“三脉”相融，育新时代好少年

徐 妍 徐增玉

传承民族文化“根脉”，继承学校文化“血脉”，紧握时代发展“动脉”，是南京市长江路小学的德育新路径。“三脉”相融是文化积淀，即以儿童自由品格锤炼为目标，在中华文化的长河中为每一个儿童注入红色基因，在学校文化的浸染中引领儿童活泼泼地走向未来，在时代发展的步伐中努力让儿童成为他自己的样子；“三脉”相融是自然生成，即以构建充满生机活力的儿童道德学习新样态为取向，立足于德育、美育协同统一，让儿童在一系列美育活动中发现美、欣赏美、创造美、分享美，自然成长为有根基、有行动、有气质的新时代好少年。

一、根脉：在项目化学习中筑牢成长根基

习近平总书记在文艺工作座谈会上说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”南京市长江路小学（以下简称“长小”）从中华优秀传统文化着手，通过系列学习和研究，引导学生成长为有文化根基的时代新人。“项目化学习”是长小为学生搭建的多场域、多形式的成长舞台，一张小小的研究单将家、校、社三方紧密联系起来，学生与教师、父母和同伴共同探索、思考、分享，学习中华传统文化，厚植爱国情怀，筑牢成长根基。“研廉活动”中，学生小如就“廉与莲”与妈妈展开对话。

小如：妈妈，为什么人们总是把廉洁与莲花联系在一起呀？

小如：那么，什么是清廉呢？

妈妈：清廉是指一个人清白干净，不贪财不自私，心里装着集体和大家。

小如：我早上背的《石灰吟》好像说的就是这个意思。

妈妈：对的，这首诗的作者于谦就是个清廉正直的人，历史上还有很多这样的人……

孩子们主动向父母请教，他们追溯廉的起源，追寻廉洁文化，感悟廉洁的重要。他们与父母一起“研廉”“演廉”“颂廉”，一起在交流中“激浊扬清”。

5 月，是劳动者的日子，学校第二届劳动教育综合性学习活动又开始了。“你了解过不同时代的劳模风采吗？”“一起来学习一项新技能吧！”瞧，在充分研究的基础上，学生纷纷就自己的研究主题，交流起学习感受来。

学生小唐：我新学会的劳动技能是做饭，我原来以为做饭只需要把食材准备好，随便煮一会就好了，可实战后发现，做饭不仅要挑选、清洗好食材，还要掌握好火候……这让我体会到了妈妈的不容易，我要学会感恩父母的默默付出。

(3)保兑仓模式(预付类)-采购阶段。参与的对象包括：金融机构、上游供应商、下游制造商、仓储监管方(物流企业)。前两者表现为合作关系，金融机构给下游企业提供融资，中间两个研究对象表现供求关系，全链都表现为合作关系。

学生小李：我和爸爸一起体验了环卫工作，我发现环卫工人们的工作真是了不起，干净整洁的环境离不开他们的付出，致敬所有平凡而伟大的劳动者！

学生小王：我利用周末时间打扫了小区的楼道，虽然有些累，但是看到楼道变得干净整洁了，我心里特别高兴，果然劳动才能创造美好生活！

…………

学生在自主学习中感受劳动文化的内涵，在实践操作中提升劳动技能，在交流分享中感悟劳动背后的价值。一张小小的研究单，让学生对中华优秀传统文化有了更深的认识，他们感恩父母的付出，勇担社会的责任，厚植爱国的情怀，争做有文化根基的长小娃！

二、血脉：在体验式场馆中内化和谐理念

玄武区，南京文脉汇聚之地；长江路，玄武气质之所在；六朝博物馆，长江路的血脉根基。学校利用地理优势，坚持区域共建、场馆共育、品牌共赢，开发校本研学课程。学校通过与周边场馆合作，以开放性的课程丰富学生的体验，在拓宽学生视野的同时，引导学生与自然、社会和谐共处，认真践行学校“和谐教育”的办学理念。

学校积极与六朝博物馆合作，开展六朝“小青莲”培养计划。长小的“小青莲”们积极学习六朝历史文化，为了做好解说工作，他们精心研究解说词，虚心向博物馆工作人员求教，每一句话、每一个动作都精心演绎。经过培训学习，“小青莲”们正式走进六朝博物馆的展厅，履行为期一年的六朝文物守护职责，六朝馆的展厅里回荡着青莲花语：“大家好，欢迎来到六朝博物馆，我是南京市长江路小学五（3）中队的×××，下面由我为大家解说……”

在结束了为期一年的文物守护体验式课程后，“小青莲”严雨恬在作文中这样写道：“通过一次次的讲解，我对六朝文化有了更加全面而深刻的了解。体验课程锻炼了我的胆量，我从最初的低声细语、磕磕绊绊，到后来声音响亮、讲解流利。我永远不会忘记这段学习经历，我一定要认真守护国家文物，传承家乡千年文脉！”

除了“小青莲”培养计划，我们还有“非遗传统项目”系列课程，如秦淮灯彩、南京剪纸、南京白局等。我们组织学生在节假日走进南京市民俗博物馆，开展主题实践活动，让他们的学习由“入眼”“入耳”到“入心”。

“叔叔您好，我是长江路小学五（2）中队队员，这是我做的荷花灯，希望您喜欢。如果您感兴趣的话，可以到我们的展示区体验哦！”看，队员们正在博物馆宣传非遗文化呢！他们将对非遗项目的喜爱化为切切实实的行动。

体验式校本研学课程呈现的是一种持续、动态的学习过程，学生在体验中发现美、感受美、创造美，进而发自内心地去分享美，最终实现在保护中传承、在传承中发展的良性循环。美自和谐，和谐润美，学生在体验中内化和谐的理念，成为有行动力的长小娃！

三、动脉：在多维型课程中铸就时代品质

学校紧跟时代步伐，不断增强德育工作的主动性和实效性，构筑家、校、社互动的德育生态，打造多维精品课程资源，实现资源共享。

9 月，又是一年开学季，长小大家庭即将迎来一群活泼可爱、朝气蓬勃的一年级新生，但是因为疫情原因，开学时间推迟了。新生小明的妈妈焦虑地给班主任周老师打来电话。

小明妈妈：周老师您好，孩子现在居家学习，我们要怎么做好衔接呢？

周老师：小明妈妈您好，孩子需要时间来适应，在这期间需要家长的耐心指导与陪伴，您可以从上学需要准备的文具、伙伴间的交往方法、调整作息时间等方面着手，培养孩子良好的习惯，缓解孩子对小学的焦虑。

小明妈妈：谢谢周老师，请问一下有没有专业的指导内容可以推荐？

周老师：您可以关注我校的微信公众号，我们推出了幼小衔接系列课程，针对不同的问题提出了很多具体的实施建议。对啦，里面还有一节课是专门介绍校园的，孩子可以通过视频提前熟悉美丽的校园哦！

小明妈妈：谢谢周老师，我们马上学习起来。

除了幼小衔接系列课程，学校还研发了红色基因系列、传统美德系列、学校精神系列、家校慧联系列、学科育人系列、场馆育德系列等课程资源包。我们将优秀课例、家校经验分享等微视频，通过网络平台进行推送，实现优质资源的辐射与共享。

学校始终坚持“世界才是学生的课本”这一理念，积极开发社会资源课程，拓宽德育空间。你看，在老师和家长的陪同下，五、六年级的学生走近长江，体验不一样的课堂。他们坐在邮轮里，认真倾听大学教授的专题讲座，了解长江文化故事；他们站在甲板上，一同研究“长江生态保护”课题，交流生态环境保护的重要性；他们在浦口老火车站，品读《背影》，身临其境感受文学作品中深深的父爱，畅谈家里的亲情故事；他们在长江之畔，与父母、老师、长江环保志愿者们共同高歌《长江之歌》《我的祖国》，感受长江的美好、家乡的美好、祖国的美好！

长江之旅结束后，学生小许说：“不久的将来，我将在崭新的写生本上画下更美的金陵，描绘更美的祖国河山！今天近临长江，研究长江生态，让我对长江有了更深的认识。作为一名少先队员，我要呼吁不捕捞、不购买、不食用长江中的水产，倡议绿化两岸、严禁污水排放，让长江水越来越清澈！”学生在活动中深刻感受到了时代的发展与变化，以及作为新时代好少年的责任与担当！

今后，我们将继续以儿童为本，关注儿童发展的连续性、整体性和可持续性，将根脉的民族性、血脉的效能性、动脉的时代性融为一体，培养有根基、有行动、有气质，全面发展的长小好少年。