄阶段，无论教师在进行英语阅读教学时，还是让小学生自主阅读时，都会发现班级里有部分学生常常思想“出差”、交头接耳，并且屡教不改，教师在这方面需要花费大量的精力，这使得教师没办法投入过多精力来营造欢快的课堂氛围，导致课堂氛围较为压抑。此外，在以往英语阅读教学中，教师常用的方法就是让学生自主阅读，或者基于教材内容在班级开展集体阅读教学。长期使用这两种教学方法，让学生的精神“疲惫”，英语阅读兴趣有所下降。而绘本是由图片和文字组成，其中蕴含了许多有趣的故事和有趣的画面，教师通过开展绘本阅读教学，让学生在故事中学习英语知识，更能激发他们的课堂参与，从而使课堂气氛变得异常活跃。

例如，在阅读课堂开始后，教师察觉学生的注意力不集中，课堂氛围较为压抑。这时，教师先给学生留出了两分钟的教材预习时间，然后则利用投影仪播放备课期间准备的绘本材料。投影仪上显现绘本图片后，学生的目光纷纷转移到投影仪上。接下来，教师根据绘本故事内容，在课堂与学生展开言语互动：“同学们，通过观看图片内容，你们能想象出这个情境大致是发生在什么背景下的吗？”问题提出后，学生各抒己见。当绘本教材将课堂氛围烘托起来后，教师就可以将绘本教材与课本教材结合起来，让学生在欢快的氛围下高效学习。

三、仿写绘本加强阅读记忆

小学英语教师在开展绘本教学前，会对绘本材料进行严格挑选，确保英语绘本符合小学生的身心特点和兴趣爱好，在满足学生好奇心和对未知知识产生兴趣的情况下，提高他们的阅读理解能力。通过细致的观察我们可以发现，绘本教材中经常会看到一句话反复出现，学生阅读起来毫不费力，即便是遇到未曾学过的单词和语法，学生也能根据图片内容分析出句子的意思。在绘本学习过程中，学生不仅对绘本故事和信息有了充分了解，还获得了许多教材内容中没有涉及到的知识，间接拓宽了他们的知识积累。然而，学生在课堂对绘本知识掌握后，就自认为掌握了教材内容，在课间很少进行温习，随着时间推移，他们逐渐忘记了课堂所学知识。为了加强学生的记忆，教师可以在课堂布置绘本仿写作业，让学生在仿写过程中加深对教材知识的记忆，让他们熟练掌握所学知识，彻底融入自身。［1］

例如，在绘本阅读课堂教学完毕后，教师基于课堂内容，为学生布置相应的绘本仿写任务。例如，课堂教学与动物有关的绘本内容，教师为学生布置仿写植物的绘本故事，通过仿写，让他们加深课堂所学知识的记忆。此外，教师还让学生在仿写过程中，进行图片描绘，以此提升他们的画画能力，间接培养他们的创新思维。

四、创设绘本情境激发学习兴趣

目前，小学英语教师普遍采用一课一教的方式开展教学。这种教学方法延续至今依旧有很多教师在使用。然而教师长期采用这种教学方式，会使学生的课堂学习感官受到影响，学习兴趣有所下降。此外，教师长期采用这种方法开展教学，还不利于师生沟通，学生对课文的理解也存在很多不足，违背阅读教学和核心素养要求。因此，英语教师应紧跟时代发展趋势，优化自身的教学方法，将绘本引入英语教学课堂，以此激发学生学习兴趣，让学生对课本有更深层次的理解，提高学生的分析理解能力。

例如，在教学与动物有关的章节前，教师可以在备课阶段选择合适的绘本教材，如《Brown Bear，Brown Bear，What Do you See?》，将绘本内容进行系统整理，制成PPT教案，以便后续课堂使用。在教学开始后，教师向学生展示绘本教材，当投影仪播放到棕熊与其他动物对话时，让学生根据图片将其中的内容翻译成中文，从而推理出各单词的中文意思，掌握英文单词。绘本内容播放完毕后，教师还可以将绘本中棕熊所见的事物制成思维导图，让学生在课堂积极发言，通过学生的发言填写思维导图，并将重点单词进行一一标记。总之，小学教师需要根据学生的欣赏能力来创设绘本情境，让学生在欢快的氛围下完成教材学习，以此激发他们的学习兴趣。

五、绘本扮演提高课堂参与

小学生受成长环境所影响，他们的性格有很大的不同，这种不同在课堂参与中尤为明显。性格活泼的学生在课堂会积极回答教师的问题，哪怕回答错误，也不影响他们的课堂参与热情。而性格内向的学生在课堂存在感很低，教师不点名，他们基本不会在课堂上主动发言。这部分学生的学习大多比较优异，但他们的这种性格不利于心理健康成长。基于此，教师可以在英语阅读课堂引入绘本教材，并开设绘本扮演游戏，通过角色扮演的教学方式，提高学生的课堂参与，让学生在扮演中掌握教材知识。

例如，教师在课堂引入绘本《The Runway Bunny》，绘本与课本教材内容紧密结合，有助于学生更好地理解英语文章中涉及到的语法应用。当学生对绘本完成自主阅读后，教师在班级选取两名学生分别扮演小兔子和兔子妈妈。扮演规则是：扮演小兔子的学生说一句，扮演兔子妈妈的学生说一句，小兔子和兔子妈妈可以随机挑选班级学生在讲台代表他们完成花、鱼、岩石等事物的扮演。游戏规则讲述完毕后，教师在班级分别选取了一名性格活泼的学生和一名性格内向的学生来进行角色扮演，随着两人的言语交流，许多学生被他们邀请到讲台协助他们完成事物扮演。通过绘本角色扮演，学生对绘本中提到的新单词有了更深的记忆，他们的精神世界也得到了极大的满足。

六、巧用绘本开展字母教学

英语的学习首先需要学习英语字母，只有英文字母基础牢固，后续学习英语才更得心应手。对于刚接触英语的小学生来说，他们对英语学习有很强的好奇心，学习动力也较为充足。然而，现在的小学英语教师在教学英文字母时，通常用朗读的方式开展教学，长期采用这种方式，在小学生失去学习英语的新鲜感后，课堂教学质量就会有所下降。因此，小学英语教师在开展字母教学时，可以将绘本融入其中，让小学生持续保持学习英语的动力，为他们的英语学习提供足够的“燃料”。［2］

例如，英语教师在进行字母教学时，可以引入字母歌这类的英语绘本，通过字母歌中的故事，在班级构建趣味课堂，让学生通过绘本更好地学习英文字母。当学生看完绘本后，教师可以用多媒体展示绘本的页面内容，让学生熟悉26个英文字母，之后再进行字母朗读，让他们很好地掌握各个字母。为了让学生更好地掌握26个字母，教师对学生说道：“同学们，接下来我们开展一个游戏，你们想玩吗？”学生异口同声地回答：“想。”接下来，教师讲述游戏内容：游戏由26名学生组成，每位学生代表一个字母，之后教师对这26名学生随机点名，其他学生说出教师所指学生代表的字母。游戏构成与玩法说完后，教师开始挑选学生，并让这26名学生依次朗读自己所代表的字母，加深学生对字母和字母顺序的掌握。教师通过绘本开展字母教学，让学生的注意力更加集中，通过游戏的方式加快了学生掌握英文字母的进度，让课堂教学效率得到了有效提升。

七、借助绘本提高学生创新能力

据调查结果显示，当前有不少小学生在英语阅读方面都不是很自觉，学生的这种心态不仅影响阅读教学质量，还不利于创新能力的发展。因此，小学英语教师可以挑选与小学生认知水平相结合的绘本教材，将之用到英语阅读教学中，以此激发学生的创新思维。其次，教师还可以通过绘本故事，去创设开放式问题，让他们的思维得以充分激发，从而提高创新能力。［3］

例如，在教学与植物有关的单词内容时，教师引入《I am a leaf》这一英文绘本，绘本中讲述了叶子对大树的作用，以及它们是如何为大树“烹饪”食物的。学生在教师的引领下，阅读了绘本内容后，教师以提问的方式，引导学生去积极思考：“同学们，你们说如果大树没有了叶子会怎么样呢？”问题提出后，学生开始了思考。思考时间结束后，教师在班级进行点名：“赵立同学，你能说一下你的想法吗？”，赵立回答：“老师，大树如果没有了叶子，那他的外表会显得光秃秃的很不好看，地球上的氧气也会逐渐减少。”赵立回答完毕后，教师带头为赵立鼓掌，对他的回答表示肯定，并适时给予他言语鼓励。通过在阅读教学中引入绘本，不仅有助于加快学生对教材内容的理解，还能起到提高学生创新能力的作用。

综上所述，英语绘本在英语阅读教学中占据着举足轻重的地位，它不仅能帮学生更好地掌握英文字母，为英语学习打下坚实的基础，还能通过绘本中的故事活跃课堂气氛，为小学英语课堂注入活力。英语教师要善于发现英语绘本的优点，并根据教材内容选取不同的绘本、不同的教学方法，从而提高阅读课堂教学效率。