放飞大课间活动 优化小学体育教学

☉孙 靓

当前，小学体育教学倡导“健康第一”的指导思想。因此，需要学生积极主动参与到体育训练的过程之中，从而为小学体育教学带来全新的活力，促使学生的体育运动呈现出良好的风貌。而在此过程中，教师首先需要思考的一个问题是，怎样才可以真正发挥出大课间活动的优势，实施有效的体育运动训练，进一步提高学生的身体素质。

一、小学体育大课间活动的概括

根据研究调查表明，大课间体育活动是在1999年期间由传统的课间操所演变形成的，这一改革能够充分显示出对于体育教学的高度重视。随着实践的不断发展，其活动特征主要表现在以下这几个方面：

首先，小学体育大课间活动主要是在教师以及学生共同参与这一情况之下开展的，其实质为集体参与的活动。在小学体育大课间活动中，教师需要突出学生在此过程中的主体地位，确保自己与学生之间展开友好的交流以及沟通［1］。

其次，小学体育大课间活动中所包含的内容相对丰富，其设计的形式又存在一定的灵活性，活动中融入的一些传统的体育元素以及现代化的体育项目，符合小学生的心理特点，教师需要注意活动开展的形式，并依据天气情况灵活开展活动。

最后，小学体育大课间活动的管理者可以是学校的任意教师。当然，在管理的过程中，学校的领导以及班主任还需要对活动管理的形式给予一定的意见。

对于小学阶段的教学而言，体育学科教学目的在于增强学生的体魄，通过设计和开展小学体育大课间活动，能够帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，促使学生的身心获得全方位发展。

在进行大课间的体育运动时，教师要重点对学生展开良好运动习惯的培养，促进学生全方位的发展。在这样的教育背景之下，学校除了要大力提高学生的知识文化水平，还应该重视学生体育方面的发展［2］。

二、小学体育大课间活动在实施过程中存在的问题

小学阶段的大多数学生能够主动参与体育运动，并且小学体育大课间活动的内容相对而言比较丰富，能够很好地激发学生参与体育活动的兴趣以及欲望。但是，班级中仍然存在部分学生对体育运动存在抗拒心理。这些学生由于自身缺乏一定的体育保健常识，并且不具备良好的纪律性，因此并不能够积极主动地参与到体育运动中。所以，这就需要教师在开展小学体育大课间活动时，能够真正做到因材施教，为学生设计一些具有针对性的活动方式，促使每一位学生都积极主动地参与到其中，进一步提高学生的身体素质。

在开展大课间活动时，教师往往扮演着引导者以及指挥者的身份。教师应充分发挥自身引导的作用。从整体方面来看，大多数的教师年龄相对年轻，并且具有较高的活力，但是一部分的教师对于小学体育大课间活动的设计与开展并不重视，只重视理论知识的讲解。除此之外，还有的学校会缺乏专业的师资队伍，并没有对教师展开专业的培养，导致大多数教师无法真正认识到自身存在的缺陷，为大课间活动的开展增添了难度［3］。

当前，小学体育大课间活动的开展仍然存在相对明显的缺点。由于活动开展得时间较长，对于场地以及器材的安排有着非常严格的要求。但是，现在大多数学校都因为受到场地面积以及经济等一些条件的限制，在小学体育大课间活动开展的过程中无法为学生提供充足并且宽阔的活动场地。如果在活动的过程中遇到一些天气原因，也会导致小学体育大课间活动难以展开。除此之外，还有一些学校一个星期仅仅安排一次大课间体育活动，也就是说在设计方面缺乏一定的科学性以及合理性。

三、小学体育大课间体育活动开展的策略

（一）依据季节变化调整，增强体育活动实效

大多数地区都会经历一年四个季节的变化，在春季时气候都是比较温和的，而夏季则是比较炎热，冬季相对而言比较干燥。如果说，教师选择在酷暑的季节让学生展开激烈运动，很有可能会因为出现中暑的情况而影响到学生的健康。所以，对于不同的季节往往需要教师来设计不同的小学体育大课间活动形式。这样设计不仅能够有效丰富运动的形式，还能够帮助学生缓解学习所带来的疲劳感，进一步提高大课间活动的实效性［4］。

例如，当教师在为学生设计小学体育大课间活动时，可以有意识地依据四个季节所具备的不同特征，为学生设计不同的体育运动形式。例如，春天这一季节温度相对来说比较温和，空气质量也非常好，在此阶段教师可以为学生设计短跑竞赛、打羽毛球等一些体育运动的形式，以此来促进学生的身体素质获得良好的发展。又例如，在夏天时，教师便可以为学生设计一些需要运用垫子来展开的游戏，为学生设计合适的运动量，从而确保学生在运动的过程中可以保持身体的健康。在秋天时，教师便可以为学生设计仰卧起坐以及跳远等一些运动的形式，从而促使学生得到一定的运动锻炼。在冬天，教师便可以尝试去设计持续性长跑这一类型的运动形式，并且能够适当增强学生在运动过程中的强度，从而进一步提高运动的效果。当教师在依据季节的变化完成小学体育大课间活动形式的设计之后，学生就能够不断去变换自己需要进行练习的项目，不仅能够有效增强学生的体质，还可以维持学生练习的积极性及主动性。事实证明，季节的变化为教师开展小学体育大课间活动的设计提供了正确方向。因此，在实际开展的过程中，教师需要有意识地结合季节的变化为学生设计不同的体育运动形式，从而真正满足学生的不同需求，提高体育运动的质量与效率。

（二）结合游戏活动教学，趣味设计课间活动

教师可以将课间体育活动的形式设计为游戏，以此来增强学生进行游戏活动参与的自主性，让学生在游戏活动参与的过程中自主展开体育活动，从而真正落实小学体育大课间活动的教育价值［5］。对于小学阶段的学生而言，兴趣爱好的形成对于学生终身体育意识有着积极影响，这就需要教师在进行小学体育大课间活动的设计时，要开展丰富多彩的趣味运动游戏，这不仅有助于学生真正体会到体育运动的魅力，还有助于学生完成良好的运动习惯，逐步增强学生终身锻炼的意识。

以短跑这一运动的形式来说，教师可以为学生设计一个“狼抓羊”的趣味性活动，引导学生参与游戏活动，调动学生参与训练的积极性及主动性，保障小学体育大课间活动的有效性。在小学体育大课间活动开始之前，教师首先需要为学生讲解游戏的规则。例如，以多个人为一个小组，来共同进行游戏活动的参与。在此过程中需要小组中的某一位学生来扮演“狼”的角色，剩余的其他学生也需要进行“羊”这一角色的扮演。之后，需要扮演“狼”的学生去抓扮演“羊”这一角色的学生，被抓的学生需要进行角色置换，也就是需要由扮演“羊”的学生来成为“狼”，并在此基础上重新展开游戏活动。在为学生讲解完游戏的规则之后，教师便可以在大课间活动的时间来引导学生参与游戏活动，以此来锻炼学生的短跑速度以及反应能力。

教师在进行小学体育大课间活动的设计时，需要重点考虑到时间是否有效，尽可能去降低游戏形式的复杂程度，从而便于学生进行理解，进一步提高游戏活动的教育价值。事实证明，在小学体育大课间活动的设计过程中，合理的游戏设计往往对于运动的价值存在积极的推进作用，学生也会更加积极主动地参与到游戏活动之中，从而获得良好的教育成效。

（三）引导学生有效合作，增强学生学习能力

教师在引导学生展开小学体育大课间活动时应该充分认识到学生之间的合力，以合力为基础设计大课间活动，从而真正发挥出教育的效果。所以说，在小学体育大课间活动之中，教师应该尽可能地为学生设计一些需要相互合作的活动，并且鼓励学生相互进行辅助，从而弥补自身在技巧方面存在的不足，促使学生形成良好的合作精神，进一步增强学生的团队合作。

例如，在小学体育大课间活动中，教师可以带领学生围绕羽毛球这一运动展开锻炼，可以结合自身对于课堂教学的观察以及研究来对学生展开异质分组，分组的过程中应该确保包含羽毛球运动能力各不相同的学生。这样在以小组的形式展开练习时，便能够由运动能力较强的学生去指出其他学生在动作上存在的不足，从而促使学生在与其他成员共同练习的过程中，能够真正地改进技术，进一步提高小组训练的效果。教师也可以组织学生来展开小组对抗赛，要求学生以小组为单位来展开比拼，从而帮助学生在参与比赛的过程中，能够深刻认识到羽毛球这一运动中所包含的合作精神，发展学生的合作能力。事实证明，在小学体育大课间活动训练的过程中，依据学生之间所存在的能力差异，来设计合作形式的活动，往往能够真正强化学生之间所存在的互助性，实现综合素质的进一步发展。

（四）注重教学过程评价，增强学生运动信心

小学体育大课间活动开展的过程中，教师应建立多元化的评价体系，对学生评价不能只去关注学生的学习成绩，还要从学生在实际学习过程中的日常表现出发进行综合评价，从而形成一个过程性的评价内容。通过运用这样的方式将更有助于学生明确自己在参与活动过程中的情感、态度、能力等表现。另外，小学体育大课间活动参与期间，教师还应该对学生的表现进行积极鼓励，促使学生更加勇敢地去寻找自己所喜欢的体育项目，充分发挥出学生的才能，实现立德树人的课堂教学目标。

例如，教师带领学生在小学体育大课间活动进行足球运动的训练时，便可以真正抓住学生进行练习的这一个过程来对学生展开过程性评价。在活动参与的过程之中，教师要运用一些言语鼓励以及肢体鼓励等一些评价的形式，为学生的运动过程给予一定的鼓励性点评。例如，当学生的动作以及技巧表现得非常到位时，教师可以通过微笑或者点头的方式来传达自己对于学生的赞赏之意，当学生能够真正感受到教师的鼓励时便有助于学生树立起良好的自信心。

在完成小学体育大课间活动之后，教师可以再次组织学生展开自主评价，要求学生去回顾自己在本次活动过程中的整体表现，以此来肯定学生练习效果。紧接着，教师可以为学生设计包含练习质量、参与活动积极性以及与同伴的协作等一些内容的评价标准，通过引导学生在自评的过程中指出其他学生在此过程中的优势以及不足，从而进一步增强学生学习的自信心。

如果发现学生在动作上存在一定失误，教师应及时给予指导以及评价，以提高学生足球运动能力。教师还需要有意识地为学生设计出不同形式的，并且存在多元化主体的评价体系，这将有助于学生更多去关注自己练习的整个过程，进一步树立学生的学习信心。

综上所述，在设计小学体育大课间活动时，教师应该结合体育运动的相关内容以及学生的具体学习兴趣，积极拓展体育运动方法，为学生提供合理、有效的指导，从而真正发挥大课间体育活动的价值，提升体育质效。