小学语文作文教学中仿写训练的指导技巧

☉吴 莹

在小学语文教学中，作文教学一直占据较大比重，同时也是实际教学中的重难点。从以往教学模式分析，错误的教学方式和教学理念让小学生对作文写作产生了强烈的抵触心理，这也导致了大部分的作文质量都偏低，抄袭、语句不通等问题日益严重，再加上写作时没有融入真实情感，这也为日后学习埋下不利隐患。而仿写训练作为目前教学新手段，一经推出就受到教育界和社会广泛关注，与传统教学模式不同，它主要是对一些优秀作文的借鉴和引导教学，让学生掌握到其中蕴含的写作技巧，然后将教学任务和教学目的融入仿写训练当中，从而达到提升写作水平的预期。此训练方式对于提高小学生写作技巧有着实质性的作用，对此，老师要提高重视程度，科学合理设置教学任务，充分发挥仿写训练价值。

一、不断积累优秀作文素材

不管是在运用仿写训练进行作文教学时，还是在学生日常书写作文时，作文素材的积累一直都是整个学习过程中最关键也是极其必要的一步。因为只有当学生积累大量的作文素材或者是一定量的作文素材以后，学生的写作水平和作文质量才会慢慢出现实质性的变化。另外，在这个过程中，学生的思维能力和主观意识也会向着更好的方向发展［1］。小学阶段在进行作文素材积累时，基本都是靠抄写的方式进行，老师事先将基础任务进行下发，要求小学生每周都要不定量地阅读一些优秀作文或者是课外书籍，然后将自己喜欢的字词句或者是文章段落进行抄写，期间老师还要仔细查看学生抄写的素材有无错别字或者是否规范，并制定严格且详细的抄写规范，这样一方面可以引导小学生养成良好的抄写态度，另一方面则保障小学生抄写实际效率。

例如，老师可以分段处理积累作文素材，清晰划分每个阶段的任务和要求，以此来引导小学生进行正确素材抄写积累，确保最终效果符合预期。如在第一阶段教学中，老师要教会学生怎样筛选和辨别有价值的作文素材，再选择性进行抄写，并要求其规范写字，提高文字准确度和美感，然后再进行第二阶段的教学。在此过程中，老师要利用听写的方式进行。因为大部分的学生将有价值的素材抄写到笔记本上以后，很少会对其进行着重记忆，甚至在日后不会进行翻阅，而有的学生则是直接翻抄笔记，并没有高效合理地运用积累好的作文素材，这就导致学生虽然积累了大量的作文素材，但没有深入到脑海中，无法让其在自己所写的作文中发挥真实作用。对此，老师要通过听写的方式来加强学生记忆，通过自己朗读学生默写的方式，一步步加深学生印象。在第三阶段教学中，老师要引导学生进行诵读，如学生在阅读完一篇优秀文章以后，要再用自己的话进行叙述，这样可以让学生清晰直观地查看到自己不足之处，也便于后期对其展开针对性教学。

二、落实仿写训练，强化学生写作技巧

经历了素材积累教学以后，老师要结合学生实际情况对其展开下一阶段的仿写训练。在教学之前，老师要对学生进行着重强调，仿写不是抄写，它更接近于神似或者是形似，但整篇作文的内容和情感均来自自己知识储备和真实所感所想。只有引导学生树立正确的学习意识观念，才能确保后续教学的顺利进行和学生写作能力的全面提升［2］。然后，便可以对学生展开作文技巧的练习，写好一篇作文，不单是要有优美的字词句充盈，更多还是要有合理的写作顺序、完整的作文结构以及真实的写作情感等，只有这样才能带领学生深入到仿写训练当中。

例如，老师可以先从作文字词句着手教学，引导学生明白，要想作文质量提升，就必须要学会怎样能把一句普通的话写得更加生动优美，且富有真实感。例如，在小学语文三年级上册《花的学校》这篇文章时，其中有一段采用拟人手法的句式：“树枝在林中相互碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”，这段话巧妙地将树枝、绿叶和雷云描写成人才会做出的动作，赋予其人的生命力，让读者能更加真实且直观地体会到大自然的美丽景色和奇妙之处。之后就是写作顺序的教学，作为文章结构的决定性因素，写作顺序的合理运用能保障作文整体阅读起来具有良好的流畅性。它主要指的是写作中需要描述某种事物时，要按照正确的顺序进行表达，如时间前后、故事因果关系等，只有正确使用以上条件才能保障作文内容条理清晰。这个知识要点相对比较好理解，老师可以寻找一篇顺序清晰的范文供学生借鉴学习。其次就是作文结构教学，作文的结构有很多种，基本就是总分、分总、总分总、承上启下等，每个结构所涉及的知识点都各不相同，但是小学大部分的课文结构采用的都是总分总，例如，小学语文六年级下册《北京的春节》这篇文章就是采用的总分总结构，作者从文章开头就点明了主题，之后按照时间顺序描写文章，并将人们在春节时所进行的各种活动贯穿其中，以此来结构全文，确保文章结构整体完善，最后文章再次点明主题，宣告春节结束。所以，老师可以利用此文章来强化仿写训练，教会学生作文文章结构细节。再加上春节与人们的生活息息相关，这种更贴近实际生活的教学方式能更好地促进学生对知识的吸收。然后，老师可以布置教学任务让学生描写一篇总分总结构的作文，以此来加深学生印象和理解。最后，就是写作情感的教学，真实的情感表达可以让文章层次得到进一步提升，同时也有着画龙点睛的积极作用。真实的情感表达是整篇作文的灵魂所在。另外，大部分的文章在抒发情感时都不会采用直接表达的方式，更多的是通过某一物体或者是事物来抒发自己内心真实情感，也就是借物抒情；还有一种是欲扬先抑的表达手法，这两种抒情方式的文章种类较多。例如，在小学语文四年级下册《母鸡》这篇文章，作者在文章开头就表达了自己“我一向讨厌母鸡”的真实情感，然后在文章结尾时又表明自己“我不敢再讨厌母鸡了”，这种写作方式就属于欲扬先抑。作者通过对母鸡的一系列观察和描写，了解到母鸡所展现出的伟大母爱，并通过以上事物描写来间接性衬托出自己对母亲的敬佩之情，以及母爱的无私和伟大。所以，老师可以要求学生写一篇文章，同样采用欲扬先抑的方式进行描写，可以先表达自己不喜欢什么，但是经过一系列事件或者是某些节点之后，开始逐渐改变自己内心想法，最后变成喜欢或者是其他情感。

三、提高仿写训练效益，培养学生创新思维

在对学生进行仿写训练时，要尽可能避开教学误区，同时也明确了解仿写训练最终的目的不是让学生如何进行仿写，而是在经过系统化的教学以后能根据仿写本质来培养自身创新思维，能做到举一反三，充分摆脱仿写思维限制，并在日后写作时能写出属于自己的高质量作文［3］。虽然仿写训练对于提高小学生作文水平意义巨大，但是其实质还是辅助教学，并不足以占据主导教学的位置，也不可能演变成学生提高综合能力的万能方式。因此，在教学时，老师要注意利用仿写训练来培养学生写作思维和写作技巧，让学生具备知识迁移能力，把仿写训练体系演变成属于自己的知识架构，这样也便于后期学生摆脱素材束缚，完全使用写作技巧进行高质量作文的写作［4］。

例如，任何老师在带领学生进行仿写训练时，都会对学生设立一些写作条件，这些条件基本都是写作顺序、作文结构和写作情感的要求等，以上写作条件的设立是为了在短时间内提高学生写作技巧和写作能力，但是也存在一定的不足，就是学生可以很好地将作文内容做到形似，但是作文元素却稍有欠缺，属于自己真实的东西较少，无法进一步提高自己的创作能力，思维意识很容易被固有的模式局限住。所以，老师要尽可能避免以上问题，多从学生情感角度来进行训练，因为作文并没有明确限定怎么写。即使是相同的写作主题和素材，在不同学生笔下也会展现出多样化的作文内容。例如，在小学语文六年级上册《只有一个地球》课文，分析目前大部分的仿写训练来看，老师基本都是将景和事分开教学，虽然便于学生理解掌握，取其精华，但在后续作文写作时很难保障学生使两者高效结合。而这篇文章不仅描写了地球美丽的景物景色，同时也讲述了一些实况故事，做到了真正意义上的“景事融合”，老师便可以利用此文章来训练学生如何进行综合仿写，写景时能融入自己真实情感；写事情时能利用一些事物景色来表达自己所感所想，既做到了景色丰满也保障了故事情节生动。所以老师可以让学生围绕地球生态环境这一元素进行仿写，强化学生写作技巧，充分培养学生创新思维，让其能真正学会举一反三。

四、结合教材知识，明确仿写训练方向

伴随着全新教学目标的不断深入落实，现阶段大部分小学语文教师的作文教学都抛弃了传统教学理念和教学方式，也逐渐意识到了只关注升学率观念的严重性。教学观念的转变让老师逐渐发现仿写训练的积极作用和突出优势，积极地将仿写训练落实到小学语文作文教学当中，并将培养学生语文素养、写作水平和表达能力作为全新教学目标和方向，以此来推动仿写训练的全面落实与展开，从而保障教学质量和教学效率［5］。而明确的仿写训练方向，则能更好地针对小学生薄弱环节展开训练，也能加快学生全新写作思维的养成，让学生能在高质高效的教学模式下充分提高自身作文写作品质，为日后学习生活奠定坚实基础。

老师要积极落实仿写训练目标，明确实际教学任务，不断地依据学生实际情况以及综合水平来调整仿写训练方向，从而保障教学针对性和科学性，也能促进学生写作能力的快速提升。这种循序渐进的教学方式于老师更加直观清晰地查看学生实况和知识掌握程度［6］。例如，在小学语文五年级上册《落花生》课文，老师要充分结合教材知识落实仿写训练，充分加强两者之间的联系，通过对课文的教学流程，从文章意图、写作选材以及实际训练等方面来强化仿写训练，这样既可以保障作文具有灵魂，突出作文深入和广度，也可以全面展示出作文真实含义，抓住读者心理，引发读者思考。本文作者就是从花生的角度展开描写，通过平凡且普通的花生来立不平凡人之意，并利用花生不图虚名、默默奉献的良好品格来引发人们思考，借物喻人，提高文章质量和内涵，拓宽深度。但要考虑到小学生心理年龄较低、生活经验不丰富等原因，老师在选材方面就要进行适当调整，通过学习文章可从平凡的身边事进行作文写作，或者从文章角度对学生进行引导，让其能更加精准地掌握作者中心思想以及真实情感，为仿写训练提供坚实条件基础。再例如，小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》课文，通过学习文章可以清晰看到此文章采用的是动静结合的写作方式，这时老师就可以延伸教学内容，从动静结合的教学方向落实仿写训练，并让学生观察周围动植物，自拟主题进行作文写作，充分将动静结合描写方式融入自己的文章当中，提高作文品质。

综上所述，从小学生实际情况出发可以清晰得知，不管是在语言表达还是在思维能力方面，都会给作文写作造成一定的影响，尤其是小学生刚接触作文，很容易遇到瓶颈。而仿写训练模式简单直接，效果明显，老师要充分认识到此方式存在的多种优势，并将其合理运用，充实学生素材储备，不断提高学生写作技巧，让学生真正认识到仿写训练的本质含义和目的，以此来摆脱固有教学模式禁锢，从而提高作文写作质量。