巧用电子白板 助力初中英语高效课堂

文/叶丽萍

引 言

电子白板本质上是一种交互式电子媒体，具有云课件、思维导图、海量的学科资源等，可以为构建多元化教学活动提供重要的帮助[1]。以往的初中英语教学中存在的一个重要问题就是学生难以获得英语表达的真实情景，导致学生最终只记住了单词和语法，却不懂得如何运用英语知识来进行表达，课堂氛围也不够活跃。通过电子白板的使用，教师可以构建出有助于学生进行英语语言表达的情景，提高学生的课堂参与兴趣，让学生对英语知识的内涵展开深入探索，突出学生的主体地位，构建高效的英语课堂。

一、电子白板在初中英语教学中的常用功能分析

（一）批注和橡皮擦

在传统的课堂上，黑板是教师授课的主要工具，擦黑板和写批注等重复性劳动大大地降低了课堂教学的效率。为了让学生养成良好的英语书写习惯，教师需要在黑板书写的过程中注意规范性，这进一步降低了课堂教学的效率。而在电子白板的帮助下，教师可以使用电子白板的批注功能来高效地完成书写、擦除、批注等行为，并且选择适合的笔画大小和墨水颜色，对教学重难点进行区分。这弥补了传统教学中黑板的使用缺陷，大大提高了课堂教学效率。

（二）拍照和授课助手

在英语课堂上，为了展示学生的学习成果，教师可以使用电子白板的授课助手拍下学生的作业，并将其展示在大屏幕上，让全班学生都可以看到。同时，教师还可以让学生之间相互讨论，使学生相互之间进行评价，从而提高课堂教学的质量和效率。

（三）计时器、随机抽号等活动性功能

在新课程改革背景下，活动教学成为初中英语教师探索的重要内容，而电子白板则为活动教学的落实提供了很多可能。在实际的教学中，教师可以开发电子白板的随机抽号、计时器等功能来组织多样化的活动，让课堂教学更加丰富。比如，在教学Looking different 这一单元的过程中，笔者使用计时器功能组织学生展开了一次“找不同”的游戏活动，每个小组会拿到两张照片，学生之间合作互助，一起找出两张照片中的不同，并且使用英语描述出来，在规定时间内找到不同数量最多的小组获得胜利。这样的活动可以更大程度地激发学生的学习兴趣，使学生在紧张刺激的游戏活动中更牢固地掌握所学知识。

（四）蒙层和克隆功能

在初中英语教学中构建高效课堂，教师需要对学生的课堂表现做到随机应变，有针对性地进行多元化的教学指导。然而，在以往的教学中，由于学生在课堂上生成的资源是未知的，因此，教师很难较好地随机应变。但是在电子白板的帮助下，教师可以使用蒙层功能来对教学的各种情况进行预设，在课堂上根据学生的表现来呈现不同的学习内容，让课堂能够顺应学生的认知发展规律，同时培养学生思考问题的多样性。

二、激发学生兴趣，提升课堂专注度

在过去的初中英语课堂上，经常会出现“教师一言堂”的情况，教师说什么，学生就听什么，没有自己的学习意识，导致学生课堂参与程度不高。激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入英语自主学习活动中，是提升初中英语课堂教学质量的关键。教师可以应用电子白板的放大功能、媒体展示功能等来达到突出重点、创设情景的目的，让学生的目光和思维集中在课堂上，使学生在自主学习中轻松地掌握重点知识。

以How much is it?这一单元为例，笔者使用电子白板辅助教学。首先，笔者使用电子白板给学生呈现了一张商场的情景图片，在课堂上创设购物的场景，唤醒学生的积极情感。之后，笔者使用电子白板的功能，带着学生去认识上面的各种物品，通过点击的方式来呈现出dress、coat、T-shirt 等单词，加深学生的印象。在学生基本掌握了这些单词之后，笔者还调动了电子白板的蒙层功能，用蒙层将上面的单词盖住，并且随机选择学生，让学生看着图片来猜单词。在学生说出自己的答案之后，笔者再用白板笔将蒙层一点点地拉上去，向学生揭露正确的答案。在这个过程中，学生的注意力变得更加集中，他们全身心地投入课堂学习活动中。同时，电子白板也建立起了学生现实生活与英语之间的桥梁，增强了学生的英语应用意识，为学生的英语联想能力留出了充足的空间，有助于学生学习品质的提高。

三、增强教学活动性，提升师生间的互动性

如何将信息技术应用到初中英语课堂上已经成为初中英语教师不断探索的一个关键问题。在其他媒体手段的使用中，师生之间的互动性并没有获得很好的发展，教师往往是使用媒体技术来呈现问题，让学生回答，这样的过程十分单调和枯燥。但是利用电子白板，教师可以让课堂变得“活”起来。教师可以使用电子白板的拖拽、实时搜索等功能。让学生在游戏中学习，从而强化师生之间的有效互动。

例如，在学习How much is it?这一单元的过程中，很多学生对英语单词和语法的记忆不感兴趣。此时教师如果还采取灌输式教学手段，通过传统的问答方式来让学生记忆单词，那么很容易招致学生的反感。因此，笔者使用电子白板开展了游戏教学。电子白板有拖拽和知识配对的功能，在课堂上，笔者将学生分成了几个小组，让学生按照电子白板上显示出的各种服装，创造出自己喜欢的搭配。之后，学生要根据自己创造的搭配，并在情景当中应用“I like a red dress.”“What color do you like？”等对话，锻炼口语表达能力。仍以How much is it?这一单元为例，笔者还使用了电子白板的选词填句和记分功能，打造充满趣味性的活动。在活动过程中，笔者展示了各种各样的服装素描图片，然后使用电子白板展示了几个需要填词的句子，让其中一个学生去填词，另外一个学生则根据填出的词说出正确的颜色或数量，选择正确的学生可以获得加分，最后通过积分器来判断各个小组获得的总分值，得分最高的小组获得胜利。电子白板还有趣味分类、分组竞争等功能，可以为教师和学生之间的互动提供更多的路径，让学生在乐中学，让课堂教学能够满足学生的兴趣需求。

四、优化课堂教学环节，提高课堂效率

英语知识存在着零散、繁杂的特征，学生记忆起来比较困难，很多学生出于对英语知识的恐惧，在课堂上的学习效率不高。因此，在初中英语课堂教学中，教师要尽可能地优化学生的学习活动，让学生掌握高效的学习方式。思维导图是电子白板一种重要的功能，在课堂上，教师可以引导学生使用连线、括号、箭头等来制作思维导图，让学生将英语知识点之间的联系快速整理出来，从而加深学生的印象，使学生得以顺利构建自己的英语知识框架。

例如，在How much is it?这一单元的教学过程中，笔者让学生使用电子白板上的思维导图功能进行学习。学生可以充分利用电子白板上的功能，将教材上涉及的各种单词和语法用恰当的方式串联在一起，形成一张图示，从而在看到某一个知识点时可以快速地想起相关的信息。此外，电子白板还有板中板、批改、标注、计时等功能，教师可以充分利用这些功能来调整课堂教学的节奏，提高课堂教学效率，使课堂上40 分钟的时间得到高效利用。

五、及时获取学习反馈，增强教学针对性

在过去的初中英语教学过程中，由于课堂教学时间、教师精力等的局限性，教师往往无法很快地给学生以反馈，也难以较好地获取学生的信息反馈，导致课堂教学效果不理想，不利于教师有针对性地开展教学。但是在电子白板的帮助下，教师可以通过信息技术手段及时地了解学生的学习情况，判断学生对所学知识的掌握程度，从中发现问题，明确下一步的教学活动，为实现因材施教提供帮助。

例如，在教学How much is it?这一单元的过程中，笔者给学生布置了课堂练习任务，让学生利用电子白板进行练习，以检验学生的学习情况。在这个过程中，由于学生和教师的客户端上都有电子助手，因此笔者可以很快地了解学生课堂练习的进展，如多少学生完成了练习、学生的正确率和易错点等，从而明确接下来要为学生强调哪些信息。此外，在课堂教学过程中，教师还可以将电子白板作为一种投影仪，将学生的课堂学习成果拍摄下来，及时上传到白板，让全班学生一起分析，对典型问题进行探索。如此，更有助于使课堂耳目一新，让学生可以及时地进行知识完善。

六、丰富教学资源，培养学生跨文化意识

电子白板的使用将传统课堂和互联网串联在了一起，为初中英语课堂提供了更多的可能。教师可以应用电子白板挖掘丰富多样的教学资源，向学生展示英语的文化魅力，帮助学生提高英语学习兴趣，培养学生良好的跨文化意识[2]。

例如，在How much is it?这一单元的教学过程中，笔者使用电子白板为学生播放课文听力资源，构建良好的听说环境，让学生尝试利用听力资料中的信息复述课文。学生在学习的过程中还表现出了对其他英语知识的兴趣，因此，笔者还让学生应用电子词典进行学习。学生可以使用电子白板上的电子字典，了解更多的单词，跟读词典上的正确发音并理解单词的含义。又如，在此次课堂教学中，笔者使用电子白板的交互功能展开了扩展教学，让学生和电子白板中的角色进行对话，按照角色提出的要求“We are going to have a class fashion show, now I will give you five hundred yuan, what can you buy for the fashion show.”来进行活动，利用电子白板学习更多的词汇和表达方法，丰富学生的英语知识储备。

七、构建多元环境，实现听说读写全面教学

在过去的初中英语教学中，由于课堂时间有限，英语的听说读写等环节之间出现了脱节，学生无法很好地应用学到的知识，这严重地影响了学生的英语学习兴趣，降低了学生的英语学习自信心。但是教师可以使用电子白板的各种功能为学生构建充满生活气息的英语学习情景，让学生通过语言表达、写作、倾听等各种方式来学习英语，真正地掌握英语的学习方法，提高学习的自主性。

例如，在教学Keeping healthy 这一单元时，笔者利用电子白板组织学生开展了一次“设计健康生活计划”的课堂活动，让学生在分享、辩论、写作等活动中感受英语学习的成就感。学生要以小组的方式参与活动，每个小组都可以利用电子白板来设计树状图、表格等内容，按照一天的时间规划来设计自己的生活计划。在这个过程中，学生还可以在网络上收集简单的图片，添加到表格或者图示中，让小组的成果更具可读性。在制订了一日计划后，每个小组都要派出一个成员去分享自己小组的成果，其他小组的学生则可以进行评价。这样，通过利用电子白板，教师可以让视、听、说等联系在一起，构建完善的课堂，使学生更好地学习英语。

结 语

教师在初中英语教学中充分地发挥电子白板的教育优势，不仅可以实现对教学资源的有效扩展，还可以调整课堂教学的节奏，使学生真正成为课堂的主体，激发学生的内在学习潜能，提高学生英语学习能力和综合运用能力。因此，在今后的教育教学中，初中英语教师应当不断加强对电子白板教育功能的挖掘，结合学生的英语学习需求，用电子白板因材施教，让学生更加高效地学习，从整体上提升初中英语课堂教学质量。