基于双高计划的高职院校体育教师教学能力优化路径研究

马骊

高职院校作为职业教育的主力军，在“双高计划”背景下，对于高职院校体育教师而言既是机遇也是挑战。兴国必须先强师，要实现高素质人才的培养，体育教师教学能力首当其冲。文章以双高计划为着手点，分析了高职院校体育教师教学能力的构成及受限因素，并提出相应的培养措施和优化路径。

随着《国家职业教育改革实施方案》的启动实施，中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（简称“双高计划”）正式拉开帷幕，成为了新时期职业教育改革的导向目标。在“双高计划”背景下，高职院校体育教师正面临着新的压力与挑战。作为高职院校教学环节的重要组成，体育课程的重要性不容忽视。作为课程教学的实施者，体育教师队伍的教学能力事关人才培养的质量。体育素养是高职学生职业素养的关键一环，只有具备健康的体魄和优良的品德才会在日后的就业岗位上获得深层次发展。为此高职院校体育教师应以“双师型”教师为目标，与时俱进地提升自身岗位胜任力，更加严格地要求自我，以期培养出更加优秀的人才。

1 高职院校体育教师应具备的知识水平

在双高计划的指引下，高职体育教师应加强自身的知识储备，不断提升教育理论、体育基本理论、专业技术以及专业基础理论方面的素养。面对信息化教育时代的来临，知识信息呈爆炸式增长，各学科的知识渗透范围更为广泛。在社会对高职人才需求不断演变的形势下，只有持续更新完善自己的知识结构，以先进教育理念和教学模式为依据，才能够承担好育人职责与教训任务。

1.1 教育理论环节

高职体育教师应与时俱进地研究教育科学的最新成果，掌握体育教育和职业教育的规律，明确最佳形态的教育原则和方法，能够理性认知体育教学的根本意义，具有热爱体育工作的使命感，不断督促自我夯实理论基础。

1.2 体育基本理论环节

高职体育教师应正确掌握体育教学工作的目的、任务、性质，熟知训练的规律和特点。及时关注最新的体育的政策和制度导向，加强体育史、体育社会学以及教学管理方面的知识学习。善于应有所学知识和手段增强学生体质，根据学情调整教学内容，促進学生身心全面发展。

1.3 专业技术环节

高职体育教师在专业技术环节当中既要做到得心应手，又要实现一专多能。一方面，对教学任务熟练于心，特别是技术、动作、理论的讲解与示范能够做到科学标准。另一方面，在运动技术方面要有所专长，能够起到引领的效应。

1.4 专业基础理论环节

高职院校大学生十分活跃，参与体育的意识和兴趣很高。要求体育教师具备专业基础理论知识，特别是在解剖学、运动生物化学和运动生理学领域要有所建树，能够根据学生的学情特征采取与之对应的教学训练对策，避免出现盲目性，同时有效防止运动损伤，以提高教育和教学效果。

此外在信息化时代背景下，高职体育教师还要加强现代化教学手段的应用，提升个人信息素养和预见性，善于应用混合式教学、慕课、微课等多种教学手段，做到一专多能，多才多艺，能够卓有成效地开展工作，以期更好地满足教学新需求。

2 高职体育教师应具备的实践能力结构

高职院校体育教师应具备综合的实践能力，善于将知识、技术、技能有机融合，这不仅包括教学和教育能力，还覆盖创新和科研能力。双高计划背景下，体育教师应以立德树人为主导，实现教育目的观念的转变，坚持全面发展与因材施教的统一，独立主动探索教育教学改革，精准设计最优化教育教学方案，能够开创性地开展教育教学活动，为学生呈现高效有情感的课堂。

2.1 教学能力

由于体育课的教材范围广，在实际教学中学生容易面临的环境干扰因素较多，为保证课堂能够有条不紊、井然有序地推进，对于教师组织教学能力要求很高。高职体育教师教学能力主要表现在良好的语言表达能力、准确的技术示范能力、敏锐的观察能力。首先，教师应该不遗余力地提升个人语言表达能力，既要让学生听的清晰，又要保证课堂语言精练易于理解，避免语言表达影响课堂的教学效果。其次，高职体育教师要在课前做好技术示范的备课，特别是针对重难点的技术动作要准确、熟练、轻快、优美，由此激发他们的兴趣和求知欲，帮助学生构筑正确的动作架构，同时获得美的冲击和享受，最后，体育教师要善于观察学情，能够针对学生的动态变化调节课的密度和运动量。这就需要教师具备敏锐的观察能力，实时掌握学生运动负荷情况以及技术掌握的情况，确保教学任务能够顺利完成。

2.2 教育能力

高职院校体育教师应转变传统的应试教育理念，树立正确的教育目的观，争做塑造大学生灵魂和体魄的设计师。一方面，在体育教学过程中，体育教师应具有专业的知识、技术、技能素养，能够创造性地实施素质教育，确保学生形成特定的个性品质。另一方面，秉承职业教育人才观和教育质量观，明晰高职学生就业的特点和挑战，以全面融合育人为己任，加强对学生品格和意志品质的培养，适应素质教育的需要。

2.3 训练能力

随着高职院校校园体育文化的日益丰富，早操、课间操开展的如火如荼，校内外竞赛也有序推进，这就对于体育教师训练组织能力提出了新的要求。为此高职院校体育教师在全面掌握专业知识技术的同时，还要加强自身的训练素养，具备较深的造诣，善于根据校情和学情不断创新组织和管理方式，以期迎合新时代高职院校体育训练的新需求。

2.4 科研能力

随着互联网+教育的深入开展，对于教师科研能力提出了新的考验。高职体育教师在做好基础性教学与训练的同时，能够主动进行科研实践，发挥教育科研的先导作用，这样才能与时代教育相接轨。要求体育教师以信息技术和前沿教育理念为抓手，注重认真研究和借鉴最新成果，一来不断更新知识，开阔眼界，二来持续完善知识结构，为更好地开展体育教学工作保驾护航。

3 基于双高计划的高职院校体育教师教学能力优化路径研究

3.1 堅持以人为本的教育理念

随着高职生源的不断增多，大学生对于体育教学的个性化需求日益强烈。为了确保学生在课堂的主体地位，有效发挥体育教师教学能力的优势，要求体育教师严格贯彻以人为本的理念，侧重对学生全面综合素质的发展。从教学相长的视域出发，想达到预期的教学质量，一定离不开学生的全力支持与配合。只有学生在课堂上能够全身心投入，才有助于高标准、高质量地收获预期的教学成果。一方面，要求体育教师能够密切关注学情的动态变化，构筑平等和谐的师生情感关系，提高学生的课堂参与度。让学生对体育教学保持期待和专注，这样才会提升课堂教学质量，助力教学朝着预期的目的进行，产生具体化、系统化、完整化的效果。另一方面，学习的主体是学生，体育教师应树立坚定的事业心，建立自己合理的知识结构，加强对学生的沟通和互动，强化教师的责任感，重视示范教学效果。深入掌握学生对体育教学的意见和想法，根据学生的建议和反馈，设置帮带辅导措施，落实保障机制，帮助学生高效掌握与职业相关的运动技能，具有较高控制物体运动的能力。基于学生心理状态和需求特征，满足学生的求知欲，从而不断改进课程安排和课程设置，随后开展教学反思，培养学生求异思维的能力，必然对教学起优化作用，提升教学质量，为今后更好地投入工作做好铺垫。

3.2 不断优化自身综合修为和素养

在时代和社会飞速发展的今天，高职院校体育教师的教学能力水平事关人才培养的质量，为此体育教师应与时俱进地优化自身综合修为和素养，发挥自身纽带、保障合优化作用，以期应对高职院校育人的新需求。首先，要求体育教师不断加强个人的思想政治教育，保持先进的教学理念和教学思想，督促自身不断进步。树立科学的教育教学价值观，以期潜移默化地感染和影响学生，使学生形成正确的思想，对体育课程产生新的认知，从而督促自己有效学习和训练。其次，要求教师知识面要广博。体育教师应勤于学习、勇于实践，不断地充实自己，善于总结和积累教学经验。以自我提升为核心，加强自身知识的储备量。现如今网络教育资源日益发达，先进教育理念和教学成果获取渠道更为广泛。要求体育教师利用课下时间多读书、读好书，精心研读和探究前沿的教育成果，用知识来夯实自己，由此提升个人的理论知识和实践素养，从而起到育人的导向作用。最后，高职院校体育教师要珍惜线上+线下混合式培训和继续教育的机会，强化个人终身学习的意识。深入企业实践，积极参与一线教学的项目研究，提升高职体育教师职业素质。基于企业岗位与体育运动的关系，加强与同行和专业人士的交流，通过与企业合作开展课题研究，做到勤于思考、主意多，积累宝贵的教学经验，改进自身教学的不足，营造良好稳定的实践环境，不断完善自己的教学体系，引导教师高效深入实践、融入实践，实现“授课”与“育人”有效结合。

3.3 全力更新和优化教学内容与方法

在“双高计划”背景下，面对新时代社会对高职人才需求的新趋向，市场导向下的职业教育，要求体育教师保持紧迫感，坚持“立德树人”根本任务，树立忧患意识，加强对体育学科育人影响力的认知。众所周知，体育教学对于学生的帮助是全方面的，特别对于高职院校的大学生而言，由于未来很多职业院校的毕业生所要从事工作需要具备良好的身体，通过在高职求学期间掌握科学的锻炼方法，有助于学生增强个人体质，养成终身体育的习惯。但是要达到这种效果，需要体育教师全力更新和优化教学内容与方法。一方面，要不断提升课程的感染力，依托趣味化的教学手段，吸引学生有效参与。同时增加体育教学的科学性和精准性，根据学生的需求和动态变化，对现有教学方式进行整合和因材施教，开展与之对应的教学模式。另一方面，以顺应最新形势的需求，针对高职学生未来从事职业特点，设置与之匹配的专项运动知识和技能，系统制定与实施，将理论与实践有机结合，采取丰富类型的教师实践技能培训，加强“授课”与“育人”有效结合，实施全方位、多层次的评价，不断地汲取经验和自我总结，虚心听取别人的意见，潜移默化中影响学生，给学生留下了更加深刻的印象。让学生不断提升个人素养，拓宽职业知识视野，以便教学质量的总体前进。

3.4 培养学生职业实用素养

随着现代社会的快速发展，企业对于人才质量的要求可谓日趋谨慎和严格。特别是对于高职毕业生而言，用人单位不仅要求学生要具备良好的专业素养，还会侧重考察身心是否健康以及品德是否优秀。为了能够让学生适应社会对新时期人才聘任的新需求，高职体育教师在做好自身教学工作的基础上，应做到为人师表，关注学生的注意力，成为身心智的典范，对学生能产生一种吸引力。还要思考如何在本课程教学中更多地渗透职业素养教育，确保学生获得良好的社会适应能力。一方面，加快职业教学改革的步伐，协调好师生之间的关系，增强师生之间的沟通和交流。体育教师应以培养未来的职业人为己任，根据就业导向和需求规律，系统制定与实施职业发展规划，做好课程教学内容的创新，培养学生健康的心理素质，有效增进学生体质。另一方面，如何让学生在激烈的竞争中能够脱颖而出，需要体育教师具备来自于实训课程的教学能力。这不仅需要体育教师深入到学生和班主任中去，还需要深入实践进行调查研究。在体育项目教学中下功夫，树立职业教育发展意识，拓宽职业知识视野。重视体育师资的引进与培养，合力引导体育教师的企业实践。通过参与企业的科研项目，建立合理的知识体系，充分调动教师的工作积极性，保持同行业的合作关系，保障实践教学的有效实施，改变不适宜的知识结构，获得不同层次结构的知识，以提高组织工作的实效性，培养高职学生过硬的学科素养，使学生更好地就业。

3.5 加强课程教学与信息化技术的融合

随着教育改革的推进，近年来，互联网+教育在高职院校高速运行，不仅提升了课堂教学质量和效率，而且有助于开拓学生的视野，帮助学生转变学习观念，督促自我在课下更加自主地进行学习。体育课程与专业教学的差异性在于实践环节，很多项目练习必须要景观切身体验和反复练习才能掌握，而且这一过程可能要消耗大量的时间。然而课堂教学时间毕竟有限，单靠课上练习想要达到训练效果显然是难度极大的。这就要求体育教师加强信息化素养，以现代化科学技术为依据，充分利用微课、慕课，采取混合式教学的方式，将教学资源和课程重难点安排在课前环节让学生自学预习。通过课前学习活动，学生可预先掌握练习的要领和技术细节和难点，便于在课中更高效地理解和吸收。此外“面向社会、面向市场”，遵循市场规律组织教学，在课下学生也可以借助云平台和智能学习终端随时反复学习，便于消化理解课中出现的难点，为后续自主练习提供指引和参照，教学效果也会更好。

综上所述，在双高计划导向下，为高职院校体育教师队伍建设指明了前进的方向。要求高职体育教师顺应最新形势的需求，基于职业实用的视角，以培养应用型专业技术人才为导向，不断提升个人专业素养和理论水平，拓宽视野吸收最前沿的知识，构建广博的知识结构。同时树立职业教育发展意识，关注学生的健康发展，强化终身学习的意识，积极争取实践学习和交流培训的机会，致力于体育教学与学生所学专业的融合。通过提升个人专业素养和教学能力，以满足新时期职业教育育人改革的需要。

本文系2021年度高校哲学社会科学研究一般项目“民办高职院校体育教师素质现状与对策研究”编号：2021SJA1002。

（作者单位：江南影视艺术职业学院）