线上线下混合式教学改革探索＊

刘春玲，马 薇

（长春工业大学人文信息学院，吉林 长春 130000）

在传统的授课方式中，教师一直占据主导地位，随着信息技术的发展，课堂教学方式也跟着改变，添加了信息化元素，如多媒体教学、软件教学、VR技术等，这种教学方式很大程度上增加了教学的多样性，能够激发学生们的学习兴趣。“互联网+教育”的出现，真正实现了教学改革，尤其是疫情期间，大部分教师被迫改变自己一直依赖的教学方式，转为线上教学，这无疑是一种进步。当学生回归课堂后，线上线下混合式教学受到重视，很多高校鼓励教师采用这种教学模式，并在教学过程中，收到学生和教师的积极反馈，有助于提高教学效果。

1 线上线下混合式教学模式概念

1.1 线上线下教学模式

线上线下混合式教学模式是在信息化技术高速发展的背景下孕育而生的，典型特征是数字化教学，充分利用信息化技术手段，激发学生学习的积极性，有效提高教学质量。线上教学主要是依赖信息化网络搭建的各种教学平台，比如MOOC平台、全国高校微课平台、超星泛雅平台、雨课堂等，学生可以利用智能手机、电脑等通讯设备登录平台进行自主学习；线下教学则是回归到课堂中来，教师和学生进行面对面沟通交流，即传统的面授模式，当然，也可以在传统的面授模式下进行创新，采用理实一体化教学、翻转课堂、智慧课堂教学等。

1.2 混合式教学模式

混合式教学，则是综合线上教学和线下教学的优势，并将二者有机联系在一起，即“线上”+“线下”的教学。通过这种教学模式，有效将信息化网络技术融入到教学中，通过网络资源，扩充教学知识范围，将知识进行横向纵向的延伸，提高实时共享，能够激发学生自主学习的积极性，从而实现以学生为中心，进行教学改革的创新，充分弥补了传统教学单一面授方式的不足，推动教学效果的优化。

2 线上线下混合式教学的特点和优势

2.1 线上线下混合式教学的特点

线上线下混合式教学模式是在疫情后迅速发展起来的，特征就是采用互联网技术，依据大数据资源，把传统的线下课堂教学与信息技术紧密联系在一起，不仅能够让教师在教学过程中起到主导作用，而且还可以引导和监控学生的学习行为，同样，也充分体现了“以学生为中心”的思想，采用混合式教学模式，能够实现教学的创新，能够满足学生发展需求，达到最佳的教学效果。

线上线下混合式教学充分利用大数据资源，利用网络云平台，让教学资源共享化，不断提升教学质量[1]。当前，慕课被很多学校广泛采用，混合式教学模式是在翻转课堂的基础上发展起来的，鼓励学生在线上先导入自行学习，建立知识初步概念，带着教师布置的问题，进行线下学习。线下课堂，教师引导学生进入知识环节，充分发挥学生的主导地位，以学生为中心，突出了学生的个性化发展。相比于慕课和翻转课堂教学，混合式教学采用了翻转课堂的教学模式，还采用了多媒体教学方法、任务式教学方法、案例式教学方法等。

2.2 线上线下混合式教学的优势

线上线下混合式教学是信息技术发展的结果，是真正利用互联网信息技术和采用翻转课堂的教学模式共同组成的。经过这些年的实践证明，混合式教学能够有效提高学生的学习质量，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

目前，大部分学校都面临着信息技术和大数据时代的冲击与挑战，很多高校教师积极投身于混合式教学中，大都尝试创新教学模式，改变相应的教学策略。相对于慕课的教学模式和翻转课堂等教学，线上线下混合式教学能够打破传统教学模式，提升高校教学质量[2]，能够让学生真正变成学习中的主人，有效提升学生的创新思维，可以培养学生独立思考的习惯，能够有发现问题并有效解决问题的能力。

3 线上线下混合式教学的现状问题及原因解析

3.1 线上线下混合式教学的现状问题

3.1.1 无法达到理想的教学效果

当今，全国各高校分别开展了不同程度的线上线下混合式教学，参与的教师和学生的总数也是不断地攀升，但大部分的教学效果并不理想，开展情况也并不乐观。大部分教师在教学平台上有自己的课程资源，但由于教师水平参差不齐，大部分线上课程质量远远达不到金课标准，只不过是传统的课堂搬到了网络上，学生的点击率成了一个非常重要的评价指标，部分同学不能够认真地学习思考，过于注重形式，而忽略了课程的内容，无法达到理想的教学效果。

3.1.2 无法有效跟踪和控制学生的学习状态

学生在学习过程中，部分课程是在线上完成的，线上没有统一的时间要求，根据学生自身情况，合理安排，这就会导致部分学生不能按照要求，合理完成学习任务。部分学生能够按照要求完成，但学习效果可能出现各种各样的情况，单纯为了完成任务而学习，教师对学生的学习状态不能够有效跟踪和控制。

3.1.3 无法科学有效评价学生的学习效果

由于教师无法及时有效掌握学生真实的学习状态，只能根据平台上的数据进行综合评价，而大部分数据可能是学生“挂机”刷出来的，数据的真实有效性值得推敲。大部分课程没有建立一套科学有效的评价体系，因而无法科学有效地评价学生的学习效果。

3.2 原因解析

3.2.1 学习资源单一

大部分线上资源为教师自建课程，课程资源基本上来自于教材提供的资源，没有充分利用网络资源，对于云端存在的大量学习资源没有有效利用，更没有应用于线上教学。教师个人能力毕竟有限，好多精品课程并没有充分利用，只是把教材自带内容转为网络授课，有的单纯就是把线下课堂的内容录制后重新上传至网络，学习资源过于单一，没有充分体现网络教学的优势，导致学生学习效率下降，学习兴趣减弱，更有纯粹的挂机，刷时间来凑成绩，对于线上内容置若罔闻，难以达到理想的教学效果。

3.2.2 学情分析不足

教师在线上发布学习任务，全体同学接收，学生的后台数据显示的是学生的学习情况，但并没有体现差异化教学，没有针对当前学生的状态进行系统的学情分析，缺少有效的课程教学设计。对线上数据所反映的背后真实情况没有进行跟踪调查，缺少必要的学情分析，导致教学等活动的针对性不强。

3.2.3 线上线下教学相脱节

部分教师把线上线下课堂机械地分裂开来，把课程严格分为线上课程和线下课程，而线上的教学效果不佳，导致线上线下无法有效衔接，学生主动学习积极性减弱，最后变成应付了事。或者部分能够实现线上线下有效衔接，但线上课程任务过于简单，无法真正实现线上线下混合式教学所要达到的目的。

4 线上线下混合式教学改革措施

4.1 充分利用信息化网络技术实现数字化教学

充分利用“互联网+教育”的优势，实现数字化教学，将信息化教学手段和大数据平台充分应用到实际的教学过程中，可以利用多媒体教室、信息化技术网络、各种教学平台，实现教育过程全面信息化，有效提高教学质量和效率。

利用现在教学过程中出现的各种教学平台，例如MOOC平台、微课平台、超星泛雅平台、雨课堂、钉钉等，可以有效激发学生的学习兴趣，改变学习氛围[3]。在平台上实现课前、课中、课后的有效衔接，课前在平台上发布课程任务，可以把视频、动画、微课等资源上传，丰富学生们的学习内容，课中采用灵活多样的课堂互动，实现翻转课堂和智慧课堂的教学效果，课后在平台上发布课后作业及预习内容，构成教学评一体化的互动学习平台，让教师和学生的沟通更加灵活、方便，可以提高教学效果。

4.2 灵活多样的课堂互动实现有效教学设计

在课堂教学的过程中，可以采用翻转课堂、互动讨论、任务驱动、案例分析等教学手段，实现灵活多样的课堂互动，关注每个学生的学习状态，对线上教学内容进行有效延伸和必要补充，实现以学生为中心，进行课堂教学创新。

课堂教学根据课程本身的特点，可以利用软件、VR技术、实物、实训设备、实验器材、计算机等，对学生进行灵活多样的课堂互动。这是对线上教学的一个递进的过程，可以帮助学生更好地熟悉、掌握所学知识，并能够有效加以运用。课堂教学属于线下教学，在线下教学过程中，要充分注意分析每个学生的线上学习效果，更好地进行后期教学设计。

4.3 多元化教学组织有效提高学习效率

传统教学一般情况下会把课程的重点、难点作为本课程的重要学习内容，而对于看似容易理解的知识点则是“轻描淡写”。采用线上线下混合式教学模式，将打破过去的过分倾向重点、难点的教学倾向，学生作为课堂的主体，主动参与各种教学活动，让课堂真正的“活”起来。

在组织教学过程之前，教师可以建立本课程章节的思维导图，把整章内容串起来，将对所用教材上的内容进行归类整理，并开发课程系列微课视频，有助于学生学习，实现教学任务重构[4]。

在组织课堂教学过程中，利用思维导图建立知识网络框架，引导学生进行有针对性的课程内容学习。学生在整个学习过程中，实现循序渐进，不断进行知识量的积累，为日后实现知识质的突破奠定基础。教师在整个教学组织进行过程中，充分注重学生对知识的理解并加以运用，收集整理学生在整个课堂教学中的成果，对学生在学习过程中遇到的问题进行总结，促进学生整体素质提高，有助于学生逻辑思维能力的提升，提高学习效率。

4.4 个性化课后辅导实现差异化教学

传统教学的课后辅导大部分是留作业，学生上交的作业也是千篇一律，缺少自主学习和创新。线上线下混合式教学的课后辅导可以实现多样化，并能够照顾到每个学生的学习感受，时刻掌握每个学生的学习程度、掌握程度。

课后辅导可以转到线上，辅导方式不仅仅局限于作业，也可以采用思考、讨论、测验等形式，教师和学生可以发布讨论话题，学生可以分组进行头脑风暴，对本课程知识进行有效学习。教师还可以根绝每个学生自身情况，进行差异化的教学，即对教学内容进行分层处理，根据学生的知识储备和兴趣爱好进行分组，每组完成不同的任务，让每个学生在学中做、在做中学，提高学生自主学习的积极性，提高学习质量。

4.5 建立科学的效果评价体系反哺教学

线上线下混合式教学在学生学习效果和教学效果的评价上，一直没有科学有效的评价体系，教学改革的最终目的是服务教师和学生，让学生能够充分掌握所学知识，并能够学以致用，学生的学习效果直接影响后续的个人发展、职业规划等[5]，因此，科学的学习效果评价体系对于教师了解学生当前的学习效果及教学改革成效是非常重要的。

可以从3个方面进行学习效果评价：①课前评价。教师应该通过教学平台，透过大量数据，看到数据后的本质，进行综合分析诊断性评价，认真分析学生对课前预习的情况，这些可以从学生完成课前布置任务的情况、观看视频的时长、问题回答情况、讨论情况及问卷调查等手段来实现。②课中评价。教师可以根据学生在课堂的互动表现，采用讨论、测试、提问、分组、理实一体化、投票、竞赛等众多方式，发现在教学过程中存在的问题，并对每个学生的表现进行综合评价。③课后总结性评价。教师可采用小组自评、小组互评、教师总结等多种方式进行课后总结评价，提升教学效果。

5 结论

线上线下混合式教学模式，以学生为中心，确定学生在课堂中的主体地位，能够有效激发学生自主学习的积极性，探索未知知识的主动性，培养学生思辨能力、创新能力，使学生能够运用所学知识，实现理论和实践相统一，提高解决实际问题的能力。教师能够在线上云端进行指导，增加了学生和教师互动的方式方法，也能根据线上学生具体学习情况，对线上课程进行优化和调整，有效提高教学效果，提高教学质量。